Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

В рамках программы «Образование и здоровье» проводится постоянный мониторинг здоровья обучающихся.

Сведения о состоянии здоровья обучающихся (3 ступень)

число	%	число	%	число	%
I группа здоровья	5	4	9	7	13	12
II группа здоровья	87	61	77	58	66	61
III группа здоровья	48	34	43	32	24	22
IV - V группа здоровья	2+0	1	4+0	3	4+1	5

В целях формирования здорового образа жизни и создания благоприятных условий для развития обучающихся, полной реализации их личностного потенциала в гимназии создаются условия, обеспечивающие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

Режим функционирования и организация образовательного процесса соответствуют требованиям и нормам Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН.

В МОУ «Гимназия №17» успешно внедряется технология обучения в специальных медицинских группах. Занятия проводятся три раза в неделю. Помимо общих задач в процессе рациональной организации двигательного режима учащихся в первую очередь решаются такие оздоровительные задачи физического воспитания школьников, как:

· восстановление и укрепление здоровья, физическое развитие учащихся, закаливание организма;

· формирование навыков правильной осанки;

· формирование навыков правильного дыхания при статических положениях и передвижениях;

· формирование основных двигательных умений и навыков;

· повышение работоспособности организма;

· воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой;

· воспитание морально-волевых качеств;

· формирование навыков культуры поведения;

· формирование гигиенических навыков (уход за телом, мытье рук после занятий, опрятность физкультурной формы),

· обучение правилам самоконтроля.

Весь программный материал направлен на решение оздоровительных задач, развитие физических качеств, усвоение учащимися необходимого запаса двигательных умений и навыков, который даст им возможность заниматься физическими упражнениями вместе со всем классом в случае их перехода в подготовительную группу.

2. Адресность образовательной программы

2.1. Условия сохранения и укрепления здоровья обучающихся при освоении образовательной программы

Обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности МОУ «Гимназия №17» являются:

· рациональная организация образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами, физиолого-гигиеническими и психофизиологическими требованиями;

· организация двигательной активности обучающихся, включающая предусмотренные программой уроки физической культуры, динамические перемены и паузы в режиме дня;

· спортивно-массовая работа;

· организация рационального питания;

· система работы по формированию ценности здоровья, здорового образа жизни;

· защита прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности;

· педагогическая поддержка и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

· сохранение психического здоровья всех участников образовательного процесса посредством внедрения технологической модели психологически комфортной и безопасной образовательной среды в гимназии;

· разработка программ психолого-педагогического сопровождения для каждого субъекта образовательного процесса через групповые дискуссии, систему психологических занятий, семинаров и тренингов;

· создание условий для развития и существования благоприятного психоэмоционального климата, формирования положительных установок в триаде «учитель – ученик – родитель».

Таким образом, важнейшим условием сохранения физического, психического, психофизиологического, социального здоровья всех участников образовательного процесса в МОУ «Гимназия №17» является системная комплексная работа, состоящая из шести блоков:

№	Наименование блока	Основное содержание
1.	Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения	· Разработка и внедрение системы мер по поддержанию чистоты и порядка в гимназии, на пришкольной территории, соблюдение режима проветривания · Оснащенность учебных кабинетов, спортивных залов, тренажерного зала, спортплощадки · Оснащение медицинского и стоматологического кабинетов · Оснащение школьной столовой и буфета Организация горячего питания, соблюдение питьевого режима
2.	Рациональная организация образовательного процесса	· Организация образовательного процесса в соответствии с нормами техники безопасности, санитарно-гигиеническими и противопожарными нормами · Соответствие методов и методик психофизиологическим особенностям ребенка · Контроль инноваций · Соблюдение требований к использованию технических средств в обучении · Рациональная организация уроков физической культуры · Индивидуализация обучения
3.	Физкультурно-оздоровительная работа	· Работа с учащимися всех групп здоровья · организация работы спортивных секций · Регулярное проведение массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий
4.	Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни	· Лекции, (лекторий), беседы, консультации с привлечением специалистов · Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п. · Планирование создания общественного совета по здоровью · Сохранение психического здоровья личности посредством внедрения технологической модели психологически комфортной и безопасной образовательной среды в гимназии (программа «Психолого-педагогические аспекты сохранения психического здоровья участников образовательного процесса в гимназии №17», разработка и реализация подпрограммы «Подросток», проведение в рамках классных часов занятий по психологической безопасности в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса
5.	Организация системы просветительской, методической работы с педагогами, родителями	· Лекции, (лекторий), беседы, консультации с привлечением специалистов · Приобретение научно-методической литературы · Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни · Сохранение психического здоровья личности посредством внедрения технологической модели психологически комфортной и безопасной образовательной среды в гимназии (программа «Психолого-педагогические аспекты сохранения психического здоровья участников образовательного процесса в гимназии №17», разработка и реализация подпрограмм «Родитель», «Учитель», «Молодой педагог» в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса
6.	Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья	· Анализ и обсуждение на педсоветах, педагогических консилиумах данных о состоянии здоровья школьников · Создание системы комплексной помощи детям со школьными проблемами, часто болеющим детям · Привлечение медицинского работника к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников · Мониторинг (диагностика и экспертиза) уровня безопасности образовательной среды в гимназии, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса (по методике, предложенной Баевой, Лукьяновой) · Практическое внедрение результатов анализа в систему образовательного пространства (консультирование, выступления на педагогических советах, консилиумах и МО)

В целях формирования здорового образа жизни и создания благоприятных условий для развития обучающихся, полной реализации их личностного потенциала в гимназии создаются условия, обеспечивающие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

Режим функционирования и организация образовательного процесса соответствуют требованиям и нормам Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН.

Временные характеристики образовательного процесса

Продолжительность учебной недели	6 дней
Продолжительность уроков (мин.)	45
Продолжительность перерывов: минимальная (мин.)	10
Продолжительность перерывов: максимальная (мин.)	20
Периодичность проведения промежуточной аттестации (четверть, триместр, полугодие)	полугодие

Медицинское обслуживание обучающихся обеспечивается специально закрепленным за гимназией органами здравоохранения медицинским персоналом, для работы которого гимназия предоставила помещения с соответствующими условиями:

· площадь кабинета фельдшера - 15,1 кв. м

· площадь процедурного кабинета - 15,2 кв. м

· оснащение - 100 %

· наличие медработника - по договору с ГБУЗ РК «Городская поликлиника №1».

Организация питания обучающихся осуществляется специализированной организацией общественного питания на основании договора.

Для этих целей выделено специальное помещение в соответствии с санитарно-эпидимиологическими требованиями:

· столовая площадью 172,2 кв. м

· число посадочных мест - 250

· обеспеченность оборудованием пищеблока - 100%

· охват питанием на 3 ступени - 100%

Организацию питания в столовой контролирует родительский комитет гимназии.

2.2. Условия соблюдения прав обучающихся

Обучающиеся гимназии имеют право на получение бесплатного общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Обучение и воспитание ведутся на русском языке, в очной форме на общедоступной и бесплатной основе.

Образовательные маршруты гимназии

Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля
Класс	По выбору
10-11 классы	Элективные курсы: · История России в лицах · Анализ художественного произведения · Право · Экономика · Избранные вопросы математики · Второй иностранный язык (финский, немецкий, французский) · Здоровье человека · Практическая грамматика английского языка
Дополнительное образование: · Школьный парламент · Бальная культура · Наука и мы · Русская старина (ФЭЦ «Заезжий двор на перекрестке») · Рок-инициатива · Редакция школьной газеты «Портфельчик» · Секция «Волейбол» · Секция «Баскетбол» · Секция «Легкая атлетика» · Клуб «Честь имею!»

В гимназии изменить образовательный маршрут на 3 ступени обучения возможно за счет изменения дополнительного образования (участие в работе кружков, секций, студий, клубов, объединений), выбора тематики и уровня учебно-исследовательских и проектных работ, выбора элективных курсов.

2.3. Требования к уровню готовности обучающихся для освоения образовательной программы

Система психолого-педагогических требований

Параметры психолого-педагогического статуса	Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению учащегося
Познавательная сфера
1.1. Произвольность психических процессов	1. Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами. 2. Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания. 3. Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности. 4. Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности. 5. Способность к организации условий для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы
1.2. Развитие мышления	Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение).
1.3. Сформированность важнейших учебных действий	1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий. 2. Оперирование всей системой данных учебной задачи. 3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи. 4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон. 5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.
1.4. Развитие речи	1. Богатый опыт речевого общения. 2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств). 3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
1.5. Развитие тонкой моторики	1. Понятность письма. 2. Аккуратность оформления письменных работ. 3. Способность к различным видам ручного труда.
1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности	1. Сохранение учебной активности в течение всего урока. 2. Адаптация к учебной нагрузке. 3. Способность работать в едином темпе со всем классом. 4. Предпочтение высокого темпа работы.
2. Особенности поведения и общения школьников
2.1. Взаимодействие со сверстниками	1. Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками. 2. Устойчивое позитивное положе­ние в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности. 3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям.
2.2. Взаимодействие с педагогами	Включенность в личностное общение с педагогами. Способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым.
2.3. Соблюдение социальных и этических норм	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
2.4. Поведенческая саморегуляция	1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели. 2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер. 3. Моральная регуляция поведения. 4. Способность к ответственному поведению.
2.5. Активность и независимость	Активность, самостоятельность и целенаправленность в познава­тельной и социальной деятельности.
3. Особенности мотивационной сферы.
3.1. Наличие и характер учебной мотивации	1. Интерес к способам получения знаний. 2. Умение ставить и достигать конкретные цели самообразования. 3. Интерес к знаниям, выходя­щим за пределы школьных. 4. Интерес к самостоятельным формам учебной деятельности. 5. Способность к постановке «гибких» и перспективных целей образования и самообразования. 6. Интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности.
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности)	Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога) и родителей; - требованиями взрослых и возможностями подростка; - требованиями семьи и референтной группы сверстников; - требованиями референтной группы и возможностями подростка.
4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе
4.1. Отношения со сверстниками	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.
4.2. Отношения с педагогами	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.
4.3. Отношение к значимой деятельности	Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.
4.4. Отношение к себе	Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоци­ональных реакций.

3. Цели, задачи, приоритетные направления и ожидаемый результат образовательной программы

Основные цели образовательной программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля: