Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

· сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

· сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

· развить интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, пониманию активной роли человека в природе;

· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

· научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубного влияния на здоровье;

· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, телевидением, участия в азартных играх;

· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

· сформировать отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Направления деятельности

Направление деятельности	Содержание деятельности
Организация здоровьесберегающей инфраструктуры школы	Обеспечение: · соответствия состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; · наличия и необходимого оснащения помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; · организации качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков; · оснащенности кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; · наличия помещений для медицинского персонала; · наличия необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психолог, медицинские работники). Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию школы.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Направленна на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, - включает: · соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения; · использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); · введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; · строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудио-визуальных средств; · индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога и администрации школы.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы	Направленна на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, - включает: · полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); · рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; · организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; · организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; · регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). Реализация этого блока зависит от администрации школы, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
Реализация образовательной программы	Предусматривает: - внедрение в систему работы школы программ учебных курсов, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни («Полезные привычки»), в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс; · проведение «Дней здоровья», «Недели спорта», конкурсов, праздников, соревнований, фестивалей и т. п.; · реализация школьной комплексной программы оздоровления учащихся «Поддержание и сохранение здоровья учащихся в школе»; · проведение экологических акций: «Помоги птицам», «Посади дерево» и т. п.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)	включает: · лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т. п.; · организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, экологических акций и т. п.

Примерные виды деятельности с учениками начальной школы.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
- приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья	- в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью
- практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки	- на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований
- получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания	- в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений
- получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социального-психологического (здоровья семьи и коллектива школы)	- в ходе бесед с педагогами, психологом, медицинскими работниками школы, родителями (законными представителями);
- получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека	- в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой	- в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов
- получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе	- в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов
- получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности	- в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.

Планируемые результаты

· повышение уровня физического развития учащихся;

· снижение роста у обучающихся острых респираторных заболеваний, травматизма;

· стопроцентный охват учащихся начальной школы горячим питанием;

· сформированность познавательного интереса и бережного отношения к природе у учеников;

· устойчивая положительная динамика уменьшения случаев школьной дезадаптации младших школьников.

2.5 Программа коррекционной работы

Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывая готовность детей к школе, состояние их здоровья, индивидуально-типологические особенности.

Программа коррекционной работы направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании младших школьников в условиях четырехлетнего начального обучения. В числе этих проблем:

• несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;

• неготовность к школьному обучению;

• низкая познавательная и учебная мотивации;

• негативные тенденции личностного развития;

• коммуникативные проблемы;

• эмоциональные нарушения поведения;

• дезадаптация в школе;

• неуспеваемость и другие.

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

· выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;

· освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Основные задачи коррекционной программы:

· своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

· создание условий для развития сохранных функций, повышение мотивации к обучению;

· коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоциональной сфер, формирование механизмов волевой регуляции;

· воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Основные составляющие коррекционной программы:

Профилактические мероприятия	Коррекционные мероприятия	Развивающие мероприятия
- предупреждение отклонений и трудностей в развитии	- исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития	- стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития

Принципы коррекционной работы:

Деятельностный принцип коррекции	Определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика.
Учет индивидуальных особенностей личности	Позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.
Соблюдение интересов ребенка	Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Принцип системности	Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса. Коррекционная работа должна строиться не как отдельные упражнения по совершенствованию каких-либо личностных качеств или норм поведения ребенка, а как целостная система мер, направленных на создание комфортности в обучении младших школьников.
Рекомендательный характер оказания помощи	Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

.

Механизмы реализации программы:

Оптимально выстроенное взаимодействие специалистов МАОУ	Обеспечивает системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: · комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; · многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; · составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
Система комплексного психолого медикопедагогического сопровождения	Наиболее действенное формой организации комплексного сопровождения ребенка в МАОУ являются программы психолого-педагогического сопровождения, разрабатываемые как индивидуального для одного ребенка, так и для групп детей. В условиях эффективной реализации программ психолого-педагогического сопровождения имеется возможность предоставлять многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также специалистам МАОУ в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
Социальное партнерство	Предполагает профессиональное взаимодействие МАОУ с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает: · сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья; · сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья; · сотрудничество с родительской общественностью.

Формы работы в рамках программы:

Форма работы	Характеристика содержания
обеспечивает	включает
Комплексное диагностическое обследование	Предшествует началу коррекционной работы. Позволяет: - выявить характер и интенсивность трудностей в развитии - обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения - осуществлять контроль динамики изменения в развитии личности, характера поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка	· своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; · раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; · комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; · определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; · изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; · изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; · изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; · системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; · анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа	Своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).	· выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; · организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; · системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; · коррекцию и развитие высших психических функций; · развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; · социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа	Непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;	· выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; · консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; · консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская работа	Направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.	· различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; · проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Формы коррекционно-развивающей работы: