Оглавление (стр. 5 )

Направления	Часов в неделю по классам	Всего
1 а	1 б	1 в
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	6
Духовно-нравственное	2	2	2	6
Социальное	2	2	2	6
Общеинтеллектуальное	2	2	2	6
Общекультурное	2	2	2	6
Итого	10	10	10	30

Общее количество недельных часов отводимых на внеурочную деятельность составляет для обучающихся 1 классов составляет 10 часов. Для них предлагаются:

- обязательные формы деятельности (программа по физкультуре «Направления развития двигательных способностей, посредством подвижных спортивных игр», программа «Разговор о правильном питании»);

- занятия по выбору из предлагаемых вариантов:

Направления	Название программы	Автор	Кол-во часов в неделю	Годы обучения	Учреждение
Спортивно - оздоровительное	Разговор о правильном питании	М. Институт Возрастной физиологии РАО , и дрг.	1	4	МОУ СОШ № 72
Направления развития двигательных способностей, посредством подвижных спортивных игр	Программа по физкультуре для 1-4 классов « Направления развития двигательных способностей, посредством подвижных спортивных игр».	1	1	МОУ СОШ № 72
Спортивные бальные танцы	Белобородова программа. ЦИМПО. г. Иркутск, 2007	2	4	МОУ СОШ № 72
Духовно-нравственное	Уроки нравственности	Авторская адаптационная программа факультативного курса	1	1	МОУ СОШ № 72
Тропинки родного края	Павловская Т. М, Авторская адаптационная программа факультативного курса	1	1	МОУ СОШ № 72
Социальное	Окружающий мир. Программа внеурочной проектной деятельности по изучению природы и культуры родного края.	Сборник «Программы «Перспективная начальная школа» «Музей в твоем классе» , М, Академкнига/Учебник, 2010г.	1	4	МОУ СОШ № 72
Общекультурное	Бисероплетение «Жемчужина»	Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации/ авт.-сост. и др.	2	4	ДДиЮТ
	Вышивка «Волшебные стежки»	Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации/ авт,-сост. и др.	2	4	ДДиЮТ
Батик	Технология. Этот чудесный батик: конспекты занятий к разделу «Художественная роспись на ткани»/ авт,-сост.	3	4	ДТ № 1
«Байкал - хор»	М Третьякова программа.	2	4	ДДиЮТ
Общеинтеллекту-альное	Внеклассная проектная деятельность	Примерные программы начального общего образования. Внеклассная проектная деятельность. Просвещение. 2008 г.	2	2	МОУ СОШ № 72
Юным умникам и умницам	Программа курса «Юным умникам и умницам. О. Холодова.2010 г.	1	4	МОУ СОШ № 72
Шахматы	Еремеенко адаптационная программа факультативного курса, 2009	2	4	ДДиЮТ
Увлекательная геометрия	«Увлекательная геометрия» , ЦО № 47, 2008 г.	1	2	МОУ СОШ № 72

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей.

IV. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

в МОУ СОШ № 72 г. Иркутска.

Согласно ФГОС, программа формирования УУД должна содержать:

- описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД обучающихся;

- связь УУД с содержанием учебных предметов;

- типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;

- описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

В основной образовательной программе начальной школы МОУ СОШ №72 г. Иркутска программа формирования УУД разработана в соответствии с данными требованиями:

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

Основная образовательная программа подчеркивает, что ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей;

- воспитание ценностного отношения к родной школе, её истории, как части культурного наследия г. Иркутска;

- воспитание через возрождение лучших традиций Российского образования.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

4.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД обучающихся

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают: общеучебные (в том числе знаково-символические действия), логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.