Программа работы классного руководителя с коллективом класса «Воспитание сердца» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЙБЕЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ИБРЕСИНСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы:

_______________ //

Приказ № 41 от «30» августа 2013 г.

Программа

работы классного руководителя

с коллективом класса

«Воспитание сердца»

Срок реализации программы: 2уч. г.

Автор программы:

классный руководитель 4 класса

МБОУ «Айбечская СОШ»

Ибресинского района ЧР

д. Айбечи, 2014г.

1. Информационная карта программы

Название программы	«Воспитание сердца» - программа по духовно - нравственному развитию учащихся
Наименование организации – заявителя	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Айбечская средняя общеобразовательная школа» Ибресинского района Чувашской Республики
Контактная информация	Почтовый адрес: Чувашская республика, Ибресинский район, с. Новое Чурашего, ул. Канашская д.30 Электронные реквизиты: е-mail: 4aybewood.mail.ru
Автор программы	, классный руководитель 4 класса, учитель начальных классов, МБОУ «Айбечская средняя общеобразовательная школа»
Цель программы	Формирование нравственных ценностей школьников через систему воспитательных мероприятий, выработка активной жизненной позиции
Рабочая гипотеза программы	Если учесть имеющиеся проблемы и осуществить программу нравственного развития, включая ребят в разнообразные виды деятельности, то сформируется у учеников активная жизненная позиция, с присущим им нравственными нормами и поведением, принятыми в обществе.
Основные задачи программы	1. Создать условия, в которых ученикам станут очевидны их лучшие человеческие качества, подтверждение чему они могут находить среди других людей; 2. Воспитывать нравственное сознание, прочные нравственные убеждения, моральные качества, навыки и привычки нравственного поведения; 3. Использовать активные формы внеклассной и внешкольной работы, занятий стимулирующих детскую нравственность, формирования понимания своего «Сердца».
Ресурсное обеспечение	1. Законодательная база и нормативные документы школы и классного руководителя. 2. Материально-техническая и ресурсная база школы. 3. Научно-методическая база школы. 4. Потенциал родительского коллектива. 5. Владение и использование информационными коммуникативными технологиями.
Сроки реализации	Сентябрь 2010 года - май 2014 года.

Программа воспитательной системы

Пояснительная записка

"В воспитании человека важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные истины были

не просто понятны, но и стали бы целью жизни

каждого человека, предметом собственных

стремлений и личного счастья".

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся.

Актуальность программы заключается в том, что духовно – нравственное  воспитание личности рассматривается не только как одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий.

Духовно – нравственное воспитание – это система воспитательных мер, и социально организованный воспитательный процесс, и воспитательная деятельность, направленные на формирование и развитие духовно – нравственных качеств человека.

Российское общество выстраивает сейчас новую шкалу ценностей, в основе которой остаются высокие морально-нравственные принципы. Общество заинтересовано в ценностном отношении к личности, развитии человеческой индивидуальности, безусловно, важным представляется вопрос о взаимодействии личности и общества.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Данная программа «Воспитание сердца» - программа развития учащихся по нравственному воспитанию.

Она предполагает формирование у учащихся нравственных ценностей и активной жизненной позиции через систему воспитательных мероприятий. В основу рабочих алгоритмов нашей программы была положена гипотеза: если учесть имеющиеся проблемы и осуществить программу нравственного развития, включая учащихся в разнообразные виды деятельности, то сформируется у детей активная жизненная позиция, с присущими им нравственными нормами и поведением, принятыми в обществе.

Процесс воспитания, направленный на развитие ученика, должен быть построен,

исходя из его индивидуальности. Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы.

Слово учителя - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали.

Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости от того, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7-10 лет (1-4-й класс).

Я являюсь классным руководителем 4 класса, работаю с этим коллективом с первого класса. В настоящее время в качестве одной из важнейших причин негативных явлений все чаще называют недостаточную подготовленность учащихся к взаимодействию с усложнившейся нестабильной средой, их низкую компетентность в решении возникающих перед ним социальных проблем. Даже на примере учащихся своего класса я заметила проявление таких качеств личности, как агрессивное поведение, нетерпимое отношение к окружающим, неумение оказывать и принимать помощь, грубость в общении друг с другом, низкий уровень воспитанности учащихся.

Именно поэтому передо мной остро встал вопрос создания такой программы, посредством которой можно было бы постепенно знакомить ребят с нормами нравственности, развивать качества личности, необходимые для жизни в современном обществе. Так появилась программа по духовно - нравственному развитию младших школьников «Воспитание сердца». Научно доказано, что дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития, поэтому выявление и использование этих резервов – одна из тех задач, которые я поставила перед собой.

Введение этой программы позволит содействовать более тесному взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитания школьников, оказанию необходимой, своевременной и квалифицированной поддержки в непростых ситуациях нравственного выбора и общественного самоопределения.

Семья, педагоги и воспитатели всегда были и остаются сегодня основой нравственного становления ребенка. Поэтому столь важно согласовать совместные усилия всех взрослых по духовному и нравственному развитию и воспитанию детей, в полной мере учесть образовательные запросы граждан, актуализировать в педагогической практике нравственные ценности самых близких и важных для ребенка людей, их богатый жизненный опыт и их стремление передать этот опыт подрастающему поколению. Положительным при внедрении данной программы развития является и то, что родители учащихся являются не сторонними наблюдателями, а помощниками классного руководителя. Они активные участники жизни классного коллектива и школы, заинтересованные в наилучших успехах своего ребёнка.

Программа “Воспитание сердца” имеет, на мой взгляд, следующие положительные моменты:

– помогает в планировании работы классного руководителя;
– осуществляет взаимосвязь “ступеней роста” детей;
– учитывает возрастные особенности;
– предполагает использование различных форм и методов работы;
– помогает построить работу комплексно и целенаправленно;
– дает возможность прослеживать происходящие изменения в нравственном  становлении ученика.

Характеристика класса на период составления программы

Класс как учебная единица был сформирован в 2010 году и изначально представлял собой сплоченный дружный коллектив детей. Это обусловлено тем, что большая часть детей (73%) пришли из детского дошкольного учреждения, а значит были знакомы и находились в дружеском взаимодействии с раннего детства.

В классе 13 учащихся, 10 мальчиков и 3 девочки. 12 детей проживают в полной семье, 1 ребенок - в неполной, проживает только с мамой (Ясков Игорь). Неблагополучных семей нет. Почти все ребята класса проживают в деревнях Айбечи и Вудоялы, поэтому все ребята общаются друг с другом, играют вместе во дворах.

Отношения между учащимися строятся на принципах уважения, взаимной помощи и доверия. Они проявляют внимание друг к другу, радуются личностным достижениям товарищей. Класс дружный, сплочённый, любознательный, обладающий активностью при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий. Ребята не хотят остаться в стороне от проводимых мероприятий.

Уровень учебных возможностей и интеллектуального развития учащихся класса за учебный год: закончили на «5» - 1человек; закончили на «4» - 6 человек; неуспевающих – нет.

Дисциплина на уроках в классе хорошая, дети работоспособные. У многих детей есть мотивация к учению. Атмосфера на уроках благоприятная. С учителями-предметниками нахожусь в постоянном взаимодействии.

В классе есть староста Ястребов Данил, заместитель – Петрова Анастасия. Они активные, ответственные, старательные. Учащиеся выполняют различные поручения, ответственно относятся к их выполнению: дежурят в классе, поливают цветы, помогают товарищам и др.

Учащиеся уже познакомились с основными правилами поведения в школе, правилами хорошего тона, научились отличать плохое от хорошего. Многие ребята стараются выполнять эти правила, хотя ещё не всегда у всех это получается. Учимся правильно реагировать на происходящее, видеть красоту и осуждать плохое.

В целом класс работоспособный. Ребята в классе активные, подвижные. Ребята и родители в основном ответственно относятся к учёбе, добросовестно выполняют домашние задания, не пропускают уроки без уважительной причины. Некоторые ребята занимаются в художественной школе, весь класс посещает танцевальный кружок в школе. Эти ребята стараются участвовать в классных и школьных мероприятиях.

Удовлетворённость большей части родителей и учащихся жизнью в классе показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Но следует внести коррективы с целью устранения недостатков:

- не полностью реализованы возможности школьников в учебной деятельности;

- не все учащиеся нашли свою нишу в школьном обществе;

- имеются случаи безнравственного поведения ребят.

Все перечисленное характеризует класс как динамичный, развитый, современный сплоченный коллектив, который может выполнить учебные и творческие задачи, но для этого ему требуется помощь.

Концептуальные взгляды и основные принципы

воспитательной работы в социально-педагогическом пространстве класса.

В социально-педагогическом пространстве МБОУ «Айбечская средняя общеобразовательная школа» сформирована последовательная и эффективная система воспитательной работы, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство.

Основываясь на концептуальных позициях современной российской школы, и обширных традициях отечественной педагогики педагогический коллектив проводит значительную воспитательную работу с учащимися на следующих базовых и общих воспитательных принципах:

- Гуманизация обучения и воспитания;

- Личностно-ориентированное обучение и воспитание;

- Педагогика сотрудничества;

- Стабильность, надёжность и эффективность образования;

- Дифференциация и интеграция всех образовательных и воспитательных систем;

- Системность и последовательность.

- Вся система воспитательной деятельности школы отображена в Концепции воспитательной работы, основой которой является Декларация воспитательных приоритетов, представленной в виде 10 основных направлений:

1. Перестройка учебного процесса в сторону создания интеграционных схем воспитательной и учебной работы, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин, усиление мотивационных компонентов обучения через активизацию воспитательного воздействия.

2. Изменение форм и методов учебной и воспитательной работы, преодоление социальной пассивности детей.

3. Ориентация детей на вечные, абсолютные, нравственные ценности, привитие каждому ребенку морального норматива.

4. Формирование у учащихся чувства патриотизма, создание активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.

5. Развитие педагогически и социально обоснованной самодеятельной творческой досуговой деятельности, как особой сферы жизни учащихся.

6. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии, развитие различных форм детского самоуправления, создание общественных структур и организации.

7. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших школьных традиций, привитие детям навыков здорового образа жизни и понятий о традиционных семейных и общественных ценностях.

8. Укрепление сотрудничества детей и взрослых, создание рабочих схем взаимодействия родителей с детскими коллективами и форм деятельного участия родительского актива в воспитательной работе школы.

9. Активизация работы по социализации детей, их раннему профессиональному определению, подготовке к взрослой жизни.

10. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания.

Работа во всех этих направлениях школой ведется активно и продуктивно, о чем свидетельствуют достаточно высокие показатели жизненной успешности выпускников.

Но в социально-педагогическом пространстве класса воспитательная работа должна вестись более конкретно, основные направления воспитательной работы исполняться «точечно», исходя из психофизиологических особенностей и социальной направленности каждого ученика.

Личность ученика формируется постепенно, переходя, словно по ступеням от одной стадии развития к другой и у каждого ученика этот переход глубоко индивидуален и специфичен. Исходя из этого, нами, с помощью службы педагогического сопровождения школы, была сформирована модель выпускника нашего класса, на основе воспитательной модели выпускника школы, но с учетом особенностей и склонностей конкретного коллектива. Данная модель подразумевает, что по окончанию школьного обучения выпускник нашего класса должен представлять собой личность, отвечающую следующим критериям:

- быть способным легко и свободно адаптироваться в современном мире, адекватно реагировать на его сложности и динамику изменений;

- иметь высокий уровень эмпатии и направленность на социальную позицию активного взаимодействия с людьми;

- обладать значительной самомотивацией и стремлением к жизненным достижениям, постоянному социальному саморазвитию и самосовершенствованию;

- иметь высокие показатели коммуникативности, быть способным эффективно общаться на различных социальных уровнях и применять различные социальные технологии во взаимодействии с группами людей и отдельными личностями;

- обладать достаточными организаторскими способностями и навыками эффективных социальных взаимодействий;

- отличаться высокой нравственной нормативностью, быть проводником идей гуманизма, духовности и толерантности, быть честным, хранить в душе понятия долга, чести и достоинства, показывать образец ведения здорового образа жизни;

- обладать адекватной самооценкой и способностью нахождения своего эффективного места в социальном окружении (методика Спилберга, стр 59).

Именно эти показатели, с точки зрения отечественных и зарубежных психологов, позволяет молодому человеку активно и успешно войти во взрослую жизнь и добиться в ней социального и профессионального успеха. Перечисленные выше качества были определены как дополнительные к базовым, определенным общешкольной моделью выпускника. Их развитие в социально-педагогическом пространстве школы достаточно сложно организовать, они не формируются в процессе массового воспитательного воздействия, а развиваются только при глубокой индивидуальной работе.

Исходя из этого, мы приняли как основную концептуальную позицию, необходимость духовно – нравственного развития детей класса и формирования на основе его позиционирования индивидуальных воспитательных маршрутов учащихся.

Основным ориентиром при создании данной программы явилось представление об идеале современного молодого человека, его жизненном кредо и жизненной позиции. Этот идеал включает, с одной стороны, такие черты, как любовь к России, веру в ее успех и величие, заботу о единстве и будущем Отечества, преданность идеалам гуманизма, свободы и демократии, стремление к личному успеху в жизни.

В то же время этот идеал имеет свои отличия в характере социальной активности и реальных возможностях конкретного представителя того или иного класса (слоя) в служении Отечеству и способах достижения личных целей, определяемых социальным положением и уровнем благосостояния данной семьи. Различия в социальных ориентирах различных слоев и групп общества обусловливают дифференциацию программ обучения, типов школ и всего воспитательного процесса.

Цели и задачи программы «Воспитание сердца».

Цель данной программы – формирование нравственных ценностей школьников через систему воспитательных мероприятий, выработка активной жизненной позиции

Непосредственно рабочими задачами программы являются:

1. Создать условия, в которых ученику станут, очевидны его лучшие человеческие качества, подтверждение чему он может находить среди других людей;

2. Воспитывать нравственное сознание, прочные нравственные убеждения, моральные качества, навыки и привычки нравственного поведения;

3. Использовать активные формы внеклассной и внешкольной работы, занятий стимулирующих детскую нравственность, формирования понимания своего «Сердца».

В основу рабочих алгоритмов нашей программы была положена гипотеза: если учесть имеющиеся проблемы и осуществить программу нравственного развития, включая учащихся в разнообразные виды деятельности, то сформируется у учащихся активная жизненная позиция, с присущими им нравственными нормами и поведением, принятыми в обществе.

Ожидаемый результат программы

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися: