Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени "
"Утверждаю" | "Утверждаю" | |
Проректор по учебной работе | Зав. кафедрой | |
МГГУ им. | Истории, философии и культурологии | |
______________________ | ___________________ | |
Решение заседания кафедры | ||
протокол № от ___________ |
Рабочая программа по дисциплине
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
для направления подготовки № 000 – Педагогика и методика дошкольного образования
(квалификация «специалист»)
Кафедра Истории, философии и культурологии
Составитель:
Москва-2013
Пояснительная записка
Настоящий курс сводится к тому, чтобы ознакомить студентов, обучающихся по ряду гуманитарных дисциплин, с основами культурологи как междисциплинарного знания, добиться от них умения оперировать теоретическими понятиями и научно-практическими проблемами, владеть культурологической тематикой приемами анализа, которые помогут им в будущей профессиональной деятельности, связаны с их существованием как личности с высоким культурным уровнем.
Фундамент курса составляет изучение студентами основных понятий, структур и теоретических представлений культурологического знания. Студенты должны понимать культуру как историческое явление, владеть научно-теоретическими коннотациями термина «культура». От студентов требуется не только знание различных понятий и представлений культурологи, но и умение распознавать важнейшие качества, явления, феномены своей национальной культуры, а также культур других народов, эпох, континентов. Владение основными понятиями и методами культурологического анализа позволяет студентам успешно освоить данный курс, а в случае необходимости, расширить и углубить свои знания о современной культуре.
В настоящее время научная дисциплина культурология располагает масштабным пространством теоретического знания. Методическая проблема курса заключается в том, чтобы отобрать из всего множества культурологических представлений и раскрыть перед студентами те проблемы, теоретические идеи, которые важны и необходимы для формирования специалиста гуманитарного профиля.
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование у студентов прочных знаний и представлений о важнейших направлениях, проблемах и методах, используемых современным культурологическим анализом в понимании разных типов культуры, культуры разных народов, личностной культуры, а также в регулировании культурной практики методами культурной политики.
Задачи:
1. Раскрыть перед студентами особенности формирования культурологии, как научной и образовательной дисциплины; проанализировать специфику культурологического знания на уровне теории и прикладного его использования;
2. Ознакомить студентов с идеями выдающихся культурфилософов, антропологов, этнологов, культурологов, с научными направлениями, внесшими основной вклад в становление и развитие культурологической мысли;
3. Добиться освоения студентами важнейших категорий аналитического аппарата и основных проблемно-тематических разделов теории культуры (язык культуры, культурная динамика, типология культур, этно-национальные характеристики культур, механизмы взаимодействия культур и др.);
4. Научить студентов анализировать с научных позиций историческую и современную культурную практику, а также вырабатывать адекватные оценки важнейших тенденций культурного взаимодействия народов России и народов разных стран;
5. Добиться освоения студентами прикладных аспектов культурологии (проблемы профессиональной культуры, этикета, индивидуального взаимодействия и т. п.).
В результате освоения содержания дисциплины студенты должны
знать:
- основные понятия, методы культурологического анализа, теоретические идеи и представления классиков – философов культуры, этнологов, антропологов, культурологов;
.уметь:
- употреблять культурологические термины, представления, идеи применительно к анализу важнейших областей культурной практики (повседневной культуры, искусства, политики и т. п. ;
- использовать основные приемы культурологического анализа в любом направлении теоретического видения культурных проблем;
- видеть в свете культурологического подхода проблематику современной культуры, своей этно-национальной культуры, а также межкультурных взаимодействий в условиях глобального мира;
владеть:
- представлениями о культуре и цивилизациях как особом видении проблем человека, общества, мира в целом;
- видением культурных и цивилизационных проблем в современном мире, которые приобретают важное значение в условиях глобальных взаимодействий;
- методами и приемами культурологического анализа важнейших сфер и областей социокультурной практики.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Отбор материала основан на принципах, во-первых, системности и целостности культурологического знания, во-вторых, необходимости и достаточности этих знаний для специалистов в гуманитарных сферах социальной практики, в-третьих, актуальности ряда культурологических проблем в современном мире. Системообразующим при этом выступает принцип пригодности теоретических знаний для специалиста гуманитарного профиля. Это позволяет нацелить учебный материал на осознанное культур разных народов и разных исторических периодов, как, с одной стороны, некоторых целостностей, имеющих общие качества, с другой – феноменов, приобретающих самобытный характер и несводимых друг к другу. Сравнивая качества разных культур, их возможности развиваться в современном ключе, студенты должны понимать, что многое в культурах происходит спонтанно, в режиме самоорганизации народа. Одновременно, перед студенческой аудиторией раскрываются возможности проектно-регулирующего воздействия на культуру со стороны разных субъектов действия, начиная с органов государственной власти, общественными организациями и кончая конкретным носителем той или иной культуры – личностью.
Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Программа включает тематику лекций, планы практических занятий, темы рефератов, вопросы контрольных работ, тестовые задания, вопросы к зачету (специальности: прикладная информатика (в экономике), педагогика и методика начального образования, изобразительное искусство, история, иностранный язык, математика, психология, юриспруденция, государственное и муниципальное управление, логопедия, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, филология, биология, география, экология) и экзамену (педагогика и психология, социальная педагогика, дошкольная педагогика и психология), список рекомендуемой литературы.
I. Объем дисциплины и виды учебной работы по заочной форме обучения
Педагогика и методика дошкольного образования 4 курс 8 сем набор 2010
Факультет/ направление | Название дисциплины | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
Педагогика и методика дошкольного образования | Культурология | Лекции | 8 | 54 | 8 сем. |
Практические/семинарские | |||||
Лабораторные | |||||
Консультации | |||||
Курсовые/рефераты | |||||
Контрольные работы | |||||
Итоговый контроль зачет Экзамен |
+ | ||||
Общий объем часов по дисциплине 60 | 8 | 52 | 8 сем |
П. Содержание дисциплины. Разделы дисциплины и виды учебной работы
ПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
№п/п | Тематический план | Лекции | Практические/ семинарские | Сам. работа |
1. | Структура и состав культурологического знания; основные направления, методы культурологии | 0,5 |
| 4 |
2. | Сущность культуры; антропогенез и культурогенез; связи между культурой и природой | 0,5 |
| 4 |
3. | Эволюция и динамика культур; механизмы устойчивости и трансформации культуры | 0,5 |
| 4 |
4. | Строение культуры | 0,5 |
| 4 |
5. | Типология/классификация культур | 0,5 |
| 4 |
6. | Этнические, национальные и цивилизационные особенности культуры | 0,5 |
| 4 |
7. | Культурные и межкультурные коммуникации | 0,5 |
| 4 |
8. | Культурные и цивилизационные процессы в современном мире | 0,5 |
| 4 |
9. | Человек в культуре и культура личности | 0,5 |
| 4 |
10. | Разные направления, теории, школы в анализе культуры | 0,5 |
| 4 |
11. | Роль западно-европейской цивилизации в современном мире | 0,5 |
| 4 |
12. | Традиции культур восточных цивилизаций (индо-буддийской, дальневосточной, арабо-мусульманской, латиноамериканской) | 1 |
| 4 |
13. | Российская (или русская, или евразийская) цивилизация в современном мире | 1 |
| 2 |
14. | Этно-национальные традиции и современные реалии жизни в разных странах, на разных континентах. | 0,5 |
| 2 |
15. | Всего | 8 |
| 52 |
Основные понятия
Культура, цивилизация, культурология, структура и состав современного культурологического знания, философия культуры, социология культуры, культурная антропология, история культуры, теоретическая и прикладная культурология, методы культурологических исследований, культура и природа, культура и общество, основные понятия культурологи: морфология культуры, функции культуры, носитель культуры, субъект культуры, культурогенез, культура и природы, культура и общество, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, типология культур, культурные коммуникации, массовые коммуникации в культуре, массовая культура, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, межкультуртные коммуникации, типология культур, этническая и национальная культуры, специфическая и «срединная» культуры, локальные культуры, взаимодействие культур, социальные институты культуры, чувство этно-культурной идентичности, культурная модернизация, культурная политика, этническая и национальная, элитарная и массовая культуры, западный и восточный типы культур, субкультуры, локальные цивилизации, культуры Запада и Востока, место российской культуры/цивилизации в мировой культуре, тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе, культура и глобальные взаимодействия народов и стран, культурная политика, политика культурной модернизации, политика регулирования межэтнических и межнациональных отношений, культура и личность, базовая и модальная личность в культуре, культурное развитие личности, инкультурация, социализация личности.
X. АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Календарно-тематическое планирование по дисциплине «Культурология»:
Форма обучения очная
Факультеты: иностранных языков, педагогический (пед. псих., пед. и метод нач. образования), ТНиИТ (математика, ПИЭ, Информатика), био-гео/экология, исторический, дизайн, психологии, филологии, журналистики, юридический (юриспруденции), ФИВИ.
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ФИВИ, Дизайн, КИМИ, Журфак, Филологический ф-т, Ин-яз | Основные теоретич. направления и методы культурологии | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Национальный язык как коммуникативное средство межкульт. взаимодействия | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие форм материальной культуры народов Западной Европы в условиях индустриальной культуры | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие художе-ственно-эстетических способов освоения мира у народов Востока | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные тенденции в современном искусстве | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Культурно-пространств. среда современного города | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ТНиИТ, Ф-т био-гео, Психол. ф-т | Многообразие связей между культурой и природой у разных народов в разные периоды истории | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Зарождение и развитие культурах Запада и Востока точных и естеств. наук | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Понимание личности в отечественной культуре: преемственные связи и новые моменты | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Важнейшие механизмы межкультурных взаимо-действий в современном мире | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Современные СМИ и культурное развитие молодежи: достижения и издержки | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
Педфак, Дефект. ф-т, Юрид. фак., Историч. ф-т | Традиционные и юридические нормы как регуляторы межличностных взаимодействий в культуре | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Отечественная система образования как механизм сохранения и развития российской культуры | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Воспитательное зна-чение мировых религий в развитии культур разных народов | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Особенности молоде-жной субкультуры в развитых странах | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные этапы социализации личности | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. |
Форма обучения очно-заочная
Факультеты: иностранных языков, педагогический (пед. псих., пед. и метод нач. образования), ТНиИТ ( ПИЭ), био-гео/география, биология, исторический, дизайн, психологии, филологии, ФИВИ, дефектологии (лого).
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ФИВИ, Дизайн, КИМИ, Журфак, Филологический ф-т, Ин-яз | Основные теоретич. направления и методы культурологии | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Национальный язык как коммуникативное средство межкульт. взаимодействия | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие форм материальной культуры народов Западной Европы в условиях индустриальной культуры | Эл. пре-ззентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие художе-ственно-эстетических способов освоения мира у народов Востока | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные тенденции в современном искусстве | Эл. пре-зентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Роль в этно-национальных культурах современной моло-дежной моды | Эл. пре-ентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Культурно-пространств. среда современного города | Эл. пре-зентация | |||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ТНиИТ, Ф-т био-гео, Психол. ф-т | Многообразие связей между культурой и природой у разных народов в разные периоды истории | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Зарождение и развитие культурах Запада и Востока точных и естеств. наук | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Понимание личности в отечественной культуре: преемственные связи и новые моменты | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Важнейшие механизмы межкультурных взаимо-действий в современном мире | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Современные СМИ и культурное развитие молодежи: достижения и издержки | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
Педфак, Дефект. ф-т, Юрид. фак., Историч. ф-т | Традиционные и юридические нормы как регуляторы межличностных взаимодействий в культуре | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Отечественная система образования как механизм сохранения и развития российской культуры | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Воспитательное зна-чение мировых религий в развитии культур разных народов | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Особенности молоде-жной субкультуры в развитых странах | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные этапы социализации личности | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. |
Формы обучения заочная:
Факультеты: иностранных языков, педагогический (пед. псих., пед. и метод нач. образования, дошк. пед. и психология), ТНиИТ (математика, ПИЭ, Информатика), био-гео/экология, био-гео/биологи, био-гео/география, исторический, психологии, филологии, журналистики, юридический (юриспруденции), ФИВИ, Юридический (ГМУ, юриспруденция), дефектология (олиго, сурдо, педагогич., лого).
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ФИВИ, Дизайн, КИМИ, Журфак, Филологический ф-т, Ин-яз | Основные теоретич. направления и методы культурологии | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | |||||
Национальный язык как коммуникативное средство межкульт. взаимодействия | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие форм материальной культуры народов Западной Европы в условиях индустриальной культуры | Эл. пре-ззентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Многообразие художе-ственно-эстетических способов освоения мира у народов Востока | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные тенденции в современном искусстве | Эл. пре-зентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Роль в этно-национальных культурах современной моло-дежной моды | Эл. пре-ентация | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Культурно-пространств. среда современного города | Эл. пре-зентация | В те-тете-чение сем. | ||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
ТНиИТ, Ф-т био-гео, Психол. ф-т | Многообразие связей между культурой и природой у разных народов в разные периоды истории | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | |||||
Зарождение и развитие культурах Запада и Востока точных и естеств. наук | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | ||||||
Понимание личности в отечественной культуре: преемственные связи и новые моменты | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | ||||||
Важнейшие механизмы межкультурных взаимо-действий в современном мире | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем. | ||||||
Современные СМИ и культурное развитие молодежи: достижения и издержки | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Направление | Наименования разделов | Всего часов | лекции | практические | лабораторные | Самостоятельная работа | Форма отчета | Календарные сроки выполнения |
Пед. фак., Юрид. ф-т, Истор. ф-т, дефектол. ф-т | Традиционные и юридические нормы как регуляторы межличностных взаимодействий в культуре | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | |||||
Отечественная система образования как механизм сохранения и развития российской культуры | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | ||||||
Воспитательное зна-чение мировых религий в развитии культур разных народов | Выступление на пр. занятии | В те-тете-чение Сем. | ||||||
Особенности молоде-жной субкультуры в развитых странах | Эл. презента-ция | В те-тете-чение Сем.. | ||||||
Основные этапы социализации личности | Эл. презента-ция | В те-тетечение Сем. |
ХI. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Требования к зачету и экзамену для студентов
очной формы обучения
Итоговая и промежуточная аттестация предполагает проверку готовности студентов к изучению дальнейшего теоретического материала по курсу и умений, необходимых для сдачи зачета или экзамена по дисциплине. Зачет включает один вопрос: контроль усвоения общих теоретических и практических знаний и умение проиллюстрировать их примерами; контроль знаний по конкретному курса; а также беседу по индивидуальным материалам или реферату, составленным студентом в течение всего семестра. Каждый студент имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими разработками, материалами контрольных работ и рецензий.
Экзамен предполагает ответ на два вопроса. Ответ должен быть связан с осмыслением изученного материала, с теоретической рефлексией основных тематических разделов курса. Оценивается ответ по следующим параметрам:
– уровень теоретических знаний и умений в области теории и истории культуры;
– способность к методической рефлексии: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы, приёмы анализа культурных явлений, а также знание материалов учебников, учебных пособий, классические тексты известных авторов по культурологии;
_ свободное приложение освоенных знаний о культуре в области будущей профессии;
– речевое поведение и дискурсивные умения студента: умение чётко, логично, лаконично выстраивать ответ.
Цель итоговой аттестации – проверить знания студентов за базовый курс культурологи, владение культурологической терминологией, понимание роли знаний о культуре в будущей профессиональной деятельности студента; проверить умения и навыки анализа культурных явлений и процессов будущих представителей гуманитарных профессий в области их самостоятельной деятельности.
Требования к зачету и экзамену для студентов очного, очно-заочного и заочного отделения
Цель итоговой аттестации – проверить знания студентов по базовому курсу КУЛЬТУРОЛГИИ; проверить методические умения и навыки в понимании культурных процессов и явлений. Экзамен и зачет предполагают проверку объема знаний фактов и тенденций из истории культуры и современной социокультурной практики, уровня осмысления изученного теоретического материала, методическую рефлексию студента по темам курса. Ответы оцениваются по следующим параметрам:
– уровень методических знаний, умений их приложения к фактам и процессам культурной практики;
– способность к теоретической рефлексии: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные культурные феномены, процессы, явления, а также знание материалов учебников и учебных пособий по дисциплине;
– речевое поведение и дискурсивные умения студента: умение логично, точно и лаконично выстраивать ответ, последовательно излагать свои знания.
Методические рекомендации по разделам.
По проведению аудиторных занятий
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание учащихся на базовых понятиях курса, таких, как культура, культурные качества, структура культуры, элементы и части культуры и т. п.
Также особое внимание следует уделить основным методам анализа сложных процессов в современных культурах и цивилизациях. Для преодоления познавательных барьеров студентов целесообразно проводить аналогию между культурными явлениями разных исторических этапов, а также между разными современными культурами, народами, странами.
Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество студентов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
По подготовке к практическим занятиям
На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала.
При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии должны быть проработаны все основные методы анализа культур и типы их осмысления в современном мире. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности.
Необходимо вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов.
Методические рекомендации по индивидуальному выборочному
консультированию
На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особые затруднения у студентов: разница между культурами и цивилизациями, особенности этнических и национальных культур, типология культур, специфика включения в глобальные связи разных народов и цивилизационных сообществ и т. п. На выборочном консультировании целесообразно обращаться как к теоретическим вопросам, так и к решению практических задач осмысления современной культурной динамики, в зависимости от потребностей студентов.
Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять билеты таким образом, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера.
На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные типы рассмотренных ранее задач, различные методы их решения. Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер, если это необходимо.
Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При проведении экзамена (зачета) преподавателю следует обращать внимание не только на уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при решении практических задач в их будущей профессиональной деятельности, связанные с понимание культур и цивилизаций. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и письменной речи, владение культурологической терминологией.
Методические рекомендации для преподавателей по применению современных информационных технологий
Особенностью курса является использование при его изучении иллюстративного материала, в частности печатного, медийного и информационно-компьютерного характера. Для этого на занятиях по культурологии должно быть предусмотрено обращение к видеоряду, к компьютерным материалам. Они позволяют составить у аудитории предметно-образное впечатление от услышанного лекционного материала. Это предоставит возможность преподавателю не тратить много времени на конкретные пояснения и уточнения, но сосредоточить внимание аудитории на содержательных и теоретических вопросах.
Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
С первых учебных дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.
Работа студента с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Обобщенные правила самостоятельной работы с литературой.
Как отмечалось выше, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми студенту следует познакомиться;
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что студента интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить его общую культуру...).
• Обязательно посоветовать студенту выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы студенту следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут ему лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время.
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – собственная самого студента, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
• Если студент до этого мало работал с научной литературой, то следует ему выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
• Лучше руководствоваться правилом: «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326).
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т. п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
3. аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)
4. творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т. п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т. п.;
2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;
3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;
4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;
5. аналитико-критическоеи творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Тезисное конспектирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного материала.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Практические занятия.
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.
При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения какой либо тематической или содержательной проблемы по курсу дисциплины, то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных.
Следует помнить, что решение каждой учебной задачи, задания или теоретической проблемы должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом.
Самопроверка.
После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также размышления над сложными теоретическими проблемами на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы, формулировки основных положений и доказательств. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.
Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение теоретических проблем по курсу может получиться в результате применения механически заученных идей или неглубоких представленпй без понимания сущности теоретических положений культурологической теории.
Консультации
Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
Подготовка к экзаменам и зачетам.
Изучение многих общегуманитарных дисциплин завершается экзаменом или зачетом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по данной учебной дисциплине.
Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных учебным планом. Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к экзаменам. В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно.
Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий, особенно по математике - утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов.
Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов.
Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.
Правила подготовки к зачетам и экзаменам:
• Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!).
• Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.
• Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.
• Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена).
• Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.
Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ):
• Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного - это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.
• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.
• Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
• Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).
• Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых в конкретном учебном заведении порядков.
