Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Принята Утверждаю:

решением Педагогического совета директор школы

МОУ Филошенской ООШ

протокол от 23.08.11.№5 приказ от 25.08.11г. № 27/6

Основная образовательная программа начального общего образования

на гг.

Программа состоит из 3 разделов:

Целевой: I. Пояснительная записка. II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. III. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный: I. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования. II. Программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности. III. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. IV. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; V. Программа коррекционной работы.

Организационный: I. Учебный план начального общего образования; II. План внеурочной деятельности; III. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.

РАЗДЕЛ ЦЕЛЕВОЙ

I. Пояснительная записка

Муниципальное образовательное учреждение Филошенская основная общеобразовательная школа Венгеровского района Новосибирской области, расположенное по адресу Новосибирская область, Венгеровский район, с. Филошенка, ул. Центральная, дом 7, , Лицензия: серия А, № регистрационный № 000 от 01.01.2001 г. Лицензия действительна по 15.02.2014 г., имеет право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении к настоящей лицензии, при соблюдении зафиксированных в нём контрольных нормативов и предельной численности контингента, воспитанников. Лицензия выдана Департаментом образования Новосибирской области.

Муниципальное образовательное учреждение Филошенская основная общеобразовательная школа Венгеровского района Новосибирской области, расположенное по адресу Новосибирская область, Венгеровский район, с. Филошенка, ул. Центральная, дом 7, , Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА, № регистрационный № 000 от 01.01.2001 г., действительно по 23г.

Государственный статус обладателя настоящего свидетельства: общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа.

Основная образовательная программа МОУ Филошенской основной общеобразовательной школы (далее - Образовательная программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:

– формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

– создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данный документ разработан рабочей группой педагогов МОУ Филошенской ООШ в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД) Структурные компоненты созданной Образовательной программы определены Стандартом, Примерной программой и обоснованы идеей технологичности проектирования.

Цели и задачи

Целью реализации Образовательной программы является создание условий по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Ведущие целевые установки системы учебников «Школа России:

1.Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2.Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3.Организации учебной деятельности учащихся на основе системно - деятельностного подхода.

Задачи образовательной программы:

1) становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

2) формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

3) духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

4) укрепление физического и духовного здоровья обучающихся,

5) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования.

Задачи УМК «Школа России»:

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности:

освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы:

обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

1. Личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

2. Метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

3. Предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Адресность

Учащиеся начальной школы – это дети с. Филошенки. В школу принимаются дети в возрасте 6,5 лет по заявлению родителей или законных представителей.

В селе нет детского дошкольного учреждения, поэтому подготовка к школе осуществляется родителями и педагогом, который будет их учить с первого класса.

Образовательная программа адресована учащимся младшего школьного возраста (от 6,5 лет до 11 лет), с учётом состояния здоровья и специфики начальной школы как особого этапа в жизни ребенка, связанного:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Обучение детей первой ступени осуществляется на основе учебно - методических комплектов «Школа России» по всем предметам, кроме немецкого языка.

Основная образовательная программа учитывает разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике.

При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) в начальной школе педагоги руководствуются возрастными особенностями и возможностями младших школьников.

Образовательный процесс в начальной школе носит системно – деятельный, личностно - ориентированный, здоровьесберегающий характер.

Системно - деятельный подход:

- ориентация на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- опора на современные образовательные технологии деятельностного типа;

Это позволяет обучать младших школьников использованию знаний в нестандартных, неожиданных ситуациях. Учитель учит ребенка в начальной школе осуществлять практические способы действий и приемы мыслительной деятельности: наблюдение, анализ, измерение, сравнение, классификация, синтез, обобщение. Знакомит со средствами работы с информацией: знаки, понятия, тексты.

Для этого педагог проектирует образовательный процесс так, чтобы ученики:

- получали опыт выхода за пределы выученного;

- переживали такой опыт как ценность;

- стремились самостоятельно расширять границы своих знаний и умений;

- проявляли инициативу в новых ситуациях;

- действовали самостоятельно и в случаях ошибки находили способы корректировки собственных действий (работа в парах, группах).

Личностно – ориентированный подход учитывает разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике.

Здоровьесберегающий подход - формирование у обучающихся начальной школы осознанного принятия ценностей здорового образа жизни и регуляцию своего поведения в соответствии с ними:

- ценностное отношение к сохранению здоровья;

- знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма и последствий их действия;

- знание основных факторов, связанных с образом жизни человека, негативно влияющих на его здоровье, понимание механизма их влияния и последствий;

- знание способов здоровьесбережения;

- опыт здоровьесбережения.

Используются технологии:

технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), деятельностные формы обучения(в том числе проектная деятельность), предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

технология учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, широкое использование всех видов коммуникации, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

игровые технологии, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

оценочная система, ориентированная на обучение детей само - и взаимооцениванию

информационно-коммуникационные технологии с учетом особенностей начальной ступени образования.

При выборе применяемых образовательных технологий учитывается, что все технологии, используемые в начальной школе, решают задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивают преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.

Принципы и подходы к формированию Образовательной программы

УМК «Школа России»

Образовательная программа УМК «Школа России»  представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития школы.

Образовательная программа  «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС  содержит следующие разделы:

пояснительная записка;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

учебный план с учётом УМК «Школа России» ;

программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

программы отдельных учебных предметов, курсов, с учётом УМК «Школа России»;

программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России»;

система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

УМК  «Школа России» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

Реализации идеологической  основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

Содержание и структура учебника и всех компонентов ориентирована на основные этапы урока:

мотивационный,

проблемный,

работа с информацией,

аналитический,

рефлексивный.

УМК «Школа России» обеспечивает:

приоритет понимания над воспроизведением,

причинно- следственный, аналитический подход в работе с текстом,

акцент на собственные аргументированные суждения,

неформальный, занимательный характер вопросов,

полнота средств, формирующих сложные умения.

Отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур  народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами  народов других стран мира.

Немецкий язык изучается по завершённой предметной линии учебников «Немецкий язык» для 2 -4 классов издательства «Просвещение» авторов Л, , М. ( серия «Академический школьный учебник»), так как данная линия учебников соответствует концепции учебно - методического комплекса «Школа России» и ориентирована на развитие личности ребёнка средствами предмета, формирование лингвистического кругозора и толерантного отношения к окружающему миру; сочетается с другими учебниками системы «Школа России»

Общая характеристика Образовательной программы

Образовательная программа МОУ Филошенской ООШ предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения Образова­тельной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и круж­ков, организацию общественно полезной деятельности;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

участие обучающихся, их родителей, педагогических работ­ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

использование в образовательном процессе современных об­разовательных технологий деятельностного типа, и в первую оче­редь личностно-ориентированного развивающего обучения;

возможность эффективной самостоятельной работы обучаю­щихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи уроч­ной и внеурочной деятельности;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды ( Венгеровского района, с. Венгерово )для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик

II. Планируемые результаты освоения Образовательной программы

Планируемые результаты освоения программы – это совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Планируемые результаты достигаются в учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения Образовательной программы:

· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы;

· являются основой для ее разработки;

·  выступают содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Образовательной программы.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы в учебной деятельности (система учебников «Школа России»)	Личностные результаты освоения основной образовательной программы во внеучебной и внеклассной деятельности обучающихся МОУ Филошенской ООШ
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.	1.Формировапние чувства причастности к судьбам Отечества, родного района и села. 2.Формирование уважительного отношения к почётным гражданам Венгеровского района и села Филошенки, знаменитым землякам земли сибирской. 3.Формирование интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Новосибирской области, Венгеровского района и с. Венгерово и своей семьи.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	1.Формирование стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, села, района и области, участи в социальных акциях и социальных проектах. 2.Формирование любви к школе, своему селу, народу и России, созидательная деятельность в благоустройстве школы, своих дворов, улиц села. 3.Формирование уважения к защитникам Отечества - нашим землякам.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	1.Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	1.Уважение к труду и творчеству сверстников, членов семьи, учителя, технических работников школы 2.Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов на уровне школы, района. 3.Элементарное представления об основных профессиях в Венгеровском районе, месте работы родителей, знакомых взрослых. 4. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	1.Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. 2.Умение соблюдать порядок на рабочем месте и поддерживать порядок в классе, рекреациях, школьном дворе в своей комнате, помогать родителям в поддержании порядка в квартире, на придомовой территории; 3.Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде, небрежному отношению к результатам труда людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	1.Умение отвечать за свои поступки. 2.Негативное отношение к нарушения порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	1.Умение видеть красоту природы, труда и творчества; 2.Формирование интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. 3.Стремление к опрятному внешнему виду. 4.Отрицательное отношение к отрицательным поступкам и неряшливости.
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	1.Формирование умения различать хорошие и плохие поступки. 2.Принятие социально одобряемых моделей поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах и на природе. 3.Формирование уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательно отношение к сверстникам и младшим. 4.Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. 5.Знание правил этики, культуры речи.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	1. Стремление избегать плохих поступков и умение противостоять негативному влиянию со стороны сверстников. Не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его. 2. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телепередачах.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1.Элементарный опыт природоохранительной деятельности в школьном дворе и придомовой территории. 2.Первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Метапредметные результаты