4. Новиков системы непрерывного образования. – М., 2002.
5. Морева профессионального образования. – М., 2005.
6. Селевко образовательные технологии: учебное пособие. – М., 1998.
Семинар 5. Основные психологические концепции обучения и воспитания.
1. Влияние психологических теорий на развитие концепций обучения.
2. Психологические основы программированного обучения.
3. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее применение для формирования трудовых умений.
4. Теория проблемного обучения.
5. Концепция развивающего обучения.
6. Психология воспитания.
Литература.
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Зимняя психология. – Ростов н Д, 1997.
3. Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
4.Столяренко психология. – Ростов н Д., 2004.
5. Якунин психология. – СПб., 1998.
Семинар 6. Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности.
1. Профессионально обусловленная структура деятельности.
2. Профессионально обусловленная структура личности.
Литература
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Зеер профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
Семинар 7. Психологические основы профессиографии.
1. Понятие о профессии. Психологические классификации профессий.
2. Психологические факторы выбора профессии.
3. Профессиограмма и психограмма специалиста.
Литература
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Корнеенков обеспечение профессиональной подготовки: учеб. пособие . – Ростов н Д. : Феникс, 2007. – 381 с.
3. Степанов . Функциональная ассиметрия мозга и выбор профессии: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2008. – 447 с.
4.Столяренко психология. – Ростов н Д., 2004.
5. Степанский факторы выбора профессии. Теория. Эксперимент. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 112 с.
Семинар 8. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
1. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
2. Функции профессионально-педагогической деятельности.
3. Содержание профессионально-педагогической деятельности.
4. Изучение перспектив и личностных смыслов профессиональной деятельности.
4. Личностно ориентированное общение педагога с учащимися.
Литература
1. Белухин профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 128 с.
2. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
3. Зеер ориентированное профессиональное образование. – Екатеринбург, 2000.
4. Кузьмина деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. – М., 1989.
5. Реан педагогическая психология , . – СПб., 1999.
Семинар 9. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
1. Профессионально-психологический профиль педагога.
2. Профессиональные деформации педагогов.
Литература
1. Белухин профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 128 с.
2. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
3. Реан педагогическая психология , . – СПб., 1999.
VI. ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
6.1. Тематический план самостоятельной работы
№ | Раздел дисциплины | Сам. работа |
1. | Введение в психологию профессионального образования. | 4 |
2. | Феноменология становления личности | 4 |
3. | Психологические особенности учащихся профессиональных школ. | 4 |
4. | Психолого-педагогические основы профессионального образования. | 4 |
5. | Основные психологические концепции обучения. | 6 |
6. | Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности. | 6 |
7. | Психологические основы профессиографии | 4 |
8. | Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. | 4 |
9. | Психологические особенности личности педагога профессиональной школы. | 4 |
| ВСЕГО | 40 |
Тема 1. Введение в психологию профессионального образования.
1. Краткая история становления психологии профобразования.
2. Предмет, объект и задачи психологии профессионального образования, ее связь с другими областями прикладной психологии.
3. Проблемное поле психологии профессионального становления личности.
4. Ключевые понятия и основные концептуальные положения психологии профобразования.
5. Методы исследования в профессиональной психологии: не экспериментальные (профконсультационная беседа, профессиональное наблюдение, контент - анализ, психобиография, метод критических событий и др.).
6.Экспериментальные методы исследования: (лабораторный, констатирующий и формирующий эксперимент).
7. Диагностические методы исследования: тесты профотбора, определение профпригодности, тесты профессиональной мотивации и достижений, профессионально ориентированные опросники.
8. Методы обработки результатов исследования.
9.Психологические знания о труде в сочинениях и .
10. Значения работ Центрального института труда. Работы .
11.Проблемы единства сознания и деятельности (Работы , , ).
12. Психология трудового обучения .
13.Учение о рефлекторной природе психики, физиологических механизмов, лежащих в основе психологических процессов.
Литература
1. , , Губанов и методы психологического исследования. – М., 2005.
2. Зеер профессионального образования : практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений , . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
3. Куликов исследование. – СПб., 1994.
4. Новиков образования. – М., 2002.
Тема 2. Феноменология становления личности
1. Психологические основы профессионального становления личности.
2. Психологические основы периодизации профессионального становления личности:
Этапы профессионального пути по Д. Сьюперу.
Этапы профессионального пути по Хейвигхерсту.
Основные фазы развития профессионала по .
2. Концепции профессионального развития , ,
Литература
1. Зеер профессионального образования : практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений , . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
2. Зеер профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
3. Климов профессионала. – М.; Воронеж, 1996.
4. Маркова профессионализма. – М., 1996.
5. Митина развития конкурентноспособной личности. – М. ; Воронеж, 2002.
Фонарев особенности личностного становления профессионала. – М. ; Воронеж, 2005.
Тема 3. Психологические особенности учащихся профессиональных школ.
1. Психологическая характеристика обучаемых в подростковом и юношеском возрастах.
2.Профессиональное и личностное самоопределение юношей и девушек.
3.Отклоняющееся поведение школьников и учащихся профессиональных школ. Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения.
Литература.
1. Абрамова психология. – М., 1997.
2. Ермолаева развития. – М. ; Воронеж, 2003.
3. Зеер профессионального образования : практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений , . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
4. Зеер профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
5. , Рудей профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 2007.
6. и др. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М., 1988.
Тема 4. Психолого-педагогические основы профессионального образования.
1. Ведущие парадигмы профессионального образования.
2.Личностно ориентированное профессиональное образование.
3. Принципы личностно ориентированного образования.
4. Личностно ориентированные методы производственного обучения.
5.Образовательные технологии и их характеристика.
6. Технологии развития ключевых компетенций: интерактивные способы обучения, тренинги корпоративности, развивающая диагностика.
Литература.
1. Зеер профессионального образования : практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений , . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
2. Зеер профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
3. Зеер профессионального образования : практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений , . – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 144 с.
4. Новиков системы непрерывного образования. – М., 2002.
5. Морева профессионального образования. – М., 2005.
6. Селевко образовательные технологии: учебное пособие. – М., 1998.
Тема 5. Основные психологические концепции обучения.
1. Психология ассоциативной теории обучения. (В. Вундт, Г. Эббингауз)
2. Психология теории проб и ошибок. (Э. Торндайк)
3. Когнитивная психология обучения. ()
4. Психология теории программированного обучения. (Б. Скиннер)
5.Психология теории поэтапного формирования умственных действий. (, )
6. Психология проблемного обучения. (В. Оконь, )
7. Психология развивающего обучения. (, , )
Литература
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Зимняя психология. – Ростов н Д, 1997.
3. Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
4.Столяренко психология. – Ростов н Д., 2004.
5. Якунин психология. – СПб., 1998.
Тема 6. Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности.
1. Взаимодействие индивидуального, личностного и профессионального развития человека.
2. Профессионально обусловленная структура деятельности.
3. Профессионально обусловленная структура личности.
4. Профессиональные деформации личности.
Литература
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Зеер профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
Тема 7. Психологические основы профессиографии
1. . Классификация профессий в нашей стране.
2. Выбор профессии. (Мотивы, причины, призвание, способности, склонности)
3. Профессиональная консультация при выборе профессии.
4. Профессиональная ориентация, профотбор при выборе профессии.
5. Психологические свойства профессиографии.
6. Психограмма как психологический портрет специалиста.
Литература
1. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
2. Корнеенков обеспечение профессиональной подготовки: учеб. пособие . – Ростов н Д. : Феникс, 2007. – 381 с.
3. Степанов . Функциональная ассиметрия мозга и выбор профессии: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2008. – 447 с.
4.Столяренко психология. – Ростов н Д., 2004.
5. Степанский факторы выбора профессии. Теория. Эксперимент. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 112 с.
Тема 8. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
1. Структура целостной педагогической деятельности.
2. Функции профессионально-педагогической деятельности: обучающая, воспитывающая, развивающая, методическая, производственно-технологическая, организаторская.
3. Содержание профессионально-педагогической деятельности.
4. Особенности педагогических действий при разных стилях деятельности преподавателей.
Литература
1. Белухин профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 128 с.
2. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
3. Зеер ориентированное профессиональное образование. – Екатеринбург, 2000.
4. Кузьмина деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. – М., 1989.
5. Реан педагогическая психология , . – СПб., 1999.
Тема 9. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.
1. Социально-психологическая направленность педагога профессиональной школы.
2. Профессиональная компетентность педагога профессиональной школы.
3. Профессионально важные качества педагога.
4. Профессионально значимые психофизиологические свойства педагога профессиональной школы.
5. Факторы, определяющие профессиональные деструкции педагога: выбор профессии, ожидание, стереотипы, психологическая защита, эмоциональная напряженность, стагнация, уровень интеллекта, акцентуация черт характера.
6. Уровни профессиональных деформаций педагога профессиональной школы.
Литература
1. Белухин профессионала и рождение профессионализма. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 128 с.
2. Зеер профессионального образования: Учебное пособие -2-е издательство, перераб - Москва.: Издательство Московского психолого - социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК»; 200с.
3. Реан педагогическая психология , . – СПб., 1999.
4. Митина труда и профессионального развития учителя. – М., 2004.
VII. Тематика
VIII. Контроль знаний студентов
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Краткая история становления психологии профобразования.
2. Предмет, объект и задачи психологии профессионального образования, ее связь с другими областями прикладной психологии.
3. Проблемное поле психологии профессионального становления личности.
4. Ключевые понятия и основные концептуальные положения психологии профобразования.
5. Методы исследования в профессиональной психологии: не экспериментальные (профконсультационная беседа, профессиональное наблюдение, контент - анализ, психобиография, метод критических событий и др.).
6.Экспериментальные метод и исследования: (лабораторный, констатирующий и формирующий эксперимент).
7. Диагностические методы исследования: тесты профотбора, определение профпригодности, тесты профессиональной мотивации и достижений, профессионально ориентированные опросники.
8. Методы обработки результатов исследования.
9. Взаимодействие индивидуального, личностного и профессионального развития человека.
10. Профессионально обусловленная структура деятельности и личности.
11. Профессиональные деформации личности.
12. Психологические знания о труде в сочинениях и .
13. Значения работ Центрального института труда. Работы .
14.Проблемы единства сознания и деятельности (Работы , , ).
15. Психология трудового обучения .
16.Учение о рефлекторной природе психики, физиологических механизмов, лежащих в основе психологических процессов.
17. Психология ассоциативной теории обучения. (В. Вундт, Г. Эббингауз)
18. Психология теории проб и ошибок. (Э. Торндайк)
19. Когнитивная психология обучения. ()
20. Психология программированной теории обучения. (Б. Скиннер)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
