Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Якорек» п. Лемтыбож (стр. 2 )

· игровая;

· художественная;

· трудовая;

· образовательная;

· двигательная.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому:

«Физическая культура»;

«Здоровье»;

«Безопасность»;

«Социализация»;

«Труд»;

«Познание»;

«Коммуникация»;

«Чтение художественной литературы»;

«Художественное творчество»;

«Музыка».

Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Каждый ребенок имеет гарантию на получение комплекса бразовательных услуг. Созданы все условия, обеспечивающие выполнение государственного стандарта дошкольного образования, строго соблюдается максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки в каждой возрастной группе. Осуществляется дифференцированный подход в распределении интеллектуальных, физических и психоэмоциональных нагрузок. Временной перерыв между организованными образовательными деятельностями составляет – 10 минут;.

В середине учебного года (январь) проводятся каникулы.

В целях оптимизации интеллектуальной нагрузки воспитанников со средней группы введено третье физкультурное занятие, которое проводится на улице.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально и подгруппами (на фоне играющих детей). Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

· принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня. При построении режима дня Детский сад руководствуется принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.).

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности

Режим пребывания детей в образовательном учреждении соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию, а так  же социальному заказу родителей. Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий, прогулок  и самостоятельной деятельности детей, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей определенного возраста.

Режим дня скорректирован с учетом работы Детского сада (контингент детей, климат, длительность светового дня) и холодного и теплого периодов.

  Обеспечение правильного режима достигается за счет распределения детей по возрастным группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

  Утренний отрезок времени (с 700 до 900) включает традиционные режимные моменты, которые организует воспитатель группы, при этом в каждый момент общения с детьми им решаются определенные задачи воспитания и обучения. В этот же период проводятся индивидуальные занятия с детьми по рекомендации специалистов. Основная задача образовательной работы в утренний отрезок времени состоит в создании у детей бодрого, жизнерадостного настроения.

В 900 начинается организованная деятельность детей по плану занимательной деятельности. Формой организации занимательной деятельности детей являются групповая, подгрупповая и индивидуальная. Подгруппы формируются с учетом уровня психического развития детей и сформированности запаса их знаний и представлений. Индивидуальная работа осуществляется с детьми, имеющими какие-либо отклонения в развитии.

План организованной деятельности составлен с учетом Федеральных государственных требований. Распределение времени по основным линиям развития детей (физическое развитие, социально - личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) в режиме дня приблизительно равно 25% всего объема времени в режиме дня. План организованной деятельности составлен с учетом психофизиологических возможностей детей и обеспечивает взаимосвязь с повседневной жизнью детей в Детском саду, а так же учитывает социальный заказ родителей. Сбалансированность занимательный дел в плане обеспечивает смену характера деятельности воспитанников в течение дня. Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе комплексной Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , и др. (2008г.).

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) разработан в соответствии с установленными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10, СанПиН 2.4.1.2791-10 (далее – СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В январе (с 01.01. по 10.01) и в летний период ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме. В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится мониторинг результатов освоения общеобразовательной программы как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

На прогулке решаются как оздоровительные, так и специальные коррекционно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет специально отобранных игр и упражнений. Подвижные игры предусмотрено проводить в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованных наблюдений и бесед.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4часа. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается.. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, для детей 4-7 лет при температуре при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15м/с.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени используется для выработки правильных социальных и гигиенических навыков, а также обучение детей с отставанием в развитии действовать по заданному алгоритму.

Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2 – 2.5 часа. Детей с трудным засыпанием и чутким сном предусмотрено укладывать первыми и поднимать последними. Во время сна присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно. После пробуждения проводится «гимнастика пробуждения», позволяющая разогреть мышцы и поднять настроение.

Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, усиленный полдник, занимательная деятельность (если предусмотрено сеткой занимательной деятельности), коррекционный час, игры, вечерняя прогулка.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

В теплое время года (июнь-август) увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов детской деятельности и характера занятий на участке. В этот период дневной сон удлиняется за счет сокращения ночного сна.

Режим устанавливается на сутки и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях.

Примерный режим дня с учетом зимнего периода

Вид деятельности	Образовательная область	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Приём, детей, самостоятельные игры, дежурство, индивидуальная рабо­та с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура	07	07
Утренняя гимнастика	Физическая культура, здоровье	08	08
Подготовка к I завтраку, завтрак	Здоровье, труд	08	08
Культурно - гигиенические навыки, игры	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	08	08
Игра-занятие (1,6 – 2 года), непосредственно образовательная деятельность	Согласно расписанию	09 09 10 11 Физическая культура (на улице)	09 09 10 11.20 – 11.50 Физическая культура (на улице)
Подготовка к II завтраку, завтрак	Здоровье, труд	10	10
Подготовка к прогулке, прогулка	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание	10	11
Возвращение с прогулки, водно-гигиенические процедуры	Здоровье, коммуникация, труд, социализация,	12	12
Подготовка к обеду, обед	Здоровье, труд	12	12
Подготовка ко сну, дневной сон	Здоровье	12	12
Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия	Здоровье, физическая культура	15	15
Подготовка к полднику, полдник	Здоровье, труд	15	15
Игра-занятие (1,6 – 2 года), непосредственно образовательная деятельность	Согласно расписанию
Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальные занятия с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	15.30 – 17.15	15
Подготовка к ужину, ужин	Здоровье, труд	17	17
Совместная деятельность воспитателя с детьми, игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам. Уход детей домой.	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество	17	17

Примерный режим дня с учетом летнего периода

Вид деятельности	Образовательная область	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Приём, детей, самостоятельные игры, дежурство, индивидуальная рабо­та с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура	07	07
Утренняя гимнастика	Физическая культура, здоровье	08	08
Подготовка к I завтраку, завтрак	Здоровье, труд	08	08
Культурно- гигиенические навыки, игры	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	08	08
Игра-занятие (1,6 – 2 года), непосредственно образовательная деятельность физического и художественно-эстетического направлений	Согласно расписанию	09	09
Подготовка к II завтраку, завтрак	Здоровье, труд	09.25 – 09.35	09.30 – 09.40
Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальные занятия с детьми	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	09.35 – 10.05	09.40 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание	10	10
Возвращение с прогулки, водно-гигиенические процедуры	Здоровье, коммуникация, труд, социализация,	12	12
Подготовка к обеду, обед	Здоровье, труд	12	12
Подготовка ко сну, дневной сон	Здоровье	12	12
Постепенный подъем, гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия	Здоровье, физическая культура	15	15
Подготовка к полднику, полдник	Здоровье, труд	15	15
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения, занятия, развлечения с детьми на прогулке, возвращение с прогулки	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка	15.30 – 17.00	15
Возвращение с прогулки, водно-гигиенические процедуры	Здоровье, коммуникация, труд, социализация,	17.00 – 17.15	17.00 – 17.15
Подготовка к ужину, ужин	Здоровье, труд	17	17
Совместная деятельность воспитателя с детьми, игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам, или прогулка. Уход детей домой.	Здоровье, коммуникация, труд, физическая культура, социализация, познание, безопасность, чтение художественной литературы, художественное творчество	17	17

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями