Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Якорек» п. Лемтыбож (стр. 10 )

Цель	развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей ч
Задачи	– сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Программы и пособия	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , ,

Ознакомление с окружающим

Большая работа может проходить вне занятий, в повседневной жизни детей (знакомство с предметным миром, природой и т. д.). Однако, ознакомление с социальной действительностью, предполагает большую и интересную работу во время организованных видов деятельности. Вместе с тем, для накопления ребенком социального опыта необходимо планировать и проводить целевые прогулки и экскурсии в ближайшем к ребенку окружении, т. е. выход за пределы территории детского сада. Приобщаясь, таким образом, к социальной жизни, ребенок привносит полученные впечатления и знания в игру и свою речь.

Организация деятельности по экологическому воспитанию

Формы организации детей могут быть разные: регламентированная деятельность, экскурсии, целевые прогулки, экспериментирование, организованные наблюдения, совместная трудовая деятельность детей и взрослых. Так же экологические знания дети получают во время прогулок, игр, чтения художественной литературы. Образовательная деятельность осуществляется разными методами, их выбор зависит от вида занятия, его основной задачи: первично-ознакомительные, проводящиеся во всех возрастных группах, но со старшими дошкольниками такие занятия должны быть более сложными; обобщающие, на которых на основе накопленного опыта формируются обобщенные представления об однородных объектах и явлениях природы. Формирование обобщенных представлений осуществляется в процессе социальной беседы, стрежнем которой является система вопросов; углубленно-познавательные – строящиеся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений при проведении экспериментальной деятельности.

Темы занятий определяются с учетом программы и природного окружения детского сада. При планировании одного занятия в неделю, в квартал получится 12 занятий со следующим примерным распределением: 1) первично-ознакомительные – 5 (животные, растения, экосистема); 2) обобщающие – 2; экскурсии – 2; экспериментирование – 3.

В педагогическом процессе экологического образования наибольшее место отводится совместной деятельности воспитателя и детей.

Организация деятельности по формированию элементарных математических представлений

Занимаясь математикой, необходимо использовать такие методы работы с детьми, которые развивают самостоятельность, творческую активность воспитанников. Это использование познавательных игр, исследовательская деятельность, детское экспериментирование, а также проблемно-поисковые ситуации. Особое внимание уделяется проблемно-поисковому методу, так как при разработке содержания развивающего обучения особое внимание требует отбор не только тех знаний, которые дети должны усвоить в процессе самостоятельной деятельности, но и тех, которые предназначаются для прямой передачи, так как на эти знания ребенок должен опираться, осуществляя самостоятельную поисковую деятельность.

Построение обучения индивидуально-ориентированное, предполагающее обучение детей фронтально, по подгруппам с учетом индивидуальности каждого (опыта, возможностей, темпа, личностных трудностей). Виды занятий: традиционные, занятия с использованием проблемно-поисковых ситуаций и детского экспериментирования, а также интегрированные занятия.

В каждой возрастной группе, начиная со второй младшей, проводятся по одному занятию в неделю, в подготовительной группе – два занятия.

Во всех возрастных группах происходит смена деятельности детей на десятой минуте занятия: на десятой минуте проводится физкультминутка или подвижная игра.

Знания, полученные на занятиях, закрепляются в подвижных играх, сюжетно-ролевых играх, в индивидуальной работе с детьми в свободное время - как в помещении, так и на прогулке.

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Образовательная область «Коммуникация»

Цель	овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи	– развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; – практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Программы и пособия	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , ,

Организация театрализованной деятельности

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Цель: развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.

Задачи и методы:

- Последовательное знакомство детей с разными видами театра;

- Поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;

- Совершенствование артистических навыков детей;

- Раскрепощение ребенка;

- Работа над речью, интонациями;

- Коллективные действия, взаимодействия;

- Пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать.

Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- игры-драматизации;

- упражнения для социально-эмоционального развития детей;

- коррекционно-развивающие игры;

- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

- упражнения на развитие детской пластики;

- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

- театральные этюды;

- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и т. д.

Организация деятельности по развитию речи

Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей: на занятиях по подготовке к обучению грамоте, по ознакомлению с художественной литературой, с окружающим, на всех других занятиях, а также вне их – в играх, труде, в повседневной жизни. Однако на специальных речевых языковых занятиях развитие речи, обучение родному языку является центральным, доминирующим.

При обучении воспитанников родному языку на специальных занятиях предусматривается формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Такое осознание обогащает умственное развитие ребенка, поскольку вводит его в особую область объективных явлений, раскрывает новую сферу объективной действительности и вместе с тем обогащает овладение языком: повышается уровень самоконтроля при построении высказывания, что особенно важно для подготовки к обучению в школе.

Занятия по развитию речи могут быть разнообразными: тематические (связанные с художественной литературой), комплексные (где решаются разные речевые задачи), традиционные.

Наиболее целесообразные количества занятий в неделю: младшие, средние группы – 1 занятие; старшие, подготовительные – 2 занятия.

Занятия по подготовке к обучению грамоте (в зависимости от выбранной авторской программы) должны планироваться в первой половине дня 1-2 раза в неделю.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель	формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи	– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Программы и пособия	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , ,

Организация занятий по ознакомлению с художественной литературой

Занимаясь ознакомлением с литературой, после чтения произведения проводится беседа и творческие задания. В младшей и средней группах проводятся моделирование эпизодов сказки, старшие дошкольники рисуют сразу после чтения литературного произведения. На занятиях используются тексты литературных произведений и репродукции произведений живописи. Рисунки и сочинения детей воспитатель помещает в альбоме детского творчества. В течение учебного года организуются выставки детского творчества.

Ежегодно с воспитанниками ДОУ проводятся занятия, литературные досуги и развлечения в рамках проекта «Книжкина неделя», посвященного произведениям одного из детских писателей.

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель	формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи	– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.
Программы и пособия	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , ,

Организация занятий по изобразительной деятельности

Занятия по рисованию, аппликации и лепке проводятся на основе одной темы, одного образа, последовательно друг за другом, что позволяет углубить опыт ребенка за короткий промежуток времени. Одно занятие объединяет 2-3 вида изобразительного искусства. На одном занятии дети знакомятся с произведением одного вида искусства и аналогичную тему раскрывают в технике другого вида искусства.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Образовательная область «Музыка»

Цель	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи	– приобщение к музыкальному искусству. - развитие музыкальности детей; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку. - развитие музыкально-художественной деятельности.
Программы и пособия	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , ,

Организация музыкальных занятий

Основной формой организации музыкальной деятельности являются фронтальные музыкальные занятия. Как организационная форма они отличаются гибкостью и вариативностью по построению. Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания, необходим повышенный интерес детей к музыкальным занятиям, эмоциональный комфорт, что способствует повышенной активности детей, обеспечивает успешное решение всех задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребенка.

Оптимальному решению воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей способствуют следующие типы музыкальных занятий.

Традиционные - на которых решаются задачи всех видов музыкальной деятельности. Чередование видов музыкальной деятельности на традиционных занятиях самое различное и является обязательным:

1) упражнения на развитие музыкально-ритмических навыков, навыков выразительного движения;

2) слушание музыки;

3) упражнения на развитие музыкального слуха и голоса, разучивание песни, задание на песенное творчество;

4)разучивание танца и музыкальная игра, творческие задания.

Эта последовательность может быть изменена и иметь варианты;

Доминантные занятия – те, на которых доминирует один из видов музыкальной деятельности. Использование таких занятий способствует коррекции отставания детей в тех или иных видах музыкальной деятельности. Основой для доминантных занятий может служить любой вид деятельности во всех возрастных группах. Этот тип занятий проводится один раз в месяц;

Тематические занятия, темы которых посвящены явлениям общественной жизни, природе, творчеству композиторов, литературному герою и т. п.;

Музыкально-тематические, темы, которых посвящены особенностям музыкальной речи, музыкального языка;

Комплексные занятия, на которых решаются задачи с помощью различных видов искусств и видов художественной деятельности.

Примерные виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

Образователь-ные области	Автор, название, место издания, издательство, год издания, Вид и характеристика иных информационных ресурсов
Общеобразова-тельная программа	1.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией , , .-4 изд.,испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2008. 2.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.. 3.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с. 4.Комплексно-тематическое планирование для всех возрастных групп к Программе От рождения до школы. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с
Коммуникация	1. «Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе», г. Москва, «Просвещение», 2002 г 2. «Развитие речи детей 4 -5 лет», Москва, «Просвещение», 2004 г 3. «Развитие речи в детском саду», Москва, «Просвещение», 2005г. 4. В. Гербова «Учусь говорить», Москва, «Просвещение», 2002 г 5. Н. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать», г. Москва, «Просвещение», 1997 г 6. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего возраста», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г 7. Т. Воробьева «Мяч и речь», Санкт-Петербург, «Дельта», 2001 г 8. «Речь и речевое общение детей 3 - 7 лет», Москва, «Мозаика-Синтез», 2004 г 9. «Методика формирования начального детского лексикона», Москва, ТЦ «Сфера», 2003г 10. «Конспекты занятий во 2 младшей группе», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г. 11. «Конспекты занятий в старшей группе», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г. 12. «Игры и занятия по развитию речи» (мл.,ср. возраст), Москва, «Школьная пресса», 2004 г 13. «Игры и занятия по развитию речи» (старш. возраст), Москва, «Школьная пресса», 2004 г 14. «Учимся говорить правильно», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 15. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи», Москва, «АРКТИ», 2004 г 16. «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», Москва, «Мозаика – Синтез», 2005 г. 17. «Развитие речи детей до 5 лет», г. Ярославль, «Академия-развития», 2001г 18. В. Коноваленко «Развитие связной речи», Москва, «Гном и Д», 2001 г. 19. «Правильно ли говорит ваш ребенок», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 20. «Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 .г 21. «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 22. Р. Лалаева «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников», Санкт-Петербург, «Союз», 1999 г. 23. «Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 24. «Развитие речи вторая младшая группа» (1 и 2 части), Волгоград, «Корифей», 2006 г. 25. Л. Павлова «Раннее детство. Развитие речи и мышления», Москва, «Мозаика – Синтез», 2004 г 26. М. Борисенко «Комплексные занятия с детьми раннего возраста», Санкт-Петербург, «Паритет», 2004 г 27. К. Печора «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях», Москва, «Владос», 2002 г 28. Т. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г 29. Т. Бондаренко «Развивающие игры для детей от года до трех лет », Москва, «Сталкер», 2003 г 30. Л. Павлова «Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет», Москва, «Мозаика – Синтез», 2003 г 31. «Занятия на прогулке с малышами», Москва, «Мозаика – Синтез», 2006 г 32. О. Крупенчук «Научите меня говорить правильно», Санкт-Петербург, «Литера», 2001 г 33. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ// Авт. сост. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. ISBN -1 34. , Степенова занятий в старшей группе десткого сада. Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. ISBN -Х 35. «Поиграем в слова», Москва, «Школьная пресса», 2001г. 36. «От звука к букве», Москва, «Школьная пресса», 2001г. 37. «От слова к звуку», Москва, «Школьная пресса», 2001г. 38. «Читаем сами», Москва, «Школьная пресса», 2001г. 39. «Волшебный мир звуков и слов», Москва, «Владос», 2002 г 40. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2002 г 41. «Живые звуки, или фонетика для дошкольников», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2005 г 42. «Фонематика», Москва, «Мозаика-Синтез», 2002 г 43. «Занятия по обучению грамоте в ДОУ», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2005 г 44. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом», Москва, «Мозаика-Синтез», 2006 г. 45. «Обучение дошкольников грамоте», Москва, «Школьная пресса», 2001 г. 46. А. Лопатина «Сказки о буквах и словах», Москва, «Сфера», 1998 г. 47. Е. Синицина «Игры и упражнения со словами», Москва, «ЮНВЕС», 2000 г. 48. Е. Алифанова «Логопедические упражнения в рифмах», Москва, «Гном и Д», 2000 г. 49. Л. Смирнова «Логопедия (играем со звуками)», Москва, «Мозаика-Синтез», 2004 г. 50. АБВГДЕйка: комплексная программа подготовки детей к школе/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2008. ISBN 1491-9 Наглядно – дидактический материал: Набор картин по темам: «Развитие речи» – «Времена года», «Птицы», «Животные», «Мы играем», «Наша Таня». Набор сюжетных и предметных картинок. Набор иллюстраций по темам: «Профессии», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки народов мира», «Русские народные сказки», «Северные сказки». Набор иллюстраций к пословицам. Игровой дидактический материал из серии «Играя, изучаем» в ассортименте. «Логико - малыш с набором карточек». Ожившие картинки «Азбука и счёт».
Чтение художественной литературы	1. «Учимся по сказке», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2001 2. «Речь и общение», Ярославль, «Академия – развития», 1998 3.О. Радынова «Баюшки – Баю», Москва, «Владос», 1995 г 4.Русские народные сказка 5.Сказки народов мира. 6. Хрестоматия для детей 7. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников», Москва, ТЦ «Сфера», 2006 г.
Труд	1.Труд детей в природе. Пособие для воспитателей дет. сада. 2007 2.Романина материал по трудовому воспитанию 1999 3.Уроки занимательного труда - Гангнус, 1998
Социализация	1. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, ЦГЛ, 2005 г. (все возраста) 3. «Гармония развития», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2003 г. 2. «Веселый этикет», Екатеринбург, 2002 г. 3. Л.Г. Парамонова «Как воспитать гения», Москва, «АСТ», 2002 г. 4. Л. Бредвей «Ребенок от трех до семи лет», Москва, «ЮНВЕС», 1997 г. 5. «Маленький помощник», Москва, «Просвещение» 2002 г. 6. И. Курочкина «Как научить ребенка поступать нравственно», Москва, «Флинта», 2002 г. 7. В. Минаева «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры», Москва, «АРКТИ», 2001 г. 8. Л. Баль «Букварь здоровья», Москва, ТЦ «Сфера», 2000 г. 9. Е. Соловьева «Дети планеты Земля», Москва, «Линка - пресс», 2001 г. 10. О. Вакса «Уроки вежливости», Москва, «АСТ – ПРЕСС», 2001 г. 11. А. Лопатина «Начала мудрости», Книжный дом «Локус», 2002 г. 12. А. Лопатина «Секреты мастерства», Москва, «Сфера», 2002 г. 13. А Лопатина «Литература по духовному воспитанию», Москва, «Сфера», 1997 г. 14. Г. Шалаева Энциклопедия «Все обо Всем», Москва, «Слово», 1994 г. 15. Г. Роуланд «Детская энциклопедия», Москва, «Евразийский регион», 1994 г. 16. Д. Эллиотт «Детская энциклопедия», Москва, «РОСМЭН», 1998 г. 17. Л. Колвин «Живой мир», Москва, «РОСМЭН», 2002 г. 18. М. Скорохода «Окно в мир (птицы)», Москва, «Лазурь», 1995 г. 19. Детская энциклопедия «Бабочки», «Дикие животные», Москва, «АСТ - ПРЕСС», 1997 г. 20. «Восемнадцать знаменитых азбук», Москва, «АСТ – ПРЕСС», 1997 г. 21. В. Размахнина «Слово родного края», «Красноярское книжное издательство», 1997 г. 22. «Покорение космоса», Москва, «Скрипторий», 2002 г. 23. О. Корчинова «Детский этикет», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002 г. 24. «Занятия по культуре поведения», Москва, «Владос», 2004 г. 25. А. Ходосова «Тысяча веселых загадок для детей», Москва, «АСТ», 2003 г. 26. М. Борисенко «Наши пальчики играют», Санкт-Петербург, «Паритет», 2003 г. 27. В. Крутов «Логико-малыш (природа, насекомые) », Москва, «Карапуз», 2003 г. 28. И. Греем «Все обо всем» (большая энциклопедия), Москва, «АСТ», 2003 г. 29. Л. Павлова «Раннее детство. Познавательное развитие», Москва, «Мозаика-Синтез», 2003 г. 30. С. Бычкова «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников», Москва, «АРКТИ», 2003 г. 31. Л. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 32. «Неизведанное рядом», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 33. «Рукотворный мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 34. «Ребенок за столом», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 35. «Беседы с дошкольниками о профессиях», Москва, ТЦ «Сфера», 2003 г. 36. «Чувствуем – Познаем - Размышляем», Москва, «АРКТИ», 2004 37. «Кем мне стать?», Москва, «ЭКСМО», 2004 г. 38. «Нравственное и трудовое воспитание дошкольников», Москва, «Академия», 2002 г. 39. Р. Туфкрео «Коллекция идей», Москва, «Линка-пресс», 2004 г. 40. А. Дитрих «Почемучка», Москва, «Астрель АСТ», 2002 г. 41. К. Нефедова «Бытовые приборы. Какие они?», Москва, ТЦ «Сфера», 2003 г. 42. Е. Рылеева «Вместе веселее», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2003 г. 43. Т. Данилина «В мире детских эмоций», Москва, «АЙРИС – ПРЕСС», 2004 г. 44. Н. Голицына «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью», Москва, «Мозаика-Синтез», 2004 г. 45. К. Жучкова «Нравственные беседы с детьми четырех-шести лет», Москва, «Гном и Д», 2003 г. 46. О. Князева «Я, ты, мы», Москва, «Просвещение», 2005 г. 47. «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 47. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 48. В. Вишневская «Свет РУСИ», Москва, «АРКТИ», 2004 г. 49. «Учимся сочувствовать, сопереживать», Москва, «АРКТИ», 2004 г. 50. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2004 г. 51. Энциклопедия «Времена года», Москва, «РОСМЭН», 2004 г. 52. М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников», Москва, «Владос», 2003 г. 53. «Энциклопедия моя первая книга о животных», Москва, «РОСМЭН», 2004 г. 54. «Ребенок в ХХI веке. Воспитание культурой», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2004 г. 55. «Правовое воспитание», Волгоград, «Корифей», 2006 г. 56. «Ознакомление дошкольников с Конвенцией о правах ребенка», Москва, 2005 г. 57. «Хочу все знать», Москва, ТЦ «Сфера», 2006 г. 58. «Беседы о здоровье», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 59. «Воспитание дошкольников через приобщение к природе», Москва, «АРКТИ», 2005 г. 60. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», Москва, «Мозаика-Синтез», 2006 г. Наглядно – дидактический материал: Набор иллюстраций: «Транспорт», «Водный транспорт», «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Как создаются вещи», «Продуктовый магазин», «Детский мир», «Продукты питания», «Одежда», «Обувь», «Профессии», «Инструменты», «Наша ярмарка», «Органы чувств человека», «Я и моё тело», «Дошкольникам о природе», «Лес», «Птицы», «Дары полей»», «Морские обитатели», «Насекомые в картинках», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Рыбы», «Домашние животные и их детёныши», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Птицы средней полосы», «Мир растений и грибов», «Защитники Отечества», «Славься Отечество», «Российская Федерация»». Плакаты: «Мир вокруг нас», «В лесу», «Животные холодных стран», «Мой дом», «Фрукты». Набор видеофильмов. «Логико - малыш с набором карточек» Глобус. Карты. Муляжи. Макеты.
Безопасность	1.Программа по воспитанию у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах «Воспитать пешехода». Министерство образования Оренбургской области, 2009 2.Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: , , 2008 3. Очень важный разговор, 2000 4.Шалаева О. М., Сазонова поведения для воспитанных детей - М.: «СЛОВО»,2002 5. «Как обеспечить безопасность дошкольников», Москва, «Просвещение», 2004 г. 6. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 7. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 8. «Изучаем дорожную азбуку», Москва, «Скрипторий-2003», 2005 г. 9. «Правила дорожные знать каждому положено», Новосибирск, «Сибирское университетское издательство», 2006 г. 10. «Сценарии пожарной безопасности для дошкольников», Москва, «АЙРИС – дидактика», 2006 г.
Познание	1. В. Новикова «Математика в детском саду» (все возраста), Москва, «Мозаика-Синтез», 2003 г. 2. Л. И. Тихонова «Математика в играх с лего - конструктором», Санкт - Петербург, «Детство-пресс», 2001 г. 3. Е. Колесникова «Математика для дошкольников» (все возраста), Москва, ТЦ «Сфера» , 2003 г. 4. Е. Синицына «Логические игры и загадки», Москва, «ЮНВЕС», 2000 г. 5. Л.Г. Петерсон «Игралочка» (все возраста), Москва, «Баласс», 2003 г. 6. «Обучение дошкольников и младших школьников математике», Москва, «Школьная пресса», 2002 г. 7. «Моя математика (тетрадь-альбом)», Москва, «Просвещение», 2002 г. 8. «Логико – малыш (математика)», Москва, «Карапуз», 2003 г. 9. «Логика», Москва, «ЭКСМО», 2002 г. 10. Г. Шалаева «Решаем задачи», Москва, «ЭКСМО», 2002 г. 11. Л. Бореславский «Азбука логики», Москва, «АСТ», 2003 г. 12. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» (все возраста), Москва, «Прометей», 2002 г. 13. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада (математика)», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г. 14. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два ступенька», Москва, «Баласс», 2003 г 15. Н. Арапова «Формирование элементарных математических представлений в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2006 г. 16. «Методика экологического воспитания в д/с», Москва, «Просвещение», 2004 г. 17. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 18.Е. Курак «Экономическое воспитание дошкольников», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 19.Г. Майорова «Игры – рассказы о космосе», Москва, «Лист», 1999 г. 20. «Мир, в котором я живу», Москва, ТЦ «Сфера», 2006 г. 21. «В союзе с природой», Москва, «Илекса», 2000г. 22. «Зеленые сказки», «Деревья, какие они?», «Какие месяцы в году?», «Какие звери в лесу?», «Овощи какие?», «Злаки, какие они?», «Насекомые, какие они?», «Птицы, какие они?», «Домашние животные, какие они?», «Красивые сказки. Эстетика для малышей», Москва, Издательство «Гном и. Д», 2002 г. 23. «Зеленые сказки», «Деревья, какие они?», «Какие месяцы в году?», «Какие звери в лесу?», «Овощи какие?», «Злаки, какие они?», «Насекомые, какие они?», «Птицы, какие они?», «Домашние животные, какие они?», «Красивые сказки. Эстетика для малышей», Москва, Издательство «Гном и Д», 2002 г. 24. «Природа и художник», Москва, ТЦ «Сфера», 2001 г. 25. «Природа и художник», Москва, ТЦ «Сфера», 2001 г. 26. «Сюжетные игры в экологическом воспитании», Москва, «Владос», 2003 г. 27. Т. Козлова «Растения водоемов», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 28. Е. Бровкина «Животные водоемов», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 29. Е. Бровкина «Животные луга», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 30. Б. Сергеев «Амфибии», Москва, «АСТ», 2002 г. 31. Е. Васильева «Рыбы», Москва, «АСТ», 2002 г. 32. «Неизведанное рядом», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 33. «Рукотворный мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 34. «Из чего сделаны предметы», Москва, ТЦ «Сфера», 2004г. 35. «Что было до…», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 36. «Ребенок и окружающий мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 37. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в д/с», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 38. «Экологические наблюдения и эксперименты», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 39. «Экологическое воспитание дошкольников», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 40. «Секреты природы – это так интересно», Москва, «Линка-пресс», 2004 г. 41. В. Степанов «Моя Родина-Россия» Учебник для малышей. «Фламинго», 2004 г. 42. Н. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 43. Большая энциклопедия животных», Москва, «Олма-ПРЕСС», 2003 г. 44. М. Панфилов « Лесная школа», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 45. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва, «Просвещение», 2002 г. 46. Е. Ерохина «Государственные символы России», Москва, «ЮВЕНТА», 2002 г. 47. Л. Багрова «Я познаю мир», Москва, «АСТ», 2002 г. 48. «Мир природы и ребенок», Санкт-Петербург, « Детство-пресс», 2003 г. 49. Е. Ривина «Российская символика», Москва, «АРКТИ», 2004 г. 50. «Герб и флаг России», Москва, «АРКТИ», 2004 г. 51. «Знакомство дошкольников с мифами Древней Греции», Москва, ЦГЛ, 2004 г. 52. «Дошкольникам о защитниках Отечества», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 53. «Патриотическое воспитание дошкольников», Москва, ЦГЛ, 2005 г. 54. Л. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников», Москва, «АРКТИ», 2005 г. 55. «Приобщение детей к художественной литературе», Москва, «Просвещение», 2005 г 56. Н. Виноградова «Моя страна Россия», Москва, «Просвещение», 2005 г. 57. «Мир, в котором я живу», Москва, ТЦ «Сфера, 2005 г. 58. «Познаю мир», Москва, «Просвещение», 2004 г. 59. «Очень важный разговор (этика) », Москва, «Мозаика-Синтез», 2002 г. 60. «Сюжетные игры в экологическом воспитании», Москва, «Владос», 2003 г. 61. Т. Козлова «Цветы садов и полей», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 62. Т. Козлова «Растения водоемов», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 63. Е. Бровкина «Животные водоемов», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 64. Е. Бровкина «Животные луга», Москва, «ЭГМОНТ Россия», 2002 г. 65. Д. Семенов «Я познаю мир», Москва, «АСТРЕЛЬ», 2002 г. 66. Б. Сергеев «Амфибии», Москва, «АСТ», 2002 г. 67. Е. Васильева «Рыбы», Москва, «АСТ», 2002 г. 68. «Экологическое воспитание дошкольников», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г 69. «Детское экспериментирование», Москва, «Педагогическое общество России», 2003 г. 70. «Из чего сделаны предметы», Москва, ТЦ «Сфера», 2004г. 71. «Что было до…», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 72. «Ребенок и окружающий мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 73. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в д/с», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 74. «Экологические наблюдения и эксперименты», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. Наглядно – дидактический материал: Набор плоскостных фигур для счёта. Набор геометрических фигур. «Логико – малыш» с набором карточек Ожившие картинки «Азбука и счёт» Наборы игрушек для счёта. Цветные палочки, Фишки, Цветные фигуры. Счётная лесенка с набором счётного материала. Набор геометрических форм. Конструктор «Малышок». Карточки «Количество и счёт» Наборное полотно, магнитная доска. Набор карточек на магнитах. Набор дидактических игр по математике из серии «Играя изучаем» в ассортименте. Эстампы «Счёт до 10» Плакаты: «Арифметика» «Запомни числа и сложи» «Весёлые уроки. Формы»
Физическое воспитание	1. Э. Степаненкова «Методика физического воспитания», Москва, «Воспитание дошкольника», 2005 г. 2. «Двигательный игротренинг для дошкольников», Санкт-Петербург, «Речь», 2002 г. 3. «Физкультура для малышей», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2002 г. 4. Л.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей дошк-го возраста», Москва, «Владос», 2002 г. 5. «Физическое воспитание дошкольников», Москва, «Академия», 2000 г. 6. М.А. Рунова «Двигательная активность в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2002 г. 7. Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет» Москва, «Владос», 2002 г. 8. «Физкультурные праздники в детском саду», Москва, «Просвещение», 2001 г. 9. «Физкультминутки», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 10. «Спортивные праздники и развлечения», Москва, «АРКТИ», 2001 г. 11. «Азбука физкультминуток для дошкольников», Москва, «ВАКО», 2006 г. 12. «Тематические и физкультурные занятия и праздники в детском саду», Москва, «Владос», 2001 г. 13. Г.В. Беззубцева «В дружбе со спортом», Москва, «Гном и Д», 2003 г. 14. Л. Глазырина «Физическая культура – дошкольникам», Москва, «Владос», 2001 г. 15. «Справочник инструктора по физической культуре», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г. 16. Н. Луконина «Физкультурные праздники в детском саду», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2004 г. 17. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», Москва, «АЙРИС-дидактика», 2006 г. 18. «Развивающие занятия по физической культуре», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г. 19. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2005 г. Оборудование и инвентарь: Гимнастическая скамейка. Канат. Баскетбольные кольца. Дуги разного размера. Наклонная доска. Набивные валики. Гимнастические палки, обручи, скакалки. Флажки, ленты. Мячи резиновые D – 20 см., D – 15 см., D – 10 см. Набивные мячи. Кегли. Погремушки. Клюшки. Кольцебросы. Гантели. Игра «Дартс». Мячи надувные «Хопп». Мешочки с песком. Стойки для прыжков в высоту. Конусы наборы высотой 40 см, 30 см. Маты. Степ – доски. Сухой бассейн
Художественное творчество	1. Т. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (программа и методические рекомендации), Москва, «Мозаика – Синтез», 2005 г. 2. Т. Комарова «Коллективное творчество дошкольников», Москва, «Педагогическое общество России», 2005 г. 3. «Аппликация в детском саду, Ярославль, «Академия развития», 2004 г. 4. К. Утробина «Увлекательное рисование», Москва, «Гном и Д», 2001 г. 5. «Дети и пейзажная живопись. Времена года», Санкт - Петербург, «Детство-пресс», 2003 г. 6. И. Куликовская «Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира», Москва, «Педагогическое общество России», 2005 г. 7. С. Вайнерман «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству», Москва, «Владос», 2001 г. 8. О. Соломенникова «Радость творчества. Ознакомление с народным творчеством», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 9. Г. Асафьева «Учимся рисовать» (старший возраст), Ярославль, «Академия развития», 2006 г. 10. Е. Юзбекова «Ступеньки творчества», Москва, «Линка-пресс», 2006 г. 11. «Детское изобразительное творчество», Москва, ТЦ «Сфера», 2006 г. 12. Н. Максимова «Аппликация», Москва, «АСТ», 1998 г. 23. «Художественный и ручной труд в детском саду», Москва, «Просвещение», 2002 г. 13. «Оригами для дошкольников», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2005 г. 14. «Детское художественное творчество», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 15. Л. Куцакова «Конструирование и худ. труд в д/с», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 16. Е. Лебедева «Простые поделки из бумаги и пластилина», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2005 г. Наглядно-дидактический материал: Набор необходимого индивидуального оборудования и инвентаря для занятий изобразительной деятельностью. Образцы. Репродукции картин. Наглядно дидактический материал «Каргополь», «Хохлома». Посуда с росписями: гжельской, хохломской, городецкой. Мелкие скульптуры: деревянные, керамические, стеклянные. Средства изобразительной деятельности: карандаши, краски, гуашь, мелки, фломастеры, ручки гелевые, кисточки клеевые, кисточки для декоративного рисования в ассортименте, печатки, трубочки пластмассовые, щётки зубные и др. Формочки для работы с тестом.
Музыка	1. , Новоскольцева каждый день, младшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2CD). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2007. Гос № 000 2. , Новоскольцева каждый день, средняя группа. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2CD). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2007. Гос № 000 3. , Новоскольцева каждый день, старшая группа. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (3CD). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2007. Гос № 000 4. , Новоскольцева каждый день, подготовительная группа. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (5 CD). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. – Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2007. Гос № 000 5. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду 1 часть. Серия «Ладушки». Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – Издательство «Композитор». – СПб, 2005 г. Гос № 000 6. Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду 2 часть. Серия «Ладушки». Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – Издательство «Композитор». – СПб, 2005 г. Гос № 000 7. «Музыкальное воспитание в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 8. «Театрализованные занятия в детском саду», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 9. Н. Сорокина «Играем в кукольный театр», Москва, «АРКТИ», 2004 г. 10. «Музыкальное искусство», Москва, «Вентано-ГРАФ», 2001 г. 11. «Подготовка и проведение театрализованных игр в д/саду», Москва, «Школа-пресс», 2004 г 12. «Организация театральной деятельности в ДОУ», Абакан, , 2004 г. 13. «Календарные музыкальные праздники для детей » (все возраста), Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2004 г. 14. «Музыкальные сказки для детского сада», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2004 г. 15. «Танцы в детском саду», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2004 г. 16. «Народные праздники в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 17. «Культурно - досуговая деятельность в детском саду», Москва, «Мозаика-Синтез», 2005 г. 18. Л. Макарова «Театрализованные праздники для детей», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2003 г. 19. Н. Луконина «Утренники в детском саду», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2002 г. 20. Н. Трифонова «Кукольный театр», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2001 г. 121. Е. Антипина «Музыкальные праздники в детском саду», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 22. А. Рылькова «Музыкальные утренники в д/с», Ростов - на - Дону, «Феникс», 2004 г. 23. «Театр в детском саду», Ростов - на - Дону, «Феникс», 2004 г. 24. «Музыкальные занятия и развлечения в ДОУ», Москва, «Просвещение», 2006 г. 25. «Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста», Москва, «АЙРИС-дидактика», 2006 г. 26. З. Роот «Танцы с нотами», Москва, «АЙРИС – пресс», 2006 г. 27. «Детский музыкальный фольклор в ДОУ», Москва, Издательство «Гном и Д», 2000 г. Журналы: «Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», «Веселая нотка». Наглядно-дидактический материал: Набор детских музыкальных инструментов. Аудиокассеты с классической музыкой. Аудиокассеты с фонограммами. Портреты композиторов. Нестандартные шумовые инструменты. Атрибуты для музыкальных игр. Дидактические музыкальные игры. Реквизиты для оформления зала к праздникам.
Здоровье	1. «Здоровый дошкольник»/ авт.-сост. , , Санкт Петербург, 2000 г. ISBN -1 2. , , «Здоровьесберегающие технологии», Москва, 2007 г. ISBN -6 3. Маркова развития дошкольного образовательного учреждения: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002 ISBN -3 4. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста/ Авт-сост. .- М.: АРКТИ, 2001 г. ISBN -4 5. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века./Авторы-составители , , Саулина . 2-е испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001 г. ISBN -4 6. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ /Под ред. .- М.: ТЦ Сфера, 2005 г. ISBN -0 7. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников./Авт.-сост. , . – Воронеж: ЧП , 2007 г. ISBN -4 8. Студеникин о здоровье детей.- 5-е изд., - М.: Медицина, 1988. ISBN -3 9. Кузнецова комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие.-М.: АРКТИ, 2002 г. ISBN -5 10. Гаврючина технологии в ДОУ: Методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2007 г. ISBN -798-1 11., Егоров педагогика оздо-ровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. ISBN -0 12. Система работы по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении./сост. . – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. ISBN -590-7 13. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья»/авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2007. ISBN 0856-7 14. Оздоровление детей в условиях детского сада/ Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2008 г. ISBN 0062-8 Наглядно-дидактический материал: Комната «Познай себя» с разнообразным дидактическим материалом: - перчатки «Рефлексология» - массажные коврики - пособие для проведения опытов («Как работает желудок», «Как мы дышим», «Сердце бывает слабым и сильным»), - коврики для закаливания - книга «Узнай свое тело» с трехмерным скелетом человека - жилеты для изучения внутренних органов - гимнастические палки - нестандартное оборудование для профилактики плоскостопия Плакаты: - точечный массаж - тибетский массаж - «Изучи себя сам» - массаж стопы - массаж глаз - маршруты для глаз - «Проверь свою осанку» Телевизор. DVD с караоке Микрофоны. Магнитофон. Видеокамера. Синтезатор
Информацион-ные ресурсы и материально-техническое обеспечение.	Телевизор. Пианино. Музыкальный центр Магнитофон. Видеокамера. Синтезатор. Мультимедийный проектор
Психолого - педагогическая диагностика	1. «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста», Санкт-Петербург, «Речь», 2005 г. 2. «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников», Москва, 2003 г. 3. Г.Н. Сартан «Тренинг самостоятельности у детей», Москва, 2001 г. 4. Е. Гарбер «Ребенок от рождения до школы», Москва, 2001 г. 5. «Психология возрастных кризисов», Москва, 2000 г. 6. «Дружная семейка» (программа адаптации детей к ДОУ), Москва, ТЦ «Сфера», 2005 г. 7. Д. Дилео «Детский рисунок» (диагностика и интерпретация), Москва, 2001 г. 8. Л.Ф. Тихомирова «Упражнения на каждый день: логика для дошкольников», Ярославль, 1997 г. 10. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», Москва, ТЦ «Сфера», 2003 г. 11. «Здравствуй, я сам», Москва, ТЦ «Сфера», 2003 г. 12. М.В. Ильина «Воображение и творческое мышление» (психо- диагностические методики), Москва, 2004 г. 13. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста», Москва, ТЦ «Сфера», 2002 г. 14. «Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста», Москва, 1996 г. 15. «Готов ли ваш ребенок к школе?», Москва, 1992 г. 16. «Межличностные отношения дошкольников» (диагностика, проблемы, коррекция), Москва, 2003 г. 17. Л.М. Шипицына «Азбука общения», Санк - Петербург, «Детство-пресс», 2004 г. 18. Л. Фесюкова «Год перед школой», Москва, «АСТ», 2002 г. 19. «Тренинг общения с ребенком» (период раннего детства), Санк-Петербург, «Детство-пресс», 2003 г. 20. М. Борисенко «Руководство для практических психологов», Санкт-Петербург, «Паритет», 2002 г. 21. «Психогимнастика в детском саду», Москва, ТЦ «Сфера», 2003 г. 22. Р. Кирьянова «Комплексная диагностика дошкольников», Санкт-Петербург, «Каро», 2002 г. 23. А. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации в ДОУ», Киллеры, , 2003 г 24. О. Степанова «Организация логопедической работы в ДОУ», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 25. Г.Е. Акимова «Расту, играю, развиваюсь!», Екатеринбург, 2005 г. 27. М. Лазарев Оздоровительная программа «Здравствуй», Москва, «Мнемозина», 2004 г. 28. Л. Смирнова «Логопедия», Москва, «Мозаика-Синтез», 2004 г. 29. «Диагностика в детском саду», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г. 30. «Тренинг развития личности дошкольника», Санкт-Петербург, «Речь», 2005 г. «Театр настроений», Москва, «Скрипторий», 2006 г. 31. Н. Савельева «Настольная книга педагога психолога ДОУ», Ростов–на –Дону, «Феникс», 2004 г. 32. В. Коменская «К школьной жизни готов» (диагностика готовности к школе), Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2004 г. 33. Н. Нижегородцева «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе», Москва, «Владос», 2001 г. 34. М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников», Москва, «Владос», 2002 г. 35. М. Картушина «Быть здоровыми хотим», Москва, ТЦ «Сфера», 2004 г. 37. «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу», Ярославль, «Академия развития», 2006 г. 38. В. Алямовская «Предупреждение психо-эмоционального напряжения у детей дошкольного возраста», Москва, «Скрипторий», 2002 г.
Пособия с конспектами комплексных занятий	1. , Обухова занятий по комплексному развитию дошкольников (младшая группа). – М.: ВАКО, 2005 ISBN -2 2. , Обухова занятий по комплексному развитию дошкольников (старшая группа). – М.: ВАКО, 2005 ISBN -4 3. , Обухова занятий по комплексному развитию дошкольников (подготовительная группа). – М.: ВАКО, 2005 ISBN -2