Рабочая програма по учебному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» (стр. 7 )

Литература для обучающихся:

1. Агаркова, Н. Г., Агарков, . 1 класс [Текст]: учебник / под ред. . - М: Академкнига / Учебник.

2. Агаркова, Н. Г., Агарков Азбука. 1 класс [Текст]: тетрадь по письму №1, №2, №3. - М: Академкнига / Учебник.

3. , , Малаховская для самостоятельной работы №1 и №2. [Текст]: 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

4. , , Малаховская для самостоятельной работы №1 и №2. [Текст]: 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

5. , , Малаховская для самостоятельной работы №1 и №2. [Текст]:3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Байкова для самостоятельной работы № 1 и 2ч. [Текст]: 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

7. Гольфман для самостоятельных работ. [Текст]:1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

8. , , Чуракова язык. 2 класс [Текст]: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

9. , , Чуракова язык. 3 класс [Текст]: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

10. , , Байкова язык. 4 класс [Текст]: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

11. , , Чуракова язык. 4 класс [Текст]: В 3 ч. Учебник. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

12. Чуракова язык. 1 класс [Текст]: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

13. Чуракова язык. 2 класс [Текст]: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

14. Чуракова язык. 3 класс [Текст]: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Литература для учителя:

1. Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1- 2 класс.

[Текст]: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

2. Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1- 2 класс.

[Текст]: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник

3. , Гольфман язык. 1 класс [Текст]: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

4. , , Малаховская язык. 2 класс [Текст]: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

5. , , Малаховская язык. 3 класс [Текст]: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

6. , , Малаховская язык. 4 класс [Текст]: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

№ п\п	№ урока в теме	дата	тема	Характеристика деятельности учащихся
			Подготовительный период (12 часов)
1.	1.		Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам), уметь пользоваться письменными принадлежностями. Уметь слушать, вступать в диалог. Уметь правильно сидеть за партой, отвечать вовремя самому и слушать других.
2.	2.		Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка.	Уметь ориентироваться на странице в тетради.
3.	3.		Вертикальные, горизонтальные и наклонные линии.	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради. Уметь пользоваться устной речью.
4.	4.		Прямая линия с закруглением с одной стороны.	Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу.
5.	5.		Прямая линия с закруглением с двух сторон.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу.
6.	6.		Прямая линия с петлёй.	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.
7.	7.		Прямая линия с петлёй и закруглением.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу.
8.	8.		Наклонная линия с закруглением вверху и внизу.	Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв. Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.
9.	9.		Овал.	Уметь писать овал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.
10.	10.		Полуовал.	Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.
11.	11.		Наклонная линия с полуовалом сверху.	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Уметь слушать партнера.
12.	12.		Наклонная линия с полуовалом снизу.	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Уметь слушать партнера.
			Основной, звукобуквенный период (88 часов)
13.	1.		Строчная буква «а».	Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
14.	2.		Прописная буква «А».	Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
15.	3.		Строчная и прописная буквы «а» и «А».	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
16.	4.		Строчная буква «о».	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе выполнения узоров-бордюров и росчерков, анализа и конструирования письменных букв из элементов – шаблонов. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
17.	5.		Прописная буква «О».	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
18.	6.		Строчная буква «у».	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе выполнения узоров-бордюров и росчерков, анализа и конструирования письменных букв из элементов – шаблонов.
19.	7.		Прописная буква «У».	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
20.	8.		Письмо изученных букв.	Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
21.	9.		Строчная буква «э».	Структурирование знаний для правописания соединений букв (нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов. Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
22.	10.		Прописная буква «Э».	Структурирование знаний для правописания соединений букв (нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
23.	11.		Письменная буква «ы».	Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора слов. Формировать умение аргументировать своё предположение.
24.	12.		Строчная буква «и».	Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора слов. Формировать умение аргументировать своё предположение.
25.	13.		Письмо изученных букв.	Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей работы.
26.	14.		Прописная буква «И».	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
27.	15.		Строчные и прописные буквы: «А, а», «О, о», «У, у», «Э, э», «ы», «И, и».	Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
28.	16.		Строчная буква «м».	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).
29.	17.		Прописная буква «М».	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).
30.	18.		Письмо изученных букв.	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).
31.	19.		Строчная буква «н».	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
32.	20.		Прописная буква «Н».	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
33.	21.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
34.	22.		Строчная буква «л».	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
35.	23.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
36.	24.		Прописная буква «Л».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
37.	25.		Письмо изученных букв.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
38.	26.		Строчная буква «р».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
39.	27.		Прописная буква «Р».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
40.	28.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
41.	29.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
42.	30.		Строчная буква «й».	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.
43.	31.		Прописная буква «Й».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
44.	32.		Строчная буква «я».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
45.	33.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
46.	34.		Прописная буква «Я».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
47.	35.		Строчная буква «ё».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
48.	36.		Прописная буква «Ё».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
49.	37.		Строчная буква «ю».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
50.	38.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
51.	39.		Прописная буква «Ю».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
52.	40.		Строчная буква «е».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
53.	41.		Прописная буква «Е».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
54.	42.		Письмо мягкого знака в конце слов.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения.
55.	43.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
56.	44.		Строчная буква «д».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
57.	45.		Прописная буква «Д».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
58.	46.		Строчная буква «т».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
59.	47.		Прописная буква «Т».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
60.	48.		Письмо изученных букв.	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения.
61.	49.		Строчная буква «з».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
62.	50.		Прописная буква «З».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
63.	51.		Строчная буква «с».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
64.	52.		Прописная буква «С».	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
65.	53.		Письмо слов с изученными буквами.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
66.	54.		Строчная буква «г».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы). Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
67.	55.		Прописная буква «Г».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
68.	56.		Строчная буква «к».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы). Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
69.	57.		Прописная буква «К».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
70.	58.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
71.	59.		Строчная буква «в».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
72.	60.		Прописная буква «В».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы).
73.	61.		Строчная буква «ф».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы). Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
74.	62.		Прописная буква «Ф».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
75.	63.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
76.	64.		Строчная буква «б».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы). Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
77.	65.		Прописная буква «Б».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
78.	66.		Строчная буква «п».	Структурирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы). Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
79.	67.		Прописная буква «П».	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
80.	68.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
81.	69.		Строчная буква «ж».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
82.	70.		Прописная буква «Ж».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
83.	71.		Строчная буква «ш».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
84.	72.		Прописная буква «Ш».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
85.	73.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
86.	74.		Строчные и прописные буквы «Ж, ж» и «Ш, ш».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
87.	75.		Разделительный мягкий знак в середине слова.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
88.	76.		Письмо слов с мягким знаком в середине слова.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
89.	77.		Разделительный твёрдый знак в словах.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
90.	78.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
91.	79.		Письмо слов с «ъ» и «ь» знаками.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.
92.	80.		Строчная буква «х».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).
93.	81.		Прописная буква «Х».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).
94.	82.		Строчная буква «ч».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).
95.	83.		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
96.	84.		Прописная буква «Ч».	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).
97.	85.		Строчная буква «щ».	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
98.	86.		Прописная буква «Щ».	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
99.	87.		Строчная буква «ц».	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
100.	88.		Прописная буква «Ц».	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
			Заключительный период (15 часов)
101.	1.		Написание письменных букв и их соединений.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
102.	2.		Написание письменных букв и их соединений.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
103.	3.		Написание письменных букв и их соединений.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
104.	4.		Написание письменных букв и их соединений.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
105.	5.		Совершенствование каллиграфического качества письма.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
106.	6.		Совершенствование каллиграфического качества письма.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
107.	7.		Совершенствование каллиграфического качества письма.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
108.	8.		Совершенствование каллиграфического качества письма.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
109.	9.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов). Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста.
110.	10.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
111.	11.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
112.	12.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
113.	13.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
114.	14.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
115.	15.		Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

РУССКИЙ ЯЗЫК