Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

· удовлетворение потребностей обучающихся в углубленном изучении иностранного языка (английского), предметов гуманитарного профиля (русский язык и обществознание);

· формирование общей культуры личности обучающихся, образовательных и духовно-нравственных основ личности, создание необходимых условий для ее самореализации;

· раскрытие собственных возможностей, подготовка к жизни в современных условиях;

· развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

· формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья.

Для достижения указанных целей должны необходимо решить следующие задачи:

1. Обеспечить благоприятные условия для формирования личности обучающегося, развития его творческих способностей и возникновения устойчивой потребности в самостоятельных занятиях.

2. Обеспечить усвоение государственных образовательных стандартов обучающимися.

3. Развивать учебную мотивацию и актуализировать исследовательскую мотивацию у обучающихся.

4. Развивать учебную рефлексию, в результате которой обучающиеся должны осознавать каждое учебное действие и учебную деятельность в целом.

5. Формировать предметные, метапредметные и ключевые компететности, основы которых заложены в средней школе.

6. Создать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся

К приоритетным направлениям общеобразовательной программы относятся:

1. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.

2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся

3. Раскрытие творческого потенциала обучающихся

4. Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы

Портрет выпускника гимназии

Главным ожидаемым результатом реализации образовательной программы является подготовка выпускника гимназии к успешной социальной адаптации в жизни: развитие способностей созидания собственной жизни и жизни общества, адекватного профессионального самоопределения и самореализации, общекультурное и интеллектуальное самосовершенствование на духовно-нравственных основах.

Выпускник гимназии представляется конкурентоспособным человеком, владеющим навыками и умениями образовательной деятельности, предметными, метапредметными и ключевыми компетентностями, со сформированным целостным представлением о картине мира и собственной мировоззренческой позицией.

У выпускника гимназии сформированы ценностные ориентации гуманистического характера, в соответствии с которыми он способен действовать в окружающем социуме.

Выпускник гимназии обладает хорошо развитыми коммуникативными качествами и готовностью к гармоничному вхождению в культурное пространство человечества.

Выпускник гимназии способен самостоятельно управлять собственным развитием и собственной деятельностью и обладает стремлением к непрерывному самосовершенствованию.

4. Учебные планы

5. Организация образовательного процесса

5.1. Система организации обучения

Количество классов на третьей ступени определяется в зависимости от количества обучающихся и условий, созданных для осуществления образовательного процесса, и с учетом санитарных норм и контрольных нормативов.

Наполняемость классов устанавливается в количестве не менее 25 обучающихся. Классы делятся на три группы при углубленном изучении иностранного языка и на две группы при изучении иностранного языка как второго. При проведении занятий по информатике классы делятся на две группы. При проведении занятий по физической культуре в классах-комплектах – на группы девушек и юношей, при наличии не менее 8 человек в группе.

5.2. Характеристика образовательных маршрутов обучающихся

В гимназии допускается сочетание различных форм обучения: очной формы, формы семейного образования и самообразования. Форма получения образования и форма обучения определяются родителями несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителей учитывается мнение ребенка.

В гимназии изменить образовательный маршрут на 3 ступени обучения возможно за счет изменения дополнительного образования (участие в работе кружков, секций, студий, клубов, объединений), выбора элективного курса, выбора тематики и уровня учебно-исследовательских и проектных работ.

5.3. Система управления реализацией образовательной программы

Общими принципами построения и функционирования системы управления реализацией образовательной программы являются:

· оптимальное сочетание единоначалия и коллегиальности;

· ответственности;

· активизации и стимулирования;

· делегирования полномочий;

· заинтересованной творческой работы всех участников управления.

Система управления реализацией образовательной программы состоит из нескольких уровней.

1 уровень представлен Общим собранием учреждения, советом учреждения, директором гимназии.

2 уровень представлен педагогическим советом, общим собранием трудового коллектива, общешкольным родительским комитетом, школьным парламентом.

3 уровень представлен научно-методическим советом, административным советом, родительскими комитетами классов.

4 уровень представлен методическими объединениями и кафедрами педагогов, творческими группами, библиотекой, классными коллективами (классные собрания) и родительскими коллективами (родительские собрания).

5 уровень - обучающиеся, родители, педагоги и сотрудники гимназии, социальные и образовательные партнеры.

Основными функциями управления являются: планирование, организация, мотивация, принятие решений и коммуникация, контроль.

Зам. дир. по безопасн

Временные творческие группы

МОУ «Гимназия»№17»

 

5.4. Образовательные технологии, методы и формы

За счет сохранения и преумножения традиций в гимназии создается уникальная образовательная среда, основными характеристиками которой являются ориентация на использование современных педагогических технологий и учет индивидуальных образовательных возможностей обучающихся.

Использование современных образовательных технологии позволяет обеспечить личностное развитие обучающихся за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в образовательном процессе; является ключевым условием повышения качества образования, снижения нагрузки, создания условий обеспечивающих охрану здоровья обучающихся, более эффективного использования учебного времени.

Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом на 3 ступени обучения:

· Исследовательские и проектные технологии

· Технология модульного обучения

· Технология проведения учебных дискуссий · Технология проведения дебатов

· Технология развития критического мышления

· Информационно-коммуникационные технологии

· Здоровьесберегающие технологии

· Технология системы инновационной оценки «портфолио»

· Технология дистанционного обучения

· Технология разноуровневого обучения

· Технология мастерских и другие

Использование современных педагогических технологии, оптимальное сочетание традиционных и инновационных методов и форм обучения позволило расширить диапазон результатов образования, к наиболее значимым из которых следует отнести:

· повышение уверенности учащихся в собственных силах;

· развитие позитивного образа себя и других;

· более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;

· повышение умения адекватно оценивать себя;

· развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

· обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи.

5.5. Система внеурочной деятельности

Гимназия - это учреждение, главным принципом деятельности, которого остается по сегодняшний день развитие творческого самовыражения личности в условиях особого уклада жизни гимназического сообщества: (педагоги + гимназисты + родители), основанного на традициях и ориентированного на социальную практику.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность. Система внеурочной деятельности в старших классах гимназии имеет свои особенности. Основными направлениями становятся:

· Гражданско-правовое

· Духовно-нравственное

· Экономическое

· Интеллектуальное

· Профориентационное.

Старшеклассники становятся активными участниками Всероссийской олимпиады школьников и других предметных и метапредметных олимпиад, конференций и интеллектуальных соревнований. Обучающиеся 10-11 классов включаются в международные проекты гимназии и города, получают возможность пройти обучение в Германии и США. Старшеклассники становятся организаторами общешкольных праздников День учителя, День самоуправления, День победы, день толерантности и других.

Формы внеурочной работы (объединения, клубы, кружки, секции, студии и т. п.)
Школьный парламент
Бальная культура
Наука и мы
Русская старина (ФЭЦ «Заезжий двор на перекрестке»)
Рок-инициатива
Редакция школьной газеты «Портфельчик»
Секция «Волейбол»
Секция «Баскетбол»
Секция «Легкая атлетика»
Клуб «Честь имею!»

Система дополнительного образования используется для мотивации обучающихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды

Коллективом учителей гимназии разработана система экскурсионной работы, с использованием исторических и культурных возможностей города и республики, которые значительно расширяют содержание и средства деятельности учителя-предметника, классного руководителя и воспитателя. Экскурсионная деятельность создает благоприятные условия для формирования научного мировоззрения, нравственно-духовной культуры обучающихся и перевода их в социокультурную гуманистическую деятельность.

Количество обучающихся, занимающихся в системе дополнительного образования на базе гимназии и социума за три года заметно возросло.

5.6. Система воспитания в интеграции с процессами обучения и внеурочной деятельностью

Принципы гимназического воспитания и основные пути социализации, традиции школы, опыт работы педагогов гимназии, изменившееся общество, а соответственно обучающиеся и их родители, определили новую концепцию воспитательной работы в гимназии, изложенную в Программе развития воспитательной системы.

Цель воспитательной системы:

создание благоприятных условия для воспитания человека, владеющего жизненно-необходимым запасом знаний и способами их получения; обладающего развитым интеллектом, рационально мыслящего, желающего и умеющего получать знания и использовать их на практике; развитого физически и духовно, стремящегося к здоровому образу жизни.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. активизировать познавательную самостоятельность обучающихся как в урочное, так и внеурочное время;

2. формировать потребности личности к самоопределению, саморазвитию, самовоспитанию;

3. реализовать социальную поддержку и защиту обучающегося, развивать субъектно-субъектные отношения в воспитательном процессе;

4. организовать воспитывающую среду, предполагающую широкий спектр видов деятельности, имеющую общественно-значимую ценность и возможность выбора.

Приоритетные направления воспитательной деятельности образовательного учреждения:

1) сохранение и укрепление здоровья обучающихся

2) гражданское образование

3) международная деятельность

Научно-исследовательская работа обучающихся за последние три года:

1) наличие научного общества обучающихся: есть

2) кол-во школьных научно-практических конференций: 6

3) количество участников конференций разного уровня: 53

- муниципального уровня: 29

- регионального уровня: 12

- федерального уровня: 8

- международного уровня: 4

5.7. Система развития кадрового потенциала

Повышение профессионализма педагогов, формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни - первостепенная задача и необходимое условие реализации образовательной программы.

Учителя имеют возможность повышать квалификацию в ГАОУ РК «ИПКРО», МУ «Центр развития образования», ПетрГУ, использовать технологии дистанционного обучения и в процессе самообразования.

Сложившаяся в гимназии система развития кадрового потенциала предусматривает создание профессиональных педагогических сообществ и их участие в управлении гимназией.

В условиях инновационной деятельности, повышения профессиональной активности и усиления интереса к исследовательской деятельности особую роль играют профессиональные объединения педагогов гимназии:

· методическое объединение и кафедра учителей-предметников;

· научно-методический совет;

· творческие лаборатории.

В гимназии используются эффективные методы управления, направленные на формирование корпоративной деятельности и корпоративного мышления. Одной из задач управления профессиональными объединениями педагогов является обеспечение условий для развития процесса обогащения знаний и умений педагогов в различных видах деятельности, ориентированного на профессиональный рост и личностное развитие педагога на протяжении всей профессиональной карьеры.

Результативность участия педагогов в конкурсах, соревнованиях, смотрах

Название смотра, конкурса, соревнования и т. д.	Год	Результаты
муниципальный	республиканский	федеральный
«Лучшие учителя» (ПНПО)	2010		Победи Участники (2)
«Лауреат муниципальной системы образования»	2010	Лауреат (1)
«Память сердца»	2010	Победи Участник (1)
«Вдохновение. Мастерство. Образование»	2010	Призер (1) Участник (1)
«Учитель года»	2010	Участники (3)
«Лучшие учителя» (ПНПО)	2011		Победи Участник (1)
«Лауреат муниципальной системы образования»	2011	Лауреат (1)
«Учитель года»	2011	Победи Участники (2)
«Лучший учитель родного языка»	2011	Участник (1)
«Учитель года»	2012	Участники (2)
«Лучший учитель немецкого языка»	2012			Участник (1)
«Лучшие учителя» (ПНПО)	2012		Участники (2)
«Мой лучший урок»	2012	Лауреаты (2)
Ярмарка ЦОР «Есть идея!»	2012	Участник (1)
«Мой лучший урок»	2012	Победи		Призер (1)
Республиканский конкурс на лучший кабинет родного языка	2012		Участник (1)
Республиканской конкурс на лучшие учебно-методические материалы по родным языкам	2012		Участник (1)
«Лауреат муниципальной системы образования»	2012	Лауреат (1)
«Учитель года»	2013	Победи Участники (2)	Победи Участник (1)	Участник (1)
«Лучшие учителя» (ПНПО)	2013		Победи Участник (1)

5.8. Система научно-методического сопровождения образовательного процесса

Методическая работа в гимназии - это система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта, на конкретном анализе образовательного процесса.