Рабочая программа по географии (стр. 2 )

Основное содержание курса географии в 9 классе направлено на изучение стран Евразии. Изучение географии нашей страны, родного края и материков расширяет кругозор воспитанников об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Деидеологизирована тематика изучения стран Евразии, что усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. Основное внимание обучающихся переносится на страноведческие и общекультурные характеристики стран.

Компактное изучение бывших союзных республик дает учителю возможность рассказать о распаде монополизированного государства на доступном материале и проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубления национальных проблем; обратить внимание воспитанников на налаживающиеся экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств; раскрыть интеграционные процессы, происходящие в Европе, охарактеризовать факторы, приближающие Россию к мировому сообществу; обобщить и систематизировать знания о России, как крупнейшем государстве Евразии, подготовить к знакомству со своим краем.

Завершается курс географии региональным обзором. Изучению своей местности отводится четвертая четверть 9 класса: 14 часов отведены на изучение темы «Свой край».

Цели реализации НРК:

· повышение интереса к природе региона;

· формирование знаний о местных экономических проблемах;

· воспитание патриотических чувств при изучении истории, этнографии, национальной и религиозной культуры родного края;

· воспитание бережливого отношения к природе и памятникам природы;

· развитие у выпускника умения ориентироваться в своей местности, знать основные достопримечательности своего края;

· усиление самостоятельности в работе учащихся.

Сущность регионального подхода заключается в отражении специфических проблем региона в содержании географического образования, использованию краеведческого материала. Включение регионального содержания является важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни Уральского региона. Формами включения НРК в урок являются:

-уроки № 53,54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66;

-элементы уроков № 1, 6,25, 39, 47, 48.

Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента

Реализация национально-регионального компонента в содержании учебной программы по географии в 9 классе осуществляется следующим образом: НРК при изучении курса «География материков и океанов. Государства Евразии»в 9 классе присутствует в таблице уроков:

№ п/п	Раздел (тема)	№ урока	Содержание НРК (название статьи)	Кол-во минут	Источник информации
	Государства Евразии. Политическая карта Евразии.	Урок №1	Условная граница между Европой и Азией		, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002, стр.6-8.
	Германия (Федеративная Республика Германия).	Урок №6	Уральские немцы	5 минут	Врата Рифея (сер.»Вся Россия»): Сборник. Эссе, документы, справочная информация, воспоминания, хроника, рассказы, стихи. – М.: Московский писатель, 1996, c.54-55
	Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан).	Урок №25	Географическое положение Челябинской области (Челябинская обл. – приграничная территория с Казахстаном).	5 минут	, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002, стр.6-8.
	Россия (повторение) Границы России.	Урок №47	Челябинская область – пограничный регион.		, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002, стр.6-8.
	Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии.	Урок №48	Челябинская область - субъект РФ.		, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002, стр.6-8.
	Свой край История возникновения нашего края.	Урок №1 (53)	История возникновения нашего края.	40 минут	и др. Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению: учебное пособие / , , . Выпуск 1. – Челябинск: АБРИС, 2006.
	Географическое положение Границы. Рельеф.	Урок №2 (54)		40 минут	, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002, стр.6-8.
	Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.	Урок №3 (55)		40 минут	– У природы нет плохой погоды. О погоде Урала. – Челябинск: Издательство ЧП А. Рейх, 1998.
	Полезные ископаемые и почвы.	Урок №4 (56)		40 минут	, Зейферт Челябинской области (учебное пособие для учителя географии и краеведения) / Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования; Южно-Уральский гос. университет; , . – Челябинск: АБРИС, 2009.
	Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.	Урок №5 (57)		40 минут	Захаров Челябинской области: учеб. пос. / . – Челябинск: АБРИС, 2010. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).
	Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.	Урок №6 (58)		40 минут	1., Коровин удивительных растений. Челябинская область: учеб. пособ./, . – 2-е изд., испр. И доп. – Челябинск: АБРИС, 2009. 2., Коровин нард южноуральского города. Деревья и кустарники: учеб. пос. / , . – Челябинск: Край Ра, 2010. 3. Лешихин на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области : уч. пос. / . – Челябинск: АБРИС, 2011 (Познай свой край. Уроки краеведения + CD)
	Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.	Урок №7 (59)		40 минут	1.Матвеев животные/. – Челябинск: АБРИС, 2009. 2.Лагунов Челябинской области (эколого-фаунистический очерк) / Ильменский государственный заповедникУрО РАН; . – Челябинск: Край Ра, 2011.
	Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.	Урок №8 (60)		40 минут	История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области / , , ; под ред. . – Челябинск: АБРИС, 2010. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).
	Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.	Урок №9 (61)		40 минут	, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002.
	Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т. п.)	Урок №10 (62)		40 минут	Григорьева Южного Урала: учебное пособие – приложение к учебнику «Окружающий мир» для учащихся 3-4 классов/. – Челябинск: АБРИС, 2009.
	Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной.)	Урок №11 (63)		40 минут	, Маркова Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002.
	Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.	Урок №12 (64)		40 минут	Челябинск. XX век/ ред. . – Челябинск: Издательство Крокус, 2006.
	Наш город (поселок, деревня).	Урок №13 (65)		40 минут	Челябинск. История моего города / сост. , под ред. , . – Челябинск: АБРИС, 2006.
	Обобщающий урок «Моя малая Родина».	Урок №14 (66)		40 минут	Литература из списка

Методы по характеру познавательной деятельности:

1.Объяснительно-иллюстративный

2.Репродуктивный

3.Метод проблемного изложения

4.Частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные)

Формы учебных занятий: предметные уроки, уроки с элементами моделирования ситуаций.

Обучение строится с учетом психофизических особенностей обучающихся. Контингент обучающихся данного класса по возможностям обучения делится на четыре группы. Так как в 9 классе есть обучающиеся, которые испытывают значительные затруднения в обучении и усвоении программного материала в полном объеме, учителем дается система минимальных знаний с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

Уровень знаний и умений для учащихся III-IV групп (см. в пункте 4).

Коррекционная направленность по предмету География:

№	Основные темы программы	Кол-во час. по теме	Коррекционная работа
1	Западная Европа	6	Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
2	Южная Европа	4	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
3	Северная Европа	3	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
4	Восточная Европа	10	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
5	Централь-ная Азия	5	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
6	Юго-Западная Азия	7	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
7	Южная Азия	2	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
8	Восточная Азия	6	Коррекция зрительного и слухового восприятия. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
9	Юго-Восточная Азия	2	Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
10	Россия	6	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
11	Свой край	14	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.