МО учителей математики и физики (стр. 2 )

с 17по 22.03.2014

План

п/№	Мероприятие	Класс	дата	Ответст.
1	Игра «Путешествие по городу физиков».	8-9	17.03
2	Игра «Слабое звено». (физика)	7	20.03
3	Конкурс стенгазет	5-9	19.03
4	«Математическая викторина»	7-9	18.03
5	«Математический бой»	5-6	21.03
6	Итоги предметной недели	5-9	22.03

Информация об учебных программах и учебно-методическому обеспечению

1. и др. Математика 5 класс. Москва. Мнемозина 2009г.

2. . Программа. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы. Москва. Мнемозина 2010г.

3. Дидактический материал. Математика 5 класс.

4. КИМ

5. и др. Алгебра 7 класс. Москва. Просвещение. 2011г.

6. . Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра

7-9 классы. Москва. Просвещение 2010г.

7. . Дидактический материал. Алгебра 7 класс. Москва.

Просвещение 2010г.

8. КИМ. Алгебра 7 класс. Москва Вако 2012г.

9. и др. Геометрия 7-9кл. Москва. Просвещение 2010г.

10. Дидактический материал. Геометрия 7 класс. Москва.

Просвещение 2010г.

11. КИМ. Геометрия 7 класс. Москва. Вако 2013г.

12. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 класс. Москва. Просвещение 2009г.

13. и др. Алгебра 8 класс. Москва. Просвещение. 2011г.

14. Дидактический материал. Алгебра 8 класс. Москва.

Просвещение 2011г.

15. КИМ. Алгебра 8 класс. Москва Вако 2010г.

16. Дидактический материал. Геометрия 8 класс. Москва.

Просвещение 2010г.

17. КИМ. Геометрия 8 класс. Москва. Вако 2013г.

18. и др. Алгебра 9 класс. Москва. Просвещение. 2011г.

19. Дидактический материал. Алгебра 9 класс. Москва.

Просвещение 2012г.

20. КИМ. Алгебра 9 класс. Москва Вако 2010г.

21. Дидактический материал. Геометрия 9класс. Москва.

Просвещение 2009г.

22. КИМ. Геометрия 9 класс. Москва. Вако 2013г.

23. Сборник нормативных документов. Математика. Дрофа 2009г.

24. Н. КМартынова. Программа по физике 7-9 классы М. Просвещение.2008

25. Физика-Астрономия. Программы 7-11. Составитель , - М. Дрофа 2011.

26. Информатика Программы для образовательных учреждений 2-11 классы. Составитель – М. Бином. Лаборатория знаний. 2012.

27. Методическое пособие Информатика и ИКТ 8-11. – М. Бином. Лаборатория знаний. 2012.

28. КИМы 7-8 кл по информатике - М. Вако 2012

29. Сборник вопросов и задач по физике,

30. А. Е Марон Дидактические материалы 8 кл,

31. Разрезные карточки для индивидуальной работы 8-9кл,

32. Контрольные работы по физике 7-9кл,

33. Рабочая тетрадь по физике 9кл,

34. Дидактический материал по физике 7-8кл,

35. Самостоятельные и контрольные работы 8-9кл,

36. Многоуровневые задачи с ответами и решениями,

37. Сборник проверочных диктантов по физике 7-9кл,

38. Сборник задач по физике,

39. Тесты по физике 8кл,

40. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 7-9кл,

41. Рабочая тетрадь по физике 8кл

42.. Физика-8 – М.: Дрофа, 2010;

43.. Сборник задач по физике 7-9 кл. - М.: Экзамен, 2011

44.. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002.

45.А. В Перышкин. Физика 8. Рабочая тетрадь, 2010 г.

46. Физика. Дифферецированные контрольные работы 7-11 классы к учебнику (2005)

47.А. Е Марон, . Физика 8 класс. Дидактические материалы.  

48.А. Е Марон, . Физика 8 класс. Опорные конспекты.  

49.Сост. . КИМ. ФИЗИКА. 8 класс. М. Вако 2012

50., «Физика. Астрономия 7-11» сборник примерных авторских программ, М.: Дрофа, 2011г.

51.. Физика-8 – М.: Дрофа, 2010;

52.. Сборник задач по физике 7-9 кл. - М.: Экзамен, 2011

53.. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002.

54.А. В Перышкин. Физика 8. Рабочая тетрадь, 2010 г.

55.А. Е Марон, . Физика 8 класс. Дидактические материалы.

56.«Поурочные разработки по физикекласс», , 2005 г.

57. «Физика-7-9. Самостоятельные и контрольные работы», , 2006 г.

58.Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред. , 1979 г.

59.Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»

60.Журнал «Физика в школе»

Использование электронных ресурсов (адрес сайтов)

1. СД. Математика. Поурочные планы 5-6 классы. Издательство «Учитель»

2. СД. Алгебра. Поурочные планы 7 класс. Издательство «Учитель»

3. СД. Алгебра. Поурочные планы 8 класс. Издательство «Учитель»

4. СД. Алгебра. Поурочные планы 9 класс. Издательство «Учитель»

5. СД. Геометрия. Поурочные планы 7-9 класс. Издательство «Учитель»

6 .СД. Уроки физики Кирилла и Мефодия 7 кл.

7. СД. Уроки физики Кирилла и Мефодия 8 кл.

8. СД. Физика 7-9 классы /Мультимедийное учебное пособие нового образца ч1,ч2/

9. СД. Лабораторные работы по физике 7, 8, 9 классы /Виртуальная физическая лаборатория/

10. СД. Физика 7,8 Информатика 5-11 классы / Разработки уроков, Рекомендации/

11. СД. Физика 7-9 /Интерактивные творческие задания/

12. СД. Физика 7,8 /мультимедийное сопровождение уроков/

13. СД. Уроки физик 7-11 классы /Мультимедийное приложение к урокам/

14. СД. Информатика и ИКТ Л. Босова 5-7 кл /Электронное приложение/

15. http://www. *****/

16. http:// www_uchportal_ru/0-18

17.

18. *****

19. *****

20. geometr. info

21. *****

22. *****

23. https://sites. /site/larivkov/

24. http://shimrg. /category/646/1580-

25. http://*****/

26. http://*****/

27. http://mathematic. su/about. html-

28. http://school-collection. *****

29. http://www. *****/view/sections/229/docs/662.html

30 .http://eak-fizika. *****/7klass/index. html

31.http://class-fizika. *****/index. php/vu/216-vu7-1

32.http://school-collection. *****/catalog/pupil/?subject=30

33.http://*****/articles/625092/

34 .http://www. *****/sub/Физика

35.http://*****/index/uroki_fiziki_8_klass_c_ispolzovaniem_cor/0-40

36. http://*****/files/fiz_baza. php

37.http:///index. php? option=com_content&view=article&id=89&Itemid=77

38.http://www. /files. php? subj_id=4&klass=7

39. http:///fizika-7-klass. html

40.http://*****/index/otvety_laboratornaja_rabota_po_fizike_7_klass/0-4513

41.http://bencheb. *****/p21aa1.html

42. http://*****/schoolboy/7

43. http://konurok. *****/fiz2.html

44. http://www. *****/theme/prezentatsiya-po-fizike-7-klass/1/

45.http://*****/fizika/proverochnye-raboty-po-fizike-dlja-klassa. html

46. http://physics. *****/2010/06/02/kalendarno-tematicheskij-plan-po-fizike-7-klass/

47.http://afportal. /index. files/index1_8_12_F. htm

48. http://physics-perm-krai. *****/structureschool. html

49. http://physics-perm-krai. *****/structureschool. html

50. http://*****/schoolboy/7

51. http://www. en. *****/shared/files/old/physicsmethod/planning/7469_nplan4-1.html

Положение о ведении тетрадей

1. Общее положение

1.
Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом школы.

2.
Настоящее положение устанавливает требования к ведению и оформлению ученических тетрадей, определяет количество и назначение тетрадей по предметам, порядок проверки письменных работ учащихся, а также установление и размер доплат за проверку тетрадей.

3.
Настоящее положение вступает в силу с момента издания приказа по школе до издания нового положения.

2. Количество и назначение ученических тетрадей

Рабочих тетрадей по математике -2 тетр., по физике – 1 тетр., по информатике – 1 тетр.

Для контрольных работ по математике -1 тетр., по физике –1 тетр., по информатике–1 тетр.

Для лабораторных работ по физике – 1 тетр.

3.Требования к оформлению и ведению тетрадей

1.Учащиеся пользуются стандартными тетрадями, состоящие из 12-18 листов. Общие тетради могут использоваться в 7-9 классах на уроках физике, информатике.

2. Тетрадь по предмету должна иметь аккуратный внешний вид. На ее обложке (первой странице) делается следующая запись:

Тетрадь Тетрадь

для работ для контрольных работ (для лабораторных работ)

по математике по математике(физике)

ученика 5 класса ученика 7 класса

с. Орлеан с. Орлеан

Никоненко Артема Никоненко Артема

3.Устанавливается следующий порядок пропуска клеток и линеек в тетрадях:

- начинать писать с самой верхней полной клетки,

- между разными заданиями пропускать 2 клетки,

- между домашней и классной – 4 клетки,

- дату записывают на полях 10.09.2013 (год только в новой тетради или когда наступил новый),

- на этой же строчке (где дата) записываем по середине - Классная работа,

- строкой ниже по середине - тему урока (без кавычек),

- в тетрадях для контрольных работ записываются: Контрольная работа №1, строкой ниже – название темы в кавычках, вариант, число записывается на полях.

Контрольная работа №1

«Тема работы»

1 вариант или 2 вариант

4. Порядок проверки письменных работ учащихся

1.Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются математике после каждого урока у всех учеников.

2.Контрольные работы по математике, физике, информатике проверяются, как правило, к следующему уроку.

3..При проверке контрольных работ учащихся 5-9 классов учитель подчёркивает допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик (по усмотрению учителя, учитель может исправить допущенную ошибку сам).

4.Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в
классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

5. Проверенные контрольные работы должны быть возвращены учителем к следующему уроку по данному предмету.

6. Оценка ставится на второй клетке, ответы учащихся оцениваются по пятибалльной системе.

5. Осуществление контроля

1.Контроль за порядком ведения и проверкой тетрадей осуществляет заместитель директора по УР или администрация школы.
2.Контроль осуществляется согласно плану внутришкольного контроля.

Критерии оценивания

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  работа выполнена полностью;

  в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

  Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  не раскрыто основное содержание учебного материала;

  обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Отметка «1» ставится, если:

  ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

-  незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-  незнание наименований единиц измерения;

-  неумение выделить в ответе главное;

-  неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-  неумение делать выводы и обобщения;

-  неумение читать и строить графики;

-  неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-  потеря корня или сохранение постороннего корня;

-  отбрасывание без объяснений одного из них;

-  равнозначные им ошибки;

-  вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-  логические ошибки.

 3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

-  неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

-  неточность графика;

-  нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-  нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

-  неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

-  нерациональные приемы вычислений и преобразований;

-  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Протоколы заседаний

Протокол №1

Заседание МО учителей математики, физики, информатики от 01.01.2001г.

Присутствовало -2 чел.

Отсутствовало -0 чел.

Повестка дня

1. Анализ работы за прошлый год.

2. Единые требования выставления оценок, единый орфографический режим.

3. Утверждение плана на новый учебный год.

Ход заседания

1. По первому вопросу выслушали учителей. Составили анализ работы МО за г.

2. По второму вопросу утвердили единые требования выставления оценок, единый

орфографический режим.

Положение о ведение тетрадей

1. Общее положение

1.
Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом школы.

2.
Настоящее положение устанавливает требования к ведению и оформлению ученических тетрадей, определяет количество и назначение тетрадей по предметам, порядок проверки письменных работ учащихся, а также установление и размер доплат за проверку тетрадей.

3.
Настоящее положение вступает в силу с момента издания приказа по школе до издания нового положения.

2. Количество и назначение ученических тетрадей

Рабочих тетрадей по математике -2 тетр., по физике – 1 тетр., по информатике – 1 тетр.

Для контрольных работ по математике -1 тетр., по физике –1 тетр., по информатике–1 тетр.

Для лабораторных работ по физике – 1 тетр.

3.Требования к оформлению и ведению тетрадей

1.Учащиеся пользуются стандартными тетрадями, состоящие из 12-18 листов. Общие тетради могут использоваться в 7-9 классах на уроках физике, информатике.

2. Тетрадь по предмету должна иметь аккуратный внешний вид. На ее обложке (первой странице) делается следующая запись:

Тетрадь Тетрадь

для работ для контрольных работ (для лабораторных работ)

по математике по математике(физике)

ученика 5 класса ученика 7 класса

с. Орлеан с. Орлеан

Никоненко Артема Никоненко Артема

3.Устанавливается следующий порядок пропуска клеток и линеек в тетрадях:

- начинать писать с самой верхней полной клетки,

- между разными заданиями пропускать 2 клетки,

- между домашней и классной – 4 клетки,

- дату записывают на полях 10.09.2013 (год только в новой тетради или когда наступил новый),

- на этой же строчке (где дата) записываем по середине - Классная работа,

- строкой ниже по середине - тему урока (без кавычек),

- в тетрадях для контрольных работ записываются: Контрольная работа №1, строкой ниже – название темы в кавычках, вариант, число записывается на полях.

Контрольная работа №1

«Тема работы»

1 вариант или 2 вариант

4. Порядок проверки письменных работ учащихся

1.Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются математике после каждого урока у всех учеников.

2.Контрольные работы по математике, физике, информатике проверяются, как правило, к следующему уроку.

3..При проверке контрольных работ учащихся 5-9 классов учитель подчёркивает допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик (по усмотрению учителя, учитель может исправить допущенную ошибку сам).

4.Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в
классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

5. Проверенные контрольные работы должны быть возвращены учителем к следующему уроку по данному предмету.

6. Оценка ставится на второй клетке, ответы учащихся оцениваются по пятибалльной системе.

5. Осуществление контроля

1.Контроль за порядком ведения и проверкой тетрадей осуществляет заместитель директора по УР или администрация школы.
2.Контроль осуществляется согласно плану внутришкольного контроля.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  работа выполнена полностью;

  в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

  допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

  Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  не раскрыто основное содержание учебного материала;

  обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Отметка «1» ставится, если:

  ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

-  незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-  незнание наименований единиц измерения;

-  неумение выделить в ответе главное;

-  неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-  неумение делать выводы и обобщения;

-  неумение читать и строить графики;

-  неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-  потеря корня или сохранение постороннего корня;

-  отбрасывание без объяснений одного из них;

-  равнозначные им ошибки;

-  вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-  логические ошибки.

 3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

-  неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

-  неточность графика;

-  нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-  нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

-  неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

-  нерациональные приемы вычислений и преобразований;

-  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

3. По третьему вопросу утвердили план МО на новый учебный год.

Секретарь:

Протокол №2

Заседание МО учителей математики, физики, информатики от 01.01.2001г.

Присутствовало -2 чел.

Отсутствовало -0 чел.

Повестка дня

1.Проверка тематического планирования.

2.Анализ рекомендаций по подготовке к олимпиадам.

3.Составление графика взаимопосещения уроков.

Ход заседания

По первому вопросу заслушали учителей о проверке тематического планирования.

Планирование составлено по всем предметам (математика, физика, информатика). Сверены с программами.

По второму вопросу обсудили подготовку к олимпиадам по предметам. Выслушали рекомендации о проведении предметных олимпиад в школе. Решено провести внеурочное время, можно на факультативах по предметам. Составлен график взаимопосещения уроков.

Секретарь:

Протокол №3

Заседание МО учителей математики, физики, информатики от 01.01.2001г.

Присутствовало -2 чел.

Отсутствовало -0 чел.

Повестка дня

1. Мониторинг по математике в 5-х классах.

2. Проведение пробных ГИА.

3. Обсуждение проведения школьной олимпиады.

Ход заседания

1. Мониторинг в 5 классе проводился в виде тестирования.

Сравнивая результаты тестирования в 5-х классах, с итоговыми результатами 4-го класса отмечаем, что учащиеся подтвердили свои знания по предмету.

Учителям продолжить вести работать над вычислительными навыками, решить типичные задания на нахождение периметра, площади, многоугольника, скорости и расстояния.

Своевременно проводить математическую планомерную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся 5-х классов, развивать логическое мышление, речь учащихся, применять метод тестирования для текущих контрольных работ.

2. По второму вопросу обсудили подготовку учащихся к ГИА. Так как 3 учащихся имеют «2» за четверть по математике Найманов С, Темешев Абзал. Вести контроль учащихся по подготовке ГИА. Провести пробные ГИА 14.11.2013.

3. По третьему вопросу выслушали учителей и , о проведенной школьной олимпиаде. С результатами ознакомили учащихся. Вывод: больше уделять время на дополнительные задания по предметам, в течении года решать задачи олимпиадного характера.

Секретарь:

Протокол №4

Заседание МО учителей математики, физики, информатики от 01.01.2001г.

Присутствовало -2 чел.

Отсутствовало -0 чел.

Повестка дня

1. Контроль ЗУН за I полугодие.

2. Организация работы с одарёнными детьми.

3. Анализ результатов ГИА.

Ход заседания

1.С 18 декабря провести контроль ЗУН за 1 полугодие. Либо срезы, либо контрольные работы. Разработали срезы, контрольные работы по предметам и по классам.

2. Целью работы с мотивированными детьми является, в частности, формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических способностей, на применение математических методов в различных отраслях науки и технике.

Принципы деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Этапы реализации:

I. Выявление одаренных детей на ранних этапах развития. Мониторинг одаренности.

II. Разработка программы

III. Создание банка заданий для занятий.

IV. Организация зачетов

V. Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми по математике».

VI. Участие в олимпиадах.

Формы работы с одаренными учащимися

- творческие мастерские;

- групповые занятия с сильными учащимися;

- занятия исследовательской деятельностью;

- участие в конкурсах

- научно-практические конференции;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

По организации с одаренными детьми вести работу как на уроках, так и на факультативах. Разработать задания.

3. По третьему вопросу обсудили результаты пробных ГИА. Из 10 учащихся все выполнили на «2». Результат работы неудовлет. Учащиеся не набрали баллы по геометрии (нужно минимум по2 балла по геометрии, реальной математики и 3 по алгебре). Геометрическим материалом не владеют. Сыграло роль, что были задания, по темам которые еще не изучили. Учителям обратить внимание на подготовку учащихся к ГИА. Отнестись серьезно.

Секретарь: