Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на примерах жизни выдающихся людей России и наших земляков.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, учению, жизни на примере родителей, выдающихся земляков.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни на примере совместной деятельности близких людей, опыте «сибирского здоровья»

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Жизнь в гармонии с данной нам природой, выражающаяся в высокой духовности и нравственности сибиряка.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Принципы:

1. Ориентация на идеал.

2. Следование нравственному примеру.

3. Принцип идентификации (персонификации)

4. Принцип системно – деятельностностной организации воспитания.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Направление	Содержание
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека	Представление о политическом устройстве РФ, о символах государства, об институтах гражданского общества, о правах и обязанностях гражданина России; Знание о почётных гражданах района, знаменитых земляках земли сибирской; Уважительное отношение как государственному языку, начальные представления о народах России, о национальных героях; Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Новосибирской области, района и и своей семьи; - стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, посёлка, района и области, участи в социальных акциях и социальных проектах; - любовь к школе, своему посёлку, народу и России, созидательная деятельность в благоустройстве школы, своих дворов, улиц посёлка; - уважение к защитникам Отечества - нашим землякам; - умение отвечать за свои поступки; - негативное отношение к нарушения порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; - различие хороших и плохих поступков; - представление о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах и на природе; - элементарное представление о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии России, в истории и культуре нашей страны; - уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательно отношение к сверстникам и младшим; - установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - бережное, гуманное отношение ко всему живому; - знание правил этики, культуры речи; - стремление избегать плохих поступков. Не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; - представление о возможном негативном влиянии на морально - психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телепередач и рекламы; - отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телепередачах
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, учению, жизни	-первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значения творчества в жизни родителей, членов семьи и родственников, человека и общества ; -уважение к труду и творчеству сверстников, членов семьи, учителя, технических работников школы ; -элементарное представления об основных профессиях в селе и районе, месте работы родителей, знакомых взрослых; -ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; -первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов на уровне школы, посёлка и района; -умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно - трудовых заданий; -умение соблюдать порядок на рабочем месте и поддерживать порядок в классе, рекреациях, школьном дворе в своей комнате, помогать родителям в поддержании порядка в квартире, на придомовой территории; -бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; -отрицательное отношение к лени и небрежности в труде, небрежному отношению к результатам труда людей.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	- развитие интереса к природе, природным явления и формам жизни, понимание активной роли человека в природе, его влияние на окружающую природу посёлка, района; - ценностное отношение к природе и всем формам жизни; - элементарный опыт природоохранительной деятельности в школьном дворе и придомовой территории; - бережное отношение к растениям и животным.
представлений об эстетических идеалах и ценностях: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование	- представления о душевной и физической красоте человека; - формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; - интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; - стремление к опрятному внешнему виду; - отрицательное отношение к отрицательным поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы

Учебная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
предметы Рабочего учебного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; предметы (часть, формируемая участниками образовательного процесса)	традиции: «Память», «Наш школьный двор», «Птицы – наши друзья», «Жить здорово!», «Дом в котором мы живём», «День пожилого человека», «День матери», «Чистая вода», «Воинская слава». Классные часы, часы общения, беседы, встречи с интересными людьми: «Обучение распознаванию плохих и хороших поступков», «Государственная символика». «Конвенция о правах ребёнка», «Мой дом – моя крепость», «Здоровье и здоровый образ жизни», «Возможности человеческого организма», «Способы укрепления здоровья», «Здоровьесберегающий режим и контроль его выполнения» , «О возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека», «Отношение к природе народов России» и др. Просмотр фильмов, слайд - программ с последующим обсуждением: «Отношение к природе народов России, других стран», «Нормы экологической этики», «Экологически грамотное взаимодействие человека с природой», «Государственная символика России». «Конвенция о правах ребёнка» Проекты «Школьный музей», «Будущее моей школы», «Истоки моего имени», «Ветеран» Коллективные творческие дела(КТД	Объединения по интересам: Кружок по общефизической подготовке; «Занимательная грамматика» «Я познаю мир» «Удивительная планета Земля» «Юный оформитель» «Будь здоров!» Общешкольные мероприятия Торжественная линейка1 сентября, Уроки знаний, Праздничный концерт, посвященный Дню учителя, Праздник «Посвящение» в первоклассники», Праздник «Новый год», Спортивные соревнования, посвящённые празднованию 23 февраля, Праздничная игровая программа «А ну-ка девочки!», Дом в котором мы живём, Праздник «Прощание с начальной школой». Внешкольные виды деятельности - тематические экскурсии в Венгеровский краеведческий музей - экскурсии в природу, туристические походы. - выставки: «Прекрасное в окружающем мире» поделки из природного материала, «И ты увидишь мир прекрасен» выставка работ учащихся школы.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно‑ нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Принципы:

1. Совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

2. Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

3.  Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

4.  Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

5. Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

6.  Опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Виды деятельности и формы совместной деятельности школы, семьи и общественности

Школа и родители	Совместная работа с партнёрами
Тематические родительские собрания -«Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики»; -«Как организовать семейные праздники»; - «Как привить любовь к чтению»; - «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» Опыт воспитания: «Традици нашей семьи», «Семейные праздники»	- ДК с. Филошенки художественная самодеятельность; - библиотека с. Филошенки – экскурсии; Экскурсии по школьному краеведческому музею; - Администрация сельского совета - «Мы за ЗОЖ», операции «Семья» и «Подросток», акция «Память».

Планируемые результаты

В результате реализации программы духовно- нравственного развития и воспитания обеспечивается достижение обучающимися:

· воспитательных результатов- духовно – нравственные приобретения, которые получили в той или иной деятельности;

· эффекта- последствия результата того, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:

1. приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

2. получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

3. получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально - приемлемых моделей поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому возрастают воспитательные эффекты:

· на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

· на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности ими могут усваиваться в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

· на втором уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения в жизни.

Направление	Планируемые результаты
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека	1.Элементарные представления об институтах гражданского общества. О государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга. 2.Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры. 3.Начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, , семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	1.Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения. 2.Нравственно- этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. 3.Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации. 4.Способность эмоционально реагировать на негативное проявление в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 5.Уважительное отношение к родителям(законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим. 6.Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, учению, жизни	1. Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие. 2. Элементарные представления о различных профессиях.3. Первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми. 4. Первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности. 5. Потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности. 6. Мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.Элементарные представления о ценностных отношениях к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.2.Элементарные представления об элементарной обусловленности физического, нравственного, психологического и социально – психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека. 3.Первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4.Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5.Знания о возможном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	1.Ценностное отношение к природе. 2.Первоначальный опыт эстетического, эмоционально – нравственного отношения к природе. 3.Элементарные знания о традициях нравственно - эстетического отношения к природе и культуре народов России, нормах экологической этики. 4.Первоначальный опыт участия в природоохранительной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. 5.Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	1.Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире. 2.Первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей. 3.Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. 4.Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора Народов России. 5.Первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

IV. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Цель программы создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни,  использование полученных знаний в практике.

Задачи программы:

1) сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

2) дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

3) сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

4) научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

5) сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

6) сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

7) обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

8) сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;