Учебно-методический комплекс по дисциплине Б.3.Б8.3. "Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья" (стр. 2 )

(по каждой форме обучения)

Факультет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор час	Сам. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья"	Лекции	2	64	7
Практические/семинарские
Лабораторные	6		7
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль Экзамен			7
Общий объем часов по дисциплине	8	64	72

Краткое содержание курса

Тема 1.Демократизация и гуманизация специального образования в России на современном этапе

Политические и социальные изменения в России, способствующие включению лиц с ОВЗ в социальную жизнь общества. Нормативно-методическое сопровождение профессиональной подготовки и интеграции лиц с ОВЗ. Деятельность международных правовых организаций, направленная на развитие и совершенствование помощи лицам с ОВЗ. Ратификация Конвенции ООН о правах инвалидов – новые перспективы в образовании и организации жизни лиц с ОВЗ.. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в современном обществе. Формирование системы непрерывного сопровождения профессиональной ориентации и самоопределения учащихся, направленной на освоение компетенций построения образовательной и профессиональной карьеры

Тема 2. Подходы к организации помощи лицам с ОВЗ (умственной отсталостью) в России и за рубежом.

Опыт организации инвалидов реабилитации лиц с умственной отсталостью в России. Формы организации помощи лицам с интеллектуальными нарушениями за рубежом. Профессиональная реабилитация лиц с умственной отсталостью в России. Профессиональная реабилитация лиц с интеллектуальными нарушениями в зарубежных странах.

Тема 3. Теоретические основы реабилитационно-образовательного процесса лиц с ОВЗ,

Характеристика лиц с умственной отсталостью в аспекте возможностей их вовлечения в профессионально-трудовое обучение..Основные принципы реабилитационно-образовательного процесса лиц с умственной отсталостью: методологические, организационные, методические. Система комплексной реабилитации лиц с умственной отсталостью. Основные стадии процесса реабилитации: разработка индивидуальной программы реабилитации (ИПР), реализация ИПР, динамический контроль за ходом реабилитационных мероприятий. Понятие о реабилитационном потенциале. Технологии составления ИПР.

Тема 4. Профессиональная ориентация лиц с ОВЗ.

Профессиональная ориентация как первый этап профессионально-трудового обучения. Состояние и направления профориентационной работы молодых людей с умственной отсталостью. Этапы трудовой подготовки учащихся СКОШ 8 вида. Задачи и содержание каждого из этапов. Актуальные проблемы предпрофильной и профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся.. Организационные основы преемственности СКОШ 8 вида и профессиональных училищ.

Тема 5 Организация профориентации лиц с ОВЗ (умственно отсталых) в условиях специализированных школ.

Организационные аспекты профориентации учащихся с умственной отсталостью. Основные этапы профориентации: предварительный, диагностический, формирующий. Задачи и содержание каждого этапа профориентации. Методические аспекты профориентации: Основные формы и модели профориентационной помощи.

Функции организаций задействованных в системе профориентации : учреждения соцзащиты, межведомственные психолого-медико-педагогические консультации, городские и районные центры профориентации, служба занятости населения, учебные заведения профессионального образования, психолого-педагогические медико-социальные центры, общественные организации.

Тема 6 Методика профориентационного психодивгностического исследования.

Основные составляющие психодиагностического этапа: составление психологического портрета, определение установки на труд и Сформированность активной трудовой направленности, выявление ценностно-мотивационной сферы, профессиональных интересов и склонностей, выявление психологического климата в семье, характера взаимоотношений обследуемого со сверстниками. Его статуса в коллективе, психокоррекционная беседа. Методы оценки состояния психологической сферы. Этапы профориентационного психодиагностического исследования. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение. Методы профессионального самоопределения. Основные стратегии профконсультационной помощи: приемлемые и неприемлемые стратегии. Общее представление о практической профконсультационной методике. Основные группы профориентационных методов. Методы активизации профессионального самоопределения. Типы профконсультаций.

Тема 7. Профессиональная подготовка лиц с ОВЗ

Особенности учебно-познавательной и практической деятельности лиц с умственной отсталостью.

Разработка и внедрение непрерывных образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья в системе «новые формы взаимодействия дошкольного, школьного и профессионального образования». Формирование требований к условиям реализации образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях (комфортная, безопасная, адаптированная к воспитанникам с особыми нуждами среда, современное оборудование).

Создание информационно-образовательного контента для коррекции знаний лиц с ОВЗ в различных предметных областях при формировании индивидуальной образовательной траектории в различных условиях при обучении по индивидуальному учебному плану.

Типы и виды учреждений профильного образования лиц с умственной отсталостью: специализированные учебные заведения профессионального образования системы социальной защиты (лечебно-производственные мастерские, центры дневного пребывания и постшкольного воспитания, реабилитационные отделения ПНИ), отделения постшкольного сопровождения на базе СКОШ 8 вида, профессиональные училища, технологические колледжи системы образования. Специфика содержания и организации образовательного процесса по профессиональной подготовки в зависимости от степени интеллектуального снижения (учебные планы, программы).

Тема 8.. Послешкольное образование в системе непрерывного образования лиц с ОВЗ.

Внедрение моделей ранней профессионализации, начальной профессиональной деятельности, содействия трудоустройству детей с ОВЗ. Создание специальных образовательных условий для получения высшего профессионального образования лицами с ОВЗ.

Создание системы образования инвалидов, находящихся на надомном обучении по программам среднего специального и высшего образования с использованием информационных и дистанционных технологий.

Формирование территориальных и профильных образовательных комплексов, включающих учреждения дошкольного, общего (по ступеням), профессионального и дополнительного образования, для обеспечения стандарта качества образоваения

Инновационные формы послешкольного образования - создание профильных образовательных комплексов, включающих учреждения дошкольного, общего (по ступеням) и дополнительного образования. Развитие сетевого взаимодействия школ (старшая ступень), колледжей, ВУЗов для реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе кредитно-модульной системы

Развитие инфраструктуры услуг дополнительного образования, включая создание мультицентров на базе образовательных учреждений, предоставляющих расширенный спектр услуг для населения

Создание территориальных образовательных комплексов, реализующих программу включения детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения дошкольного, общего и профессионального образования.

Создание и развитие реабилитационных образовательных комплексов, реализующих программы дошкольного, общего и профессионального образования (на базе санаторных школ-интернатов и санаторно-лесных школ).

Создание единого координационного центра дистанционного образования детей-инвалидов и детей, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому, включающего сеть территориальных структурных подразделений.

Тема 9 Трудоустройство лиц с ОВЗ

Инновационные технологии трудоустройства лиц с ОВЗ (умственной отсталостью) в условиях психоневрологических интернатов социальной защиты, лечебно-производственных мастерских. центрах социального обслуживания, в условиях СКОШ 8 вида, центрах дневного пребывания, предприятиях открытого рынка. Технология поддерживаемого трудоустройства: модели, принципы, этапы,

Требования к условиям и характеру труда лиц с умственной отсталостью. Условия труда по напряженности, тяжести и вредности труда.

Основные понятия

Послешкольное образование, профессиональная подготовка, дополнительное образование, Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи, структура программы по профессионально-трудового обучения. Профильная трудовая подготовка лиц с ОВЗ,

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

(проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Посещение практических и лекционных занятий [1]		Аудиторная	2	12
Тема 3. Теоретические основы реабилитационно-образовательного процесса лиц с ОВЗ,	Коллоквиум на семинаре дискуссия	Аудиторная	5	15
Тема 4. Профессиональная ориентация лиц с ОВЗ.	Реферат	Аудиторная	5	15
Тема 5 Организация профориентации лиц с ОВЗ (умственно отсталых) в условиях специализированных школ.	Проверка презентации	Аудиторная	5	15
Тема 6 Методика профориентационного психодивгностического исследования.	Реферат	Аудиторная	5	15
Итого минимум:	31	99

Критерии оценки

Ø Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации – 32 балла

Ø От 32 до 58 баллов – ориентировочная оценка «удовлетворительно»

Ø От 59 до 85 баллов – ориентировочная оценка «хорошо»

Ø От 86 до 100 баллов – соответствует ориентировочной оценке «отлично»

Ø Набор 95-100 баллов дает возможность пройти промежуточную аттестацию автоматически с соответствующей оценкой «отлично» (или «зачтено» - 50 баллов).

95-100	10	5	отлично
86-94	9	5-	отлично
77-85	8	4+	хорошо
68-76	7	4	хорошо
59-67	6	4-	хорошо
50-58	5	3+	удовлетворительно
41-49	4	3	удовлетворительно
32-40	3	3-	удовлетворительно
1-31	2	2	неудовлетворительно

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное собеседование с преподавателем по проблемам лекционного курса и семинарских занятий, обязательное выполнение внеаудиторных письменных работ, представление конспектов лекций материалов практических занятий.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить)

20 % - мировоззренческий кластер

30 % - нормативный кластер

50 % - инструментальный кластер

2. Объем модуля и виды учебной работы

Заочная форма обучения

(по каждой форме обучения)

Факультет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор ные	Самост. работа
Дефектологический	Постшкольное образование лиц с ограниченными возможностями	Лекции	2	64	7
		Практические/семинарские
		Лабораторные	6		7
		Консультации
		Курсовые/рефераты
		Контрольные работы
		Итоговый контроль
		Зачет
		Экзамен
		Общий объем часов по дисциплине	8	64	7

3. Содержание модуля/ дисциплины