Рабочая програма по учебному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» (стр. 9 )

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиография, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

Ключевые слова

Слог, звук, буква, алфавит, предложение, слово, тема текста, графическая схема слова, предложения, словарные слова. Схема, звук, буква, предложение, пересказ на основе графической модели, воспроизведение письменных букв, конструирование, анализ, знаки препинания, текст, орфограмма, каллиграфия, морфология, словообразование, орфография, пунктуация, подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство, абзац, информация, омонимы, антонимы, синонимы, фразеологический оборот, приставка, корень.

№ п\п	№ урока в теме	дата	тема	Мате- риал учеб- ника
1.	1.		Знакомство с учебными словарями.	1 ч. с.5-8 2 ч. с.9-11	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы.
2.	2.		Знакомство с учебными словарями.	1 ч. с.5-8 2 ч. с.9-11
3.	3.		Звуки и буквы.	С. 12-13	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
4.	4.		Различение предложений по цели высказывания и интонации.	2 часть У. 1, 2 З. 69, 70	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
5.	5.		Основа предложения. Главные и неглавные члены предложения.	С. 14-17 У.1	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы
6.	6.		Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении. Окончание слова.	С. 18-20 У.2,3
7.	7.		Формы слова в предложении и их различение.	С.21-24
8.	8.		Тема текста. Словарный диктант.	2 часть У.3, 4,5, з.71	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интере
9.	9.		Формы слова в предложении и их различение.	С.25-27 У.4,5	Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы
10.	10.		Формы слова в предложении и их различение.	С.28-30
11.	11.		Понятие о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам.	С.31-32	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы
12.	12.		Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения.	С.32-36
13.	13.		Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	С.37-40	Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную
14.	14.		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	С.41-44 вкл. у.15	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
15.	15.		Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).	С.44-47 У.16-17	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани
16.	16.		Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).	С.47-49 У.20-21
17.	17.		Тема текста.	2 часть З.72, у.6,7	Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию.
18.	18.		Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).	С.49-51 У.22-28	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани
19.	19.		Род слов-названий предметов. Основа слова. Окончание.	С52-55	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
20.	20.		Род слов-названий предметов.	С.56-58
21.	21.		Род слов-названий предметов.	С.59-61
22.	22.		Основная мысль текста.	2 часть У.8,9,з.74 У.10, з.75, 76	Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
23.	23.		Родовые окончания слов-названий предметов.	С.62-64	Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
24.	24.		Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний.	С.65-68	Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия..
25.	25.		Начальная форма слова.	С.69-73 У.46-52	Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия.
26.	26.		Начальная форма слова.
27.	27.		Строение текста. Основная мысль текста и его окончание.	2 часть У.11, з.77 У.12, з.78.79	Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
28.	28.		Родственные слова. Изменение форм слов-названий.	С.74-79
29.	29.		Основы родственных слов. Разграничение разных слов и форм слова.	С.80-84 вкл. у.52
30.	30.		Общая часть родственных слов.	С.84-88
31.	31.		Тема и название текста. Работа с картиной.	2 часть У.13, 14	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
32.	32.		Различение грамматических форм слова и родственных слов.	С.89-97	Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действи
33.	33.		Различение грамматических форм слова и родственных слов.	С.89-97
34.	34.		Различение грамматических форм слова и родственных слов.	С.89-97
35.	35.		Различение грамматических форм слова и родственных слов.	С.98-99
36.	36.		Как писать письмо	2 часть З.80, у.15	Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
37.	37.		Многозначные слова.	С.100-104	Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
38.	38.		Многозначные слова.	С.100-104
39.	39.		Корень слова, однокоренные слова.	С.105-109
40.	40.		Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов.	С.110-114
41.	41.		Слова со сходным значением.	С.115-118
42.	42.		План текста.	2 часть У.16
43.	43.		Понятие о происхождении слова.	С.119-121
44.	44.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.	С.122-124	Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
45.	45.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.	С.125-126
46.	46.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.	С.127-129
47.	47.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.	С.130-137
48.	48.		Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста.
49.	49.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.
50.	50.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.
51.	51.		Проверочная работа по пройденным темам.	С.136-137
52.	52.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.	С.139-145
53.	53.		Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста.
54.	54.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.
55.	55.		Фонетические чередования гласных в корнях слов.
56.	56.		Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	С.146-148 2часть: с.149-151	Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы. .
57.	57.		Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	С.146-148 2часть: с.149-151
58.	58.		Тема и основная мысль текста.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста.
59.	59.		Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.	С.152-156 Тетр. с.49	Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
60.	60.		Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.	С.152-156 Тетр. с.49
61.	61.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.	Упр. 125-126
62.	62.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.	Упр. 127-130
63.	63.		Работа с картиной.
64.	64.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.	Упр.131-132	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
65.	65.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.	Упр.133-134
66.	66.		Проверка навыков работы со словарём.	Упр.135 Тетр. № 61
67.	67.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.	Упр.136-137
68.	68.		Правила написания письма.
69.	69.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	Упр.138-139 Тетр. с.50 № 62
70.	70.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	Упр.140-143 Тетр. с.51 № 63, 64
71.	71.		Устное изложение.
72.	72.		Диктант. Повторение пройденного материала.	С рубрики «Произноси правильно» С.172 Упр.144 Тетр. с.52 № 65,66	Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
73.	73.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	Упр.145 Тетр. с.53-54 № 67-68
74.	74.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	Упр.146
75.	75.		Как писать изложение.
76.	76.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.
77.	77.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.
78.	78.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.
79.	79.		Повторение фонетических чередований гласных в корнях слов.
80.	80.		Повторение фонетических чередований гласных в корнях слов.
81.	81.		Повторение фонетических чередований гласных в корнях слов.
82.	82.		Диктант. Повторение пройденного материала.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе.
83.	83.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	С.5-8
84.	84.		Повторение правописания безударных гласных в корнях слов.	С.5-8
85.	85.		Текст.	2 часть У.34, з.1 Упр.35 Дома: тетр. з.2	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
86.	86.		Начальная форма слов, называющих предметы.	С.9-11 Упр.4-5	Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
87.	87.		Начальная форма слов, называющих действия предметов.	С.12 Упр.6, 8, 9
88.	88.		Начальная форма слов, называющих признаки.	С.15-16 Упр.10-12
89.	89.		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	С.17-21 Упр.14-19
90.	90.		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	С.17-21 Упр.14-19
91.	91.		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
92.	92.		Образование слов от основ. Состав слова.	С.22-24
93.	93.		Деление текста на части.
94.	94.		Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов.	С.25-31	Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
95.	95.		Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов.	С.25-31
96.	96.		Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов.	До упр. 30 вкл.
97.	97.		Работа с картиной.	2 часть Упр.38,39 Лит. чт. Анри Матисс «Разговор»
98.	98.		Словообразование слов-названий признаков с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования.	Упр.31-32
99.	99.		Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова.	Упр. 33-37
100.	100.		Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.	Упр.41-42
101.	101.		Образование родственных слов с помощью суффикса К. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК.	Упр.41-42
102.	102.		Деление текста на части.	2 часть С.62, упр.40 С.64, упр.41 Т. р. з.5 Дома: т. р.з.6
103.	103.		Повторение образования родственных слов с помощью суффикса ИК. Правописание ЖИ-ЖЕ в слове без ударения (суффиксы ИК-ЕК).	Упр.43-45
104.	104.		Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова. Суффикс ИХ, ИЦ, ИК.	Упр.46-47,48-49	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.
105.	105.		Состав слова. Суффиксы НИЦ, НИК, ЩИК, ИШК.	Упр.50-56
106.	106.		Состав слова. Правописание ЖИ. Суффикс ЛИВ. Правописание парного согласного в середине слова.	Упр.57-60
107.	107.		Состав слова. Правописание ЖИ. Суффикс ЛИВ. Правописание парного согласного в середине слова.	Упр.57-60
108.	108.		Работа с картиной.	2 часть У.42 (с.66) Лит. чтение: К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт».	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы.
109.	109.		Что такое обращение.	С.54-59 Упр.61-63	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
110.	110.		Что такое обращение.	С.54-59 Упр.61-63
111.	111.		Образование слов с помощью приставки.	С.59-60 Упр.64	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
112.	112.		Образование слов с помощью приставки.	С.59-60 Упр.64
113.	113.		Как писать письмо.
114.	114.		Различия между приставкой и предлогом.	С.61-63 Упр.65-66
115.	115.		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Упр.67-69	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
116.	116.		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Упр.67-69
117.	117.		Как написать поздравление (открытка к 8 марта).	Ч.2 Упр.44 (с.72)
118.	118.		Правописание частицы НЕ с глаголами.	С.67-69 Упр.70-72 4-5 ур.: с.69-73 Упр.73-78
119.	119.		Правописание частицы НЕ с глаголами.	С.67-69 Упр.70-72 4-5 ур.: с.69-73 Упр.73-78
120.	120.		Правописание частицы НЕ с глаголами.
121.	121.		Разбор глагола по составу слова.	Упр.79-81	Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
122.	122.		Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в корне слова и правописание суффиксов).	Упр.82-85 Упр.86-92
123.	123.		Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в корне слова и правописание суффиксов).	Упр.82-85 Упр.86-92
124.	124.		Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в корне слова и правописание суффиксов).	Упр.82-85 Упр.86-92
125.	125.		Устное изложение.	2 часть Упр.43 (с.70)
126.	126.		Образование слов с помощью приставки и суффикса.	Упр.94-97
127.	127.		Образование слов с помощью приставки и суффикса.	Упр.94-97
128.	128.		Образование слов с помощью приставки и суффикса.	Упр.94-97
129.	129.		Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.	Упр.98-101	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.
130.	130.		Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.	Упр.98-101
131.	131.		Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.	С.91-98
132.	132.		Как писать изложение.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы
133.	133.		Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
134.	134.		Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
135.	135.		Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.	Упр.113-115
136.	136.		Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.	Упр.113-115
137.	137.		Правописание сложных слов из двух корней.
138.	138.		Разделительные знаки. Написание разделительного мягкого знака.	С.104-107 У.116	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.
139.	139.		Написание разделительного твёрдого знака.	С.107-111 У.117-118
140.	140.		Написание слов с приставками с разделительным твёрдым знаком и без него.	С.111-113 У.119-120
141.	141.		Написание слов с приставками. с разделительным твёрдым знаком и без него.	С.113-116 У.121-123
142.	142.		Текст-описание и текст-повествование.	2 часть У.45 (с.74-76) У.46 (с.76-77) З.7-9
143.	143.		Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков.	С.116-117 У.124, 125
144.	144.		Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков.	С.118-120 У.126,127
145.	145.		Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков	С.120-121 до У.129
146.	146.		Родственные слова и образование родственных слов.	С.121-123 У.129, 130, 131
147.	147.		Описание и повествование.	2 часть У.47 (с.77) З.10, у.48,49 (с.78-79), з.11
148.	148.		Правописание соединительных гласных, безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в сложных словах.	С.124-126 У.132-134
149.	149.		Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков.	С.126-128 У.135-136
150.	150.		Написание разделительных мягкого и твёрдого знаков.
151.	151.		Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова.	С.129-135 У.137-140	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
152.	152.		Описание и повествование в одном тексте.	2 часть У.50 (с.80), з.12, у.51 (с.82), з.13
153.	153.		Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова.	С.129-135 У.137-140
154.	154.		Правописание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой (глухой) в корне слова.	С.136-137 У.141 (сам-но)-144
155.	155.		Правописание слов с непроизносимой согласной.	С.138-142 У.145-149
156.	156.		Научный и художественный текст.	2 часть У.52, 53 (с.83), з.14, 15, у.54 (с.85), з.16
157.	157.		Правописание слов с непроизносимой согласной. Знаки препинания при обращении.	С.138-142 У.145-149
158.	158.		Правописание слов с непроизносимой согласной. Знаки препинания при обращении.
159.	159.		Правописание и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ.	С.143-146 У.150-154	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
160.	160.		Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».	2 часть У.55, 56 (с.86-88), з.14, 15 У.57 (с.89)
161.	161.		Контрольное списывание.	У.155
162.	162.		Правописание изученных орфограмм.	С.147-149 У.156-158
163.	163.		Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».	2 часть У.55, 56 (с.86-88), з.14, 15 У.57 (с.89)	Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
164.	164.		Контрольная работа «Повторение изученного материала».	С.150-151 У.159
165.	165.		Правописание предлогов и приставок.	С.150-153 У.161-168
166.	166.		Устное изложение. Работа с картиной «Подсолнухи».	2 часть У.58, 59 (с.91, 92)	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы
167.	167.		Самостоятельная работа «Изучение изученного материала».	С.158-160 У.169 и 170	Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
168.	168.		Как писать изложение. Работа с картиной.	2 часть У.60 (с.94), у.61 (с.95), У
169.	169.		Диктант за 2 класс.
170.	170.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.