Рабочая програма по учебному курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» (стр. 8 )

(50 часов)

№ п\п	№ урока в теме	дата	тема	Характеристика деятельности учащихся
1.	1.		Новый учебник «Русский язык». Алфавит.	Знакомство с новой книгой. Умение пользоваться ею
2.	2.		Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
3.	3.		Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
4.	4.		Закрепление знаний об алфавите.	Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
5.	5.		Закрепление знаний об алфавите.	Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
6.	6.		Слова – предметы. Слова – действия.	Распознание основных слов: предметы, их признаки, действия, не основных, то есть слов-помощников(предлоги, союзы). Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
7.	7.		Слова – предметы. Слова – действия.	Распознание основных слов: предметы, их признаки, действия, не основных, то есть слов-помощников(предлоги, союзы). Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
8.	8.		Письмо под диктовку	Распознание основных слов: предметы, их признаки, действия, не основных, то есть слов-помощников(предлоги, союзы). Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
9.	9.		Слова – признаки.	Распознание основных слов: предметы, их признаки, действия, не основных, то есть слов-помощников(предлоги, союзы). Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
10.	10.		Слова – признаки.	Распознание основных слов: предметы, их признаки, действия, не основных, то есть слов-помощников(предлоги, союзы). Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
11.	11.		Письмо под диктовку	Умение проверить свою работу(Самоконтроль)
12.	12.		Слова – предметы неглавные (дополнительные).	Распознание слов – предметы неглавные, умение сравнивать, доказывать точку зрения
13.	13.		Слова – предметы неглавные (дополнительные).	Распознание слов – предметы неглавные, умение сравнивать, доказывать точку зрения
14.	14.		Слова – помощники.	Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
15.	15.		Слова – помощники.	Понимание роли слов-помощников (связь основных слов в предложении)
16.	16.		Устная и письменная речь.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи
17.	17.		Письмо слов и предложений под диктовку.	Умение находить трудные места в словах, диктовать, проверять свою работу(Самоконтроль)
18.	18.		Письмо под диктовку	Умение находить трудные места в словах, диктовать, проверять свою работу(Самоконтроль)
19.	19.		Упражнение в распознавании устной и письменной речи.	Умение выражать свою точку зрения, доказывая, убеждая
20.	20.		Обобщение знаний об устной и письменной речи.	Умение выражать свою точку зрения, доказывая, убеждая
21.	21.		Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с заглавными буквами в именах собственных.
22.	22.		Звук и буква й.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с - й-. Умение переносить слова с –й-.
23.	23.		Звонкие и глухие парные согласные.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным глухим и согласным звонким звуками.
24.	24.		Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками. Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и роль мягкого знака.
25.	25.		Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками. Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и роль мягкого знака
26.	26.		Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
27.	27.		Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками. Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и роль мягкого знака
28.	28.		Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками. Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и имеющих двойную роль.
29.	29.		Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных букв.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками. Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и роль мягкого знака
30.	30.		Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли гласных букв.	Распознавание гласных букв, обозначающих мягкость согласных и имеющих двойную роль.
31.	31.		Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, же-ше. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
32.	32.		Слова с сочетаниями ци-цы-це.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием ци-цы-це. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
33.	33.		Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.	Структурирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием чу-щу, ча-ща. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.
34.	34.		Мягкий знак на конце слов.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным мягким и согласным твёрдым звуками.
35.	35.		Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	Умение различать твёрдый и мягкий знаки
36.	36.		Звонкие и глухие согласные на конце слов.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным звонким и согласным глухим звуками
37.	37.		Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным звонким и согласным глухим звуками. Умение проверять парный согласный на конце слов
38.	38.		Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным звонким и согласным глухим звуками. Умение проверять парный согласный на конце слов
39.	39.		Написание слов с парными согласными.	Понимание различия между звуком и буквой, согласным звонким и согласным глухим звуками. Умение проверять парный согласный на конце слов
40.	40.		Обобщение знаний о предложении.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи
41.	41.		Схемы предложений.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи, строить схемы предложения
42.	42.		Азбука вежливости. Схемы предложений. Словарный диктант.	Общение с о сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
43.	43.		Закрепление знаний учащихся о предложении.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи
44.	44.		Схемы предложений.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи, строить схемы предложения
45.	45.		Контрольное списывание.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи
46.	46.		Азбука вежливости. Работа над ошибками.	Общение с о сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
47.	47.		Контрольный диктант.	Умение определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи, находить трудные места в словах, диктовать, проверять свою работу(Самоконтроль)
48.	48.		Азбука вежливости. Работа над ошибками.	Общение с о сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
49.	49.		Азбука вежливости. Оформление писем и заполнение анкет.	Общение с о сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета
50.	50.		Азбука вежливости. Оформление писем и заполнение анкет.	Общение с о сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета