Образовательная программа МОУ «Маякская средняя общеобразовательная школа» (стр. 6 )

Образовательная область «Естествознание» включает следующие курсы: химия, биология, физика.

Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:

· формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;

· выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек».

· формирование у учащихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;

· развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

Учебные программы курсов химии, биологии, скорректированы с учетом познавательных возможностей учащихся.  Курсы биологии, химии, физики, астрономии осваиваются по типовым программам МО РФ.

Используется общеобразовательная программа. Используется авторская программа

Программа - общеобразовательная.

Курс «Физика» ставит своей целью развитие мышления учащихся, формирование познавательного интереса, овладение физическими знаниями о современной научной картине мира, применение законов физики в технике и технологии.

33

Астрономия (1час в 11 классе) преподаётся по учебнику по программе для общеобразовательных школ.

Образовательная область «Физическая культура» представлена курсом «Физическая культура» представлена курсом «Физическая культура», 3 часа в неделю. Используется

образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы 1 – 11 классов.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 10 классе–2 часа, в11 классах – 1 час в неделю, ведётся ОБЖ по программе Министерства образования «Основы безопасности жизнедеятельности».

Образовательная область «Технология» представлена профессиональным обучением В 10 классе – 5 часов в неделю, в 11 классе – 5 ч в неделю по профилям автомобильное, тракторное, швейное, медико-санитарное, электрическое в МУК с. Кунашак.

Общей чертой технологий, используемых в Образовательной программе является ориентация на развитие:

· творческих способностей учащихся;

· самостоятельности и креативности мышления;

· развитие общей и эстетической культуры;

· исследовательских умений;

· коммуникативной культуры;

· умений рефлексии и саморефлексии:

· потребности в непрерывном самообразовании.

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию Образовательной программы направлены на обеспечение стратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения:

в классах средней школы:

· классно-урочная система;

· лекционно-семинарская система;

· занятия в группах;

· семинары;

· практикумы;

· индивидуальные занятия;

· игровое моделирование;

· компъютерные технологии;

· экскурсионные

· самообразование.

Подбор и использование технологий обусловлено:

· уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся;

· познавательными возможностями предмета и выбранной предметной программы; 

· творческой индивидуальностью педагога, реализующего программу.

4.5. Учебно – методический комплекс. (Приложение 1)

4.6. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей ориентации, учих классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;

• деятельностно-творческий характер;

• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

4.7. Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.

4.7.1. Формы организации обучения:

- формой организации обучения является классно-урочная система.

- режим шестидневной учебной недели;

- продолжительность уроков 40 минут;

- наполняемость класса 3 человека.

4.7.2. Организационные условия.

а) Педагогические кадры:

- педагогический стаж

До 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 15 лет	От 15 до 20 лет	Свыше 20 лет
-	-	-	-	100%

- уровень образования:

Среднее профессиональное	Среднее специальное	высшее
-	20%	80%

- квалификационные категории:

Без категории	2 категория	1 категория	Высшая категория
		30%	70%

- почетные звания и награды:

звания	количество	%
«Отличник народного просвещения»	2	20%

- переподготовка и повышение квалификации за последние 5 лет:

курсы	количество	%
Образовательные, образовательно-рейтинговые	10	100%

4.8. Формы аттестации и методы диагностики освоения образовательной программы.

1. Выполнение учащимися требований образовательного стандарта:

• текущая успеваемость;

• аттестация по итогам полугодий (содержание и формы определены в учебных
программах);

• итоговая аттестация.

Выпускники 11-х классов сдают 4 экзаменов: 2 обязательных и два по выбору учащихся. Обязательными являются экзамены по: алгебре и началам анализа (в форме и по материалам ЕГЭ по математике), русскому языку ( в форме и по материалам ЕГЭ по русскому языку).

Экзамены по выбору могут проводится: в форме и по материалам ЕГЭ по любому из образовательных предметов, включённых в программу ЕГЭ ;

4.9.Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.

Информационная справка о школе.

МОУ «Маякская средняя общеобразовательная школа» расположена в центре п. Маяк Кунашакского района Челябинской области. Учреждение размещается в 2-х этажном здании, с центральным отоплением. И водоснабжением

Школа была построена в 1975 г. В 2002 учебном году школа прошла аттестацию, получив лицензию и аккредитацию на 5 лет.

Анализ ресурсного обеспечения.

Кадровое обеспечение. Школа укомплектована кадрами полностью. Педагогический коллектив школы составляет 14 человек. Среди них педагоги высшей категории – 8,первой категории - 5 ; второй категории – 1; без категории – 0, награждены знаком «Отличник просвещения» -2чел; грамотами Министерства Образования и НаукиРФ – 1 чел.; грамотами Министерства Образования и Науки Челябинской области -10 чел;

Возрастной состав кадров:

До 30 лет — 0 человек

От 30 и до 55 лет 12— человек

Старше 55 лет - 2 человек.

Коллектив мобильный, сплоченный, творческий. Управленческие кадры школы также имеют достаточно профессиональный уровень.

Материально-техническое обеспечение.

Школе на правах оперативного управления передано здание общей площадью 1600м2 по адресу п. Маяк Кунашакского района Челябинской области. В учреждении имеется 8 кабинетов, музей, материал которой ежегодно пополняется новыми экспонатами и редкими вещами, столовая, спортивный зал, школьный участок площадью 1 га.

В здании в настоящее время оборудованы все кабинеты, необходимые для осуществления образовательного процесса. Школа имеет компьютерный класс площадью 36 м2, оснащенный 7 персональными компьютерами. Материально-техническая база школы пополняется новыми техническими средствами.

Степень обученности учащихся за последние три года стабильно сохраняется на уровне –36-85%. Ежегодно в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и конференциях на районном и областном уровне принимают участие более 80% учащихся школы.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные преимущества. К их числу следует отнести:

- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

- необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

- стандартной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

- ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

- профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

- отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;

- организацией методической работы в школе, направленной на повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

- информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

В образовательном учреждении действует сеть кружков и спортивных секций.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: технологическое, эстетическое, физкультурно-спортивное.

Систему дополнительного образования учащихся предполагается развивать и через расширение спектра элективных курсов. Такой подход дает возможность построения индивидуальной траектории обучения групп и отдельных учащихся, что должно привести к снижению учебных перегрузок. Планируется создание школьных текстовых, мультимедийных разработок, что позволит использовать их при проведении курсов.

Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:

1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических кадров учреждений дополнительного образования.

2. Привлечение бюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы, в материальной поддержке обучающихся.

Социальная среда.

Общее количество учащихся в 2010-11 учебном году – 67 обучающихся.

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы — шестидневная учебная неделя в 2-4,5–11-х классах, пятидневная учебная неделя в 1-м классе

Уровень образования родителей:

• высшее - 9 %;

• среднее специальное - 23 %;

• среднее –43%;

неполное среднее-27%

Анализ социального пространства школы выявил следующее:

• школа - центр населённого пункта;

•клуб;

• разнородный социальный состав жителей, что ведет за собой большой разброс в образовательных уровнях и потребностях;

• частично удовлетворительная экологическая обстановка.

Основные черты социальной среды школы выявляют проблему разброса и слабой сформированности образовательных потребностей детей (их родителей). В силу этого одним из основных направлений образовательной политики школы должно быть постепенное формирование потребностей детей и родителей в получении образования с углубленным изучением предметов экологического цикла. С последующим удовлетворением сформированных образовательных потребностей ориентация образовательной политики школы на формирование и удовлетворение потребностей в получении краеведческого образования служит качественной основой для перехода школы на следующий этап по краеведческому направлению.

Сама жизнь диктует каждому человеку необходимость с ранних лет постигать искусство разумного общения и взаимодействия с природой на основе информации, построенной на законах научного познания, требует каждодневного осмысления себя и своих действий относительно окружающего мира, на конкретных примерах учит жить и хозяйствовать, не нанося ущерба природе и умножая ее богатства.

В Кунашакском районе проблемы охраны природы стоят достаточно остро. По-прежнему сокращается площадь лесов, продолжается загрязнение атмосферы, почвы, природных вод, многие виды животных и рас­тений находятся под угрозой исчезновения. Ухудшаются условия жизни человека, наблюдается рост заболеваемости, вызванный загряз­нением окружающей среды. От того, насколько быстро и эффектив­но будут решаться экологические проблемы, зависит настоящее и будущее каждого человека и общества в целом.

Научить подрастающее поколение понимать и любить окружающий мир, заботиться о природе и рационально использовать ресурсы, жить в единстве с природой — в этом мы видим нашу основную цель, организуя познавательную, экологическую, исследовательскую и природо­охранную деятельность подрастающего поколения.

Главное направление в работе - формирование у подра­стающего поколения основ экологического сознания, принципов нравственного и творческого отношения к окружающему миру, на­учных представлений о единстве и взаимосвязи Человека и Приро­ды, понимания уникальности и неповторимости всего существую­щего на Земле. Вытекающие отсюда конкретные задачи включают в себя:

- формирование системы знаний о природе родного края, изу­чение редких и уникальных природных объектов, подлежащих охра­не на территории Кунашакского района и Челябинской области;

- анализ и осмысление знаний о преобразованной человеком
природе, умения изучать и оценивать экологическое состояние
родной среды, находить оптимальные способы разрешения проти­воречий в системе человек-природа;

- разработку системы трудовых дел для применения приобре­тенных знаний и умений в личностно значимых для школьника и полезных для общества преобразованиях, привлекая учащихся к со­знательной работе по изучению, сбережению и благоустройству социоприродной среды;

- реализацию комплекса педагогических условий для интеллектуального развития школьников, умения ориентироваться в способах получения и анализа экологической информации, прогнозировать логические явления, вести исследовательскую работу и формулировать научные выводы и заключения о взаимосвязях, существующих в естественных и преобразованных человеком экосистемах;

- усвоение норм экологически целесообразного поведения, обретение прочной нравственной позиции по отношению к Природе и человеку, усвоение экологической культуры взаимодействия с природой и обществом;

- формирование навыков экологически грамотного и безопасного
поведения в природе, использования благоприятных возможностей природной среды для укрепления нравственного, физического и психического здоровья детей.

Вывод: в настоящее время образовательная система школы имеет достаточный уровень ресурсного обеспечения для перехода к формированию новой образовательной системы.

Совершенствование системы управления школой.

Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями.

. Для реализации этого управляющая система школы должна обеспечить:

- целеполагание, прогнозировать результаты своей работы;

- формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;

- качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.

Характеристика требований социума к образовательным услугам:

1. К содержанию образования:

- качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения.

2. К результатам образования:

- обеспечение получения среднего (полного) образования необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях обучения, применение знаний на практике;

- воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

3. К технологиям обучения и воспитания:

- технологии, опирающиеся на развитие личности.

Перспективы развития школы.

3.1. Образ выпускника начальной, основной, средней (полной) школы ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового уровня, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.

Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

К моменту окончания начальной школы обязательным являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На ступени основной, средней (полной) школы: социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества. В нем актуальны: жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности; умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор; быть то­лерантным, воспринимать и уважать другие культуры; создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности; умение организо­вать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру; понимание основ современной куль­туры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором. Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускни­ка конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориента­цию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как ком­плекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях.

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и превратиться в школу, включающую сообщество учителей, способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих широкие возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.

Конечные ожидаемые результаты:

- становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

- действенная система органов общественного управления школой, расширяющая социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

- функционирующее открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости обучающихся;

- обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства.

- построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологии, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и компетентностной направленностью.

Оценка

Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося.

Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:

- отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО;

- результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

- результаты государственных экзаменов, оперативных, итоговых контрольных работ и срезов;

- педагогические наблюдения и т. д.

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

-Качество освоения программ по учебным предметам.

-Обеспечение доступности качественного образования.

-Состояние здоровья обучающихся.

-Отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества.

-Эффективное использование современных образовательных технологий.

-Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации дополнительного образования.

-Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса.

-Участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

3.2. Управление реализацией программы.

В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, учителя, функциональные обязанности которых определены Должностными обязанностями. Совет школы также является участником реализации образовательной программы. Деятельность методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического обеспечения программы. Школа несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной программы.