Русский язык (стр. 2 )

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи **.

Культура разговорной речи.

содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы **.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Требования к уровню подготовки

выпускников школы (11 класс)

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

· связь языка и истории, культуры русского и других народов;

· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

· использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

· использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

5. Содержательные линии НРК ГОС.

При составлении программы учтены следующие линии Национально-регионального компонента ГОС.

«Культура здоровья и охрана жизнедеятельности»: развитие культуры общения как основа психофизического благополучия в школьном коллективе, нормы и правила бесконфликтного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

«Информационная культура»: виды источников информации и эффективные способы её использования, различные формы познания и осмысления получаемой информации, её научно обоснованный анализ и обобщение, способы критического отбора информации с учётом специфики её источников и возможности практического использования, эффективные способы развития навыков самообразования, самоанализа и рефлексии; информационные технологии в образовании; стили подачи информации в учебной деятельности (разговорный, официально-деловой, научно-публицистический), умение ими пользоваться в процессе общения; монолог, диалог, полилог.

«Родной язык»*: способы передачи основного содержания прочитанного или услышанного, выражение своего отношения к прочитанному, формирование навыков письменной речи, их развитие с соблюдением всех норм и правил русского языка, соблюдение требований фонетической системы языка при произношении.

*Мы считаем возможным учитывать данную линию содержания НРК, поскольку она относится к обучению родному языку, которым для наших школьников является русский язык.

Эти линии повторяются при реализации всех тем и разделов программы.

6. Возможности коррекции рабочей программы.

При реализации данной рабочей программы предусмотрены такие виды её коррекции:

Перегруппировка часов внутри предметных тем (блоков) в сторону увеличения-уменьшения. Изменение порядка следования тем (блоков). Перенос изучаемых произведений из содержания программы одного класса в содержание другого.

Все они возможны только при тщательном мониторинге уровня качества образования или обосновании необходимости вносимых учителем изменений.

7. Требования к уровню подготовки.

Требования к уровню подготовки выпускников непереводных классов прилагаются к тематическому и поурочному планированию по каждому классу отдельно.

8. Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся (взяты из образовательной программы по русскому языку).

1. Оценка устных ответов учащихся по русскому языку.

Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа необходимо руководствоваться следующими критериями:

· Полнота и правильность ответа.

· Степень осознанности, понимания изученного.

· Языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

2. Оценка диктантов.

Диктант оценивается одной отметкой:

«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки;

«4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, или 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные;

«3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических (в V классе эта отметка допускается при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках; также отметка «3» допускается при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди них есть однотипные и негрубыех, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ()кие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационн);

«2» выставляется за диктант, в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При вариативности количества ошибок следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку; таким пределом является первое заявленное для каждой отметки число орфографических ошибок.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке такого диктанта: отметка «5» ставится за безошибочный диктант; «4» ставится при 1-2 ошибках; «3» ставится при 3-4 ошибках; «2»ставится при количестве до 7 ошибок; при большем количестве ошибок ставится «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы. Сам диктант оценивается по общим критериям. При оценке дополнительного задания необходимо руководствоваться следующим: отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно; «4» - если выполнено правильно не менее ¾ заданий; «3» - если правильно выполнено не менее половины заданий; «2» - если не выполнено более половины заданий; «1» - если не выполнено ни одно задание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

3. Оценка сочинений и изложений.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.	Допускаются: по 7 орфографических и пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

9. Учебно-методическое и дидактическое сопровождение.

1. Гольцова курса «Русский язык. 10-11 классы» : Учебное пособие. – М.: «Русское слово - РС», 2005.

2. , Шамшин язык. 10-11 классы : Учебник для общеобразовательных школ. – М.: «Русское слово - РС», 2005.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

4. Русский язык. Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений / , , и др.; Под ред. , . – М.: Дрофа, 2002 – 2005. (Комплект учебников)

Тематическое и поурочное планирование

5 КЛАСС

1. Повторение изученного в начальных классах. 42 часа.

Требования типовой программы:

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корнях слов. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных, после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили речи.

№ урока	Тема урока
1.	Знакомство с учебником.
2.	Зачем человеку нужен язык?
3.	Что мы знаем о русском языке?
4.	РР Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная. (&&92 – 93, стр. 234, 236)
5.	Зачем людям письмо?
6.	Орфография. Нужны ли правила?
7.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.
8.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.
9.	РР Что изучает стилистика? (&94, стр. 238)
10.	Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ.
11.	Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.
12.	РР Разговорная и книжная речь. (&95, стр. 239)
13-14.	Разделительные Ь и Ъ.
15.	НЕ с глаголами.
16.	Написание –тся, - ться на конце глаголов.
17.	Обобщение изученного по теме.
18.	КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.
19.	УРОК КОРРЕКЦИИ. Анализ ошибок диктанта.
20.	РР Художественная и научно-деловая речь. (&96, стр. 240)
21-22.	РР Сочинение-описание по картине «Корабельная роща». (упр. 204, стр. 65)
23.	УРОК КОРРЕКЦИИ. Анализ ошибок сочинения.
24.	Повторим правописание.
25.	Повторим правописание.
26-27.	Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?
28-29.	Как образуются формы слова с помощью окончания.
30.	Слово как часть речи. Морфология.
31-32.	Самостоятельные части речи.
33-34.	РР Подробное изложение «Барсучонок». (упр. 726, стр. 244)
35-36.	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.
37-38.	Служебные части речи.
39.	Обобщение и систематизация изученного.
40.	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
41.	УРОК КОРРЕКЦИИ. Анализ ошибок контрольной раб.
42.	РР Что такое текст? Тема текста. (&&97 – 98, стр. 245, 246).