Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа с. Новоликеево
Открытый урок по экономике
Тема: « Финансы государства»
Тема урока:
«Налоги как источник доходов государства.
Принципы и методы налогообложения. Виды налогов.»
Учитель экономики:
Муллабаева Наталья
Владимировна
2013 год
Содержание.
Стр.
1.Психолого – педагогическая характеристика класса 3
2. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, учащихся
для данной темы 8
3. Тематическое планирование 9
4. Тема, цели и задачи, оборудование 11
5. План урока 12
6.Разработка урока: «Налоги, как основной источник доходов государства. Принципы и методы налогообложения. Виды налогов.» 13
Заключение 21
Список используемой литературы 22
Приложения
1. Психолого – педагогическая характеристика класса.
В МОУ СОШ с. Новоликеево с 1 класса училось 25 человек. За годы обучения выбыло 3 человека.
В данный момент в 9классе учится 22 человека. Из них 9 девочек и 13 мальчиков. Одна девочка Чибисова Елена находится на домашнем обучении по состоянию здоровья. Двое из учащихся цыгане: Грачёв Зураб в прошлом году находился на индивидуальном обучении по состоянию здоровья и Ершова Изаура, которая имеет большие пропуски занятий в течение прошлого года.
Ребят в классе спокойными назвать нельзя, т. к. среди них есть такие, которые любят показывать свой характер, вспыльчивость, эмоциональность, агрессию. В частности в прошлом учебном году в класс вернулась девочка – Митрофанова Алёна у которой был конфликт в классном коллективе, который продолжается и до сих пор в лёгкой форме.
Мир увлечений учащихся разнообразен. Мальчики класса занимаются спортом – футболисты(Юсифов Рома, Набиуллин Руслан, Петухов Саша, Фонарёв Женя, Груздев Максим). Девочки посещают танцевальный кружок – Бабушкина Алёна, Сорвина Алёна, а Курыгина Ксюша посещает спортивно – бальные танцы в ДДЮТ города Кстово. В целом класс активно принимает участие в общешкольных мероприятиях, но больше всего нравятся спортивные.
12 учащихся живут в благополучных семьях ( ) 9 – в неполных (нет отца) - восиптывается в многодетной семье. В основном в семьях созданы необходимые условия для детей. Родители понимают роль школы в обучении и воспитании детей, поэтому большинство из них посещают родительские собрания.
В классе есть дети, нуждающиеся в контроле классного руководителя и соцпедагога и склонные к правонарушениям: Грачёв Зураб, Ершова Изаура, Ананьев Олег, Шовитов Андрей, Груздев Максим, Быцко Лев, а особенно Митрофанова Алёна, т. к. она стоит не только на школьном профилактическом учёте, но и на учёте в ОДН.
За 4 года учёбы в среднем звене у ребят сменилось 3 классных руководителя, поэтому класс не очень сплочённый с неудовлетворительной дисциплиной, но самостоятельный.
В связи с этим успеваемость у ребят находится на уровне «ниже среднего». К выполнению домашнего задания относятся не добросовестно, часто в школу приходят с невыученными уроками.
Успеваемость класса
Успеваемость | Кол – во обучающихся | Ф. И.обучающихся |
Отличники | - | - |
Одна «4» ,остальные «5» | - | - |
Успевают на «4» и «5» | 5 | Курыгина Ксения Сорвина Алёна Халезов Владимир Бабушкина Алёна Набиуллин Руслан |
Одна «3» , остальные «4» и «5» | 1 | Петухов Александр |
Успевают на «3» и «4» | 13 | Все остальные |
Успевают на «3» и «2» | 2 | Грачёв Зураб Шовитов Андрей |
Таким образом, класс состоит из учеников с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разным отношением к учению и разными интересами.
Я проанализировала результаты диагностики и выяснила, что по своему развитию класс можно разделить на 3 группы:
1 группа – 6 человек – высокий уровень развития. Это ученики высокого уровня обучаемости. Быстро включаются в работу. Внимание произвольное, объём, концентрация и устойчивость высокого уровня. Дети достаточно длительное время активно и последовательно выполняют работу (пока не выполнят задание), самостоятельно удерживают учебный объект в поле своего внимания. Они способны легко переключаться на другие виды деятельности. У этих учеников развиты все виды памяти: зрительная, слуховая, логическая. Запоминают материал быстро, прочно и продуктивно. Уровень образного логического мышления высокий. Ребята умеют видеть и выделять признаки, анализировать, сравнивать, находить различия, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Богатый словарный запас, речь эмоционально окрашена. Умеют отвечать на вопросы, давать полные ответы, могут задавать интересные вопросы. Ученики проявляют активность и желание заниматься учебной деятельностью. Умеют принимать инструкции взрослого и самостоятельно ставить цель, планировать свою деятельность и достигать намеченного результата. Дети владеют навыками самоконтроля. Стремятся и умеют самостоятельно выполнять учебные задания, оценивая свои силы, при необходимости обращаются за помощью к учителю, однокласснику или справочному материалу. Понимают смысл оценки, спокойно соглашаются с ней и хотят улучшить качество работы. Ребята внимательно слушают замечания одноклассников, не обижаются. Могут адекватно оценивать себя и одноклассников, исходя из качества работы. Стремятся к общению с учителем, активны с детьми, есть друзья среди одноклассников, с остальными детьми ровные отношения, стараются избегать конфликтов, могут работать в паре и выполнять коллективные работы. Они с удовольствием помогают товарищам. Знают правила поведения в школе и классе, стараются их соблюдать.
Уровень обученности в этой группе детей варьирующий, конструктивного характера с элементами творчества – ученики владеют умениями на предметном содержании, способны выполнять их самостоятельно, могут применять знания и умения в новой ситуации, способны выдвигать оригинальные идеи и рациональные пути решения проблем.
2 группа –13 человек – средний уровень развития. Ученики среднего уровня обучаемости – это дети, у которых процессы торможения преобладают над процессами возбуждения. Внимание произвольное, объём, концентрация и устойчивость среднего уровня. Периоды активной работы чередуются с интервалами значительного снижения интенсивности и качества работы (увеличивается количество ошибок и помарок). Преобладает механическая память. Эти ребята не сразу усваивают учебный материал. Для усвоения нужно ещё 1-2 раза повторить нужные определения, правила, рассуждения, выводы. Они видят, выделяют признаки, анализируют, сравнивают, находят различия, классифицируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи не всегда, часто им необходима помощь учителя или сильного ученика. Учащиеся проявляют активность в большинстве учебных ситуаций и в ситуациях успеха. Они принимают инструкцию взрослого и ставят цель с помощью учителя; работают по плану, предложенному взрослым. Владеют отдельными способами самопроверки и осуществляют самоконтроль чаще при помощи взрослого, помощь педагога принимается детьми и носит направляющий характер. Понимают смысл оценки, но не всегда согласны с ней. Иногда обижаются на замечания и низкую оценку одноклассников и сами оценивают работу одноклассников, исходя из личных симпатий.
В этой группе обучающихся инициатором общения является учитель, дети активно включаются в процесс взаимодействия. С одноклассниками проявляют нецеленаправленную активность (суетятся, крутятся и т. д.), не корректируют свои действия в соответствии с действиями одноклассников или, испытывая потребность в общении и совместной деятельности, ждут инициативы других. Знают правила поведения в школе и классе, стараются их соблюдать.
Уровень обученности синтетический, воспроизводящего характера с элементами преобразования – учащиеся учебный материал усваивают, выполняют умственные действия по предмету, иногда допуская ошибки, но исправляют их самостоятельно или при незначительной помощи взрослого.
3 группа – 4 человека – низкий уровень развития. Ученики низкого уровня обучаемости. Дети с преобладанием нервных процессов возбуждения над процессами торможения. Внимание непроизвольное, объём, концентрация и устойчивость низкого уровня. Отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности. Быстро появляется утомление. У этих учащихся слабо развита слуховая, зрительная и моторная память. Память кратковременная и непрочная. Этой группе детей необходимы упражнения с комментированием, частое повторение правил, большой объём практической работы над ними, объяснения каждого действия, рассуждения, что делать сначала, что потом. Они нуждаются в постоянном напоминании, повторении, индивидуальной помощи, контроле со стороны учителя. У этих детей слабо развита речь, небольшой словарный запас, мало дают устных ответов, односложно отвечают на вопросы.
Ученики чаще пассивны в учебной деятельности, слабо развиты навыки самоконтроля. Они либо стремятся сделать задание сами без оценки своих возможностей, либо выполнить задание не могут, за помощью не обращаются, к заданию не приступают или совершают нецеленаправленные действия. Справляются с заданием только при помощи взрослого, выполняя его по шаблону и образцу. Дети безразличны к оценкам как качественным, так и в баллах. Реагируют на оценочную деятельность одноклассников безразлично или негативно. Свою работу оценивают неадекватно, занижают или завышают оценку своей работы.
Уровень обученности – аналитический. Ученики плохо усваивают материал, испытывают затруднения при выполнении указанных познавательных действий и справляются с ними только с помощью учителя. Они не способны к волевому усилию.
Так как класс делится на 3 группы и имеют разные интересы, то в связи с этим, я использую различные методы работы: групповой, индивидуальный, творческий. Одним из творческих методов, является участие в творческом районном конкурсе «Налоги и в шутку и в серьёз», в разных номинациях (рисунок, плакат, творческая работа). Ребята участвуют в этом конкурсе с удовольствием.
2.Описание исходного уровня знаний, умений и навыков, учащихся для данной темы.
Исходный уровень знаний детей по данному предмету к моменту проведения урока по теме 5: «Финансы государства».
Знания:
В программе 6 класса обучающиеся изучали, что такое налоги и их виды.
Умения:
Обучающиеся умеют:
- работать с текстом рабочей тетради и иллюстрациями;
- выполнять практические задания (сравнивать, анализировать, делать вывод);
- рассчитывать сумму подоходного налога и налога на прибыль;
- правильно употреблять и объяснять экономические термины.
Навыки:
Для усвоения темы урока учащимся понадобятся следующие навыки:
- владение простым анализом, синтезом, обобщением;
- работа с материалом рабочей тетради;
- делать выводы, находить связь между понятиями.
- творческий поиск.
3.Тематическое планирование.
№ п/п | Название темы, урока | Количество часов |
Тема 5: «Финансы государства» | ||
1. | 5.1 «Налоги, основной источник доходов государства. Принципы и методы налогообложения. Виды налогов.» | 1 |
2. | 5.2 «Подоходный налог. Налог на прибыль. Налог на добавленную стоимость. Отчисления во внебюджетные фонды.»Решение задач по данной теме | 2 |
3. | 5.3 «Понятие о государственном бюджете. Статьи доходов и расходов федерального и местного бюджетов. Дефицит и профицит бюджета. | 1 |
4. | 5.4 Контрольная работа по теме «Расчёт суммы основных видов налогов». | 1 |
Итого: | 5 |
4.Тема, цели и задачи урока.
Тема урока: тема5: «Финансы государства».
5.1 «Налоги как основной источник доходов государства. Принципы и методы налогообложения. Виды налогов. »
Тип урока: получение обучающимися новых знаний.
Цели и задачи урока:
1.Обучающая:
Сформировать у обучающихся знание из чего состоят финансы государства, а также научить различать принципы и методы налогообложения.
2.Развивающая:
Обучающиеся должны вспомнить основные виды налогов и научиться их различать, а так же научиться решать типовые задачи на расчёт основных налогов (подоходный налог, налог на прибыль, налог на добавленную стоимость, акциз).
3.Воспитывающая:
Обучающиеся должны понимать роль налогов для государства и каждого отдельного гражданина, что налоги являются основным источником государства, и потому все обязаны их платить.
Термины и понятия:
Финансовая система
Финансовые ресурсы
Финансы
Налоги
Налогообложение
Элементы налогового механизма:
- объект обложения
- источник обложения
- субъект обложения
- налоговая ставка
- налоговая льгота
Налоговая система
Прямые налоги
Косвенные налоги
Оборудование:
Для учителя:
Учебное пособие
Мультимидийное оборудование
Презентация урока
Рабочая тетрадь
Карточки (экономическое домино)
Для учеников :
Рабочая тетрадь
Тетради
Ручка, карандаш, линейка
Тексты докладов
5. План урока:
1.Организационный этап.
2.Этап проверки знаний обучающихся ранее изученного
3.Мотивационный этап.
3.Этап усвоения новых знаний
4.Этап закрепления нового материала
5.Этап подведения итогов урока
6.Этап контроля
7.Этап информирования о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
6.Ход урока «Налоги как основной источник доходов государства. Принципы и методы налогообложения».
Этапы урока | Цели и результаты | Мин. | |||
1.Организационный момент Учитель : Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья! Кто в классе отсутствует, Скажите для меня! Дежурный отвечает - Спасибо! А теперь – урок я начну, И ваше внимание на доску обращу! На доске написана новая тема и тема урока. 2. Этап проверки знаний ранее изученного: Учитель: Ребята! На прошлых уроках мы с вами изучали тему «Функции государства». Давайте вспомним их! Дети отвечают(установление общих правил игры, определение приоритетов развития страны, регулирование экономической деятельности, перераспределение доходов и решения социальных проблем, предоставление общественных товаров и услуг, ограничение отрицательных внешних эффектов, защита от конкуренции на рынках товаров и услуг, стабильность экономического развития) 3.Мотивационный этап Учитель: А как вы считаете, что государству нужно для того, чтобы исполнять эти функции? Верно! Деньги или по-другому - ФИНАНСЫ! Ребята, и сегодня мы с вами начнём изучать тему 5: «Финансы государства». А тема сегодняшнего урока: 5.1 «Налоги как основной источник доходов государства. Принципы и методы налогообложения. Виды налогов.» Запишите тему в тетрадь. 4.Этап усвоения новых знаний: Учитель: Ребята, финансовые отношения являются «кровесной системой» любой экономики. По показателям финансовой системы можно судить о состоянии национальной экономики в целом. ПК: Финансовая система – совокупность различных звеньев и механизмов формирования и использования особых фондов денежных средств. Финансовые ресурсы – специальные фонды денежных средств. Финансы – совокупность отношений между государством и юридическими и физическими лицами, между самими юридическими лицами, а также между отдельными государствами по поводу образования, распределения и использования фондов денежных средств. Давайте запишем эти определения в тетрадь! Они находятся в Рабочей тетради на стр.102. Учитель: Ребята! Как вы считаете, а какие поступления играют главную роль в формировании финансовых ресурсов? Нам поможет это увидеть следующая диаграмма! (ПК), (Приложение 1) - Конечно же, это НАЛОГИ! ПК: Налоги – это обязательные и безвозмездные платежи физических и юридических лиц на основе государственного законодательства. (см. Р/Т стр. ) Запишите это определение в тетрадь! Учитель: Отношение людей с государством по взиманию налогов носят противоречивый характер. Хотя …(ПК) (см. Приложение 2) Налогообложение – это один из древнейших элементов общественной жизни. Налогообложение – это установленный законодательством страны механизм изъятия части доходов физических и юридических лиц в пользу государства. (см. Р/Т стр. 103 )(ПК) Запишите это определение в тетрадь! К элементам налогового механизма относятся: Налоговая Налоговая
обложения льгота Объект Субъект обложения- Обложения налогоплательщик
Физические лица - Юридические лица- Граждане предприятия и организации (см. Р/Т стр. 103,ПК)запишите эту схему в тетрадь! Учитель: А совокупность форм и методов сборов финансовых ресурсов государства образует Налоговую систему. (см. Р/Т стр.103, ПК)запишите это определение в тетрадь! А сейчас давайте послушаем доклады на тему: 1.«История возникновения Налоговой системы и её принципы» (Приложение 3,схема ПК) 2. «Реформа налоговой системы и её результаты» (Приложение 4) Учитель: По методам изъятия части дохода физических и юридических лиц в пользу государства определяется шкала налогообложения (см. Р / Т стр.104,ПК) А теперь давайте вспомним и рассмотрим виды налогов. По уровню бюджета налоги делятся на 3 уровня: - Федеральный - Региональный - Местный (Приложение 5,ПК) Учитель: В свою очередь федеральный, региональный и местный бюджеты составляют консолидированный или объединённый бюджет государства. см. Диаграмма (Приложение 6,ПК) На этой диаграмме видно, что основная доля налоговых поступлений приходится на федеральный бюджет. Именно за счёт этого государство имеет большую возможность оказывать помощь нуждающимся в ней регионам и отдельным городам, финансируя развитие отдельных отраслей промышленности, социальные программы, объекты государственного значения. Учитель: Ребята, а какие способы взимания налогов вы знаете, помните? Дети отвечают: прямые и косвенные. Учитель: Давайте вспомним, что значит прямые и косвенные налоги? Дети отвечают Учитель: Определения прямых и косвенных налогов есть в Рабочей тетради стр. 104, давайте прочитаем их. А какие виды прямых и косвенных налогов вы знаете, помните? Дети отвечают: прямые: подоходный налог, налог на прибыль. Косвенные: НДС, Акциз.(6 класс) Учитель: Ребята, посмотрим на следующую диаграмму и увидим, какие налоги приносят наибольший доход в государственный бюджет! (Приложение 7 ,ПК) Сегодня на уроке мы вспомним и рассмотрим более подробно только некоторые из них, заполняя таблицу (Приложение 8, ПК?) в тетрадях, куда мы будем вписывать способ взимания налога, вид налога, субъект и объект налога, его ставку и расчёт. Некоторые ребята подготовили доклады о тех видах налогов, которые мы сегодня на уроке рассмотрим. (Приложения 9,схемы по докладам ПК). 5.Закрепление полученных знаний Учитель: для закрепления всего изученного на уроке я предлагаю вам поиграть в игру «Экономическое домино». Для этого вам нужно разделится на 3 группы, каждая из которых получит свой набор карточек (Домино) (Приложение 10) 6.Подведение итогов урока В заключение нашего урока послушайте доклад на тему: «Россия сегодня (Приложение 11) А также шуточные «Вредные советы налогоплательщику» (Приложение 12) и сделайте вывод, зачем нужно платить налоги и обязательно ли это делать? Дети делают вывод. - Чему мы учились сегодня на уроке? - Назовите тему урока. Что нового узнали? 7.Этап контроля: Учитель: Ребята, я предлагаю вам самим оценить себя. Кто сегодня на уроке был самым активным? Кто правильно отвечал и дополнял? Кто работал на «5»? «4»? Конечно «5» получают ребята за доклады.
8.Информация о домашнем задании Рабочая тетрадь стр. 102 – 105 урок 1, стр.110 – 112 урок 2- 3
| Цель: доброжелательный настрой обучающихся, организация их внимания. Результат: полная готовность класса и оборудования к уроку. Цель: Проверка знаний обучающихся ранее изученного. Результат: получение правильных ответов от обучающихся. Цель: передать информацию, чем обучающиеся будут заниматься на уроке, вызвать интерес. Создать обстановку, в которой у обучающихся возникает потребность в постановке учебной задачи нового урока и формировании его темы. Результат: готовность к получению знаний. Дети формулируют новую тему и ставят учебные задачи. Цель: Работа с рабочей тетрадью (учебником), умение слушать других и давать свою оценку новой информации. Результат: Работая с учебником, обучающиеся добывают новые знания. Цель: При помощи диаграммы доказать, что именно налоги являются основным источником государства. Результат: дети наглядно – на основании примера, видят, что налоги основной источник доходов государства. Цель: На основании схемы доказать, платить налоги нужно и важно для общества. Результат: Осознание огромной роли налогов для общества и государства на конкретных примерах. Цель: Рассмотреть элементы налогового механизма при помощи схемы и научится их различать. Результат: Получение новых знаний более понятным и удобным способом (Схема). Цель: Познакомить обучающихся с интересными фактами из истории возникновения налоговой системы, рассмотреть её реформы и проследить к чему они привели. Результат: Получение знаний дополнительной информации о налоговой системе России. Цель: Рассмотреть три шкалы взимания налогов и выяснить какая из шкал является более справедливая. Результат: Анализ полученной информации. Цель: Научится различать разные виды налогов по их уровню. Результат: Получение навыков различий. Цель: При помощи конкретного примера (диаграммы) доказать важность функционирования федерального бюджета. Результат: Получение новой важной информации наглядно. Цель: Вспомнить ранее изученный материал. Результат: Получение информации ранее изученной для более быстрого продолжения урока и развития получения дальнейшей новой информации. Цель: Дать понять детям, что сегодня на уроке мы рассмотрим только те налоги, которые имеют более удельный вес в государственной казне. Результат: Наглядное понимание на основе примера наиболее значимых налогов для государства. Цель: При помощи дополнительной информации (Докладов) научить обучающихся, сортировать информацию. Результат: Получение дополнительной информации, заполнение таблицы. Цель: Закрепление знаний обучающихся полученных на уроке через игру. Результат: Выявление как обучающиеся усвоили новый материал урока. Цель: Рефлексия. Результат: Обобщение и анализ полученной новой информации на уроке. Цель: Самооценка. Результат: Анализ путём мысленного возврата к прошлым действиям. Умение оценивать свою работу по критериям: активность, правильность, дополнение. Цель: Донести информацию о правильности выполнения домашнего задания. Результат: Получение информации о правильности выполнения домашнего задания.
| 1
2
2
4
1
2
1
2
1
1
2
2
1
2
1
5
5
1
1
1
1
1
|
Заключение.
Данный урок проводился в соответствии с содержанием УТП.
Учитель чётко поставил цели и задачи урока.
Урок является – комбинированным, т. е. используются различные методы и приёмы организации учебной деятельности обучения.
Этапы урока:
1.Организационный этап.
2.Этап проверки знаний обучающихся ранее изученного
3.Мотивационный этап.
4.Этап усвоения новых знаний
5.Этап закрепления нового материала
6.Этап подведения итогов урока
7.Этап контроля
8.Этап информировании о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Урок выдержан по структуре и времени.
При подготовке к уроку учитель учитывал возрастные особенности обучающихся их уровень подготовленности и содержание темы урока.
Учитель использовал элементы развивающего характера, это проявлялось в творческо – познавательной и самостоятельной работе обучающихся при приобретении знаний.
При объяснении нового материала учитель умело использовал ИКТ, с помощью мультимидийного проектора были показаны схемы, диаграммы, таблицы, которые очень помогали обучающимся для понимания нового материала.
Кроме того были, использованы игровые моменты – Игра «Экономическое домино», проведена работа с тетрадями(ведение конспекта), работа с учебником, дети сделали сообщения (доклады) с использованием дополнительной литературы.
На уроке царила благоприятная психологическая обстановка, хорошая дисциплина.
В процессе урока прослеживалось чёткое понимание обучающимися экономических понятий, уместное их употребление, увязывание теории с практикой страны региона на основе различных источников информации. Дети решают практические и проблемные ситуации, умеют делать выводы и отстаивают своё мнение.
В целом класс учебный новый материал усвоил, поставленные цели и задачи были выполнены.
Список используемой литературы:
