Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра профессиональной педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Директор института психологии

_______________________

«___» _____________ 2010

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Педагогические коммуникации»

(ГОС – 2000)

для студентов всех форм обучения специальности

050501.65 Профессиональное обучение (по отраслям)

Екатеринбург 2010

Рабочая программа дисциплины «Педагогические коммуникации» (ГОС 2000) для студентов всех форм обучения специальности 050501.65 Профессиональное обучение (по отраслям). Екатеринбург, ФГАОУ ВПО
«Рос. гос. проф.-пед. университет», 20с.

Составители: канд. пед. наук, доцент кафедры ППД ,

старший преподаватель кафедры ППД

Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики.

Протокол от «05» мая 2010, № 16

Заведующая кафедрой

Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии ФГАОУ ВПО РГППУ. Протокол от «17» мая 2010, № 9.

Председатель методической комиссии ИПс

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально-

педагогический университет», 2010

ВВЕДЕНИЕ

В самом общем виде коммуникацией называют обмен информацией посредством общей системы знаков в биологических, механических, социальных системах.

Сфера коммуникации в современном образовании обретает новые грани. Коммуникативные умения не возникают в опыте человека сами по себе, они являются предметом специального образования. Формированию нового качества коммуникативно-профессиональной компетентности педагога способствуют:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· увеличение числа участников коммуникации в образовательном пространстве, превращающемся в сферу услуг, и развитие социального партнерства;

· увеличение интенсивности и плотности информационных потоков, в которые погружены участники образовательного процесса;

· появление у учащихся разных возрастов новых коммуникативных потребностей и интересов;

· развитие новых форм и каналов трансляции образовательной информации;

· необходимость в новых условиях повышения степени информативности, адаптивности и адресности педагогического взаимодействия.

Педагог, в частности педагог профессионального обучения, посредством коммуникаций решает следующие задачи:

· обмен и передача информации;

· формирование умений и навыков;

· развитие личностных и деловых качеств;

· формирование отношения к себе, другим людям, к обществу
в целом;

· обмен деятельностью, приемами и технологиями;

· осуществление коррекции, изменение мотивации поведения;

· обмен эмоциональными состояниями и чувствами.

Коммуникативные умения педагога профессионального обучения основываются на позитивном отношении к себе, своей профессии и учащимся, реальной оценке современной социально-культурной ситуации, овладении культурой межличностного и межнационального взаимодействия.

В ходе освоения дисциплины «Педагогические коммуникации» происходит развитие коммуникативно-профессиональной компетентности. Коммуникативно-профессиональная компетентность выражается в умениях решать педагогические задачи, связанные с функционированием педагога профессионального обучения в современной информационно-образовательной среде.

Цель изучения данной дисциплины – создать оптимальные условия для развития коммуникативно-профессиональной компетентности обучающихся.

Задачи дисциплины:

· сформировать систему предметных знаний в области технологий установления целесообразного педагогического взаимодействия в информационно-образовательной среде;

· обеспечить преемственность предметных областей «Педагогика», «Психология», «Риторика», «Педагогические технологии»;

· развивать способности к коммуникативно-профессиональной деятельности и сотрудничеству с использованием современных коммуникативно-педагогических технологий для достижения профессионально значимых целей;

· стимулировать стремление к самостоятельному поиску информации;

· научиться эффективным приемам обработки информации, необходимой для качественного выполнения профессиональных задач и достижения профессионально значимых целей.

В результате изучения курса «Педагогические коммуникации» студенты должны:

Знать: информационные основы педагогической коммуникации; антропологические основы коммуникативной деятельности; специфику коммуникативной деятельности педагога и ее полисубъектность; многообразие моделей и технологий педагогической коммуникации; основные концепции, философию, принципы и правила организации межличностного взаимодействия в информационно-образовательной среде.

Уметь: разрабатывать коммуникативную стратегию и тактику эффективного педагогического взаимодействия; владеть различными техниками слушания, построения целесообразного высказывания в соответствие с видами и жанрами общения; пользоваться риторическими приемами, способствующими интеллектуальному и эмоциональном воздействию на слушателей; самостоятельно находить и обрабатывать информацию, необходимую для качественного выполнения профессиональных задач и достижения профессионально значимых целей; предлагать мероприятия по совершенствованию процессов коммуникации в образовательном учреждении.

2. Виды и объемЫ учебной работы, график

изучения дисциплины

(по отраслям)

Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий

Форма обучения

Очная

Заочная с полным сроком

Заочная с сокращенным сроком

1. Виды и объем учебной работы, в ч

1.1 Общая трудоемкость дисциплины

80

80

80

1.2 Аудиторные занятия:

32

8

8

1.2.1 Лекции

16

6

4

1.2.2 Практические (семинарские) занятия

16

2

4

1.2.3 Лабораторные работы

–

–

–

1.3 Самостоятельная работа:

48

72

72

1.3.1 Курсовой проект (работа)

–

–

–

1.3.2 Контрольная работа

–

12

12

1.3.3 Расчетно-графическая работа

–

–

–

1.3.4 Другие виды самостоятельной работы (реферирование, аннотирование, проектирование педагогических ситуаций и др.)

48

60

60

2. График изучения дисциплины

2.1 Курс

4-й

4-й

3-й

2.2 Семестр

8-й

7-й

6-й

2.3 Экзамен (семестр)

–

–

–

2.4 Зачет (семестр)

8-й

7-й

6-й

2.5 Курсовой проект (работа) (семестр)

–

–

–

2.6 Контрольная работа (семестр)

–

7-й

6-й

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Тематический план изучения дисциплины

«Педагогические коммуникации» ГОС 2000

для специальности 050501.65 Профессиональное обучение

(по отраслям)

Название темы (раздела) дисциплины

Специальность

050501.65

Количество аудиторных часов

Лекции

Практи-
ческие занятия

Лабора-
торные занятия

Тема 1. Понятие педагогической коммуникации. Теоретические модели коммуникации.

2

–

Тема 2. Педагогическое общение и педагогические коммуникации.

2

2

–

Тема 3. Способы организации коммуникативной деятельности педагога

2

4

–

Тема 4.Способы организации коммуникативной деятельности учащихся

2

4

–

Тема 5. Педагогический дискурс коммуникации. Педагогические тексты как коммуникативная проблема

2

4

–

Тема 6. Этнический характер коммуникаций. Стереотипы и предрассудки в педагогической коммуникации

2

2

–

Тема 7. Этика как практика эффективного поведения. Принципы и нормы педагогической этики

2

2

–

Тема 8. Возможности и перспективы педагогических коммуникаций. Коммуникационные каналы

2

–

ИТОГО:

16

16

–

4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Понятие педагогической коммуникации. Теоретические модели коммуникации.

Педагогическая коммуникация как социально и педагогически обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового взаимодействия/ общения по разным каналам при помощи различных коммуникативных средств.

Характеристики педагогической коммуникации: субъектность, ассертивная направленность, динамизм, интерактивность, контекстуальность, конструктивность, символический, информационно-знаковый характер.

Теоретические модели коммуникации: коммуникативная модель, модель технической коммуникации К. Шеннона и У. Вейвера, модель социальной коммуникации Лассвелла, социально-психологическая модель коммуникации Т. Ньюкомба, У. Шрамма, философская модель коммуникации как диалога М. Бубера, М. Бахтина, У. Матурану, модель поликультурной (кросскультурной) коммуникации.

Психолого-педагогические исследования проблем коммуникации , -Калика, , и др.

Тема 2. Педагогическое общение и педагогические коммуникации.

Сущность педагогической коммуникации. Педагогическое общение и педагогическая коммуникация: общее и различное. Цели, задачи, содержание общения. Цели, задачи, содержание коммуникативной деятельности.

Классификационные признаки общения: функции, виды, формы, этапы общения.

Барьеры общения: информационно-дефицитный, эмоциональный, фонетический, семантический, стилистический, социально-культурный.

Этапы педагогической коммуникации.

Многообразие моделей педагогической коммуникации: иерархическая (линейная), горизонтальная (параллельная), интерактивная (круговая), резонансная.

Уровни педагогической коммуникации: персональный (межличностная, интраличностная коммуникация); социальный (внутригрупповая, межгрупповая, корпоративная коммуникация); публичный (фронтальная работа с аудиторией, выступления с использованием СМИ); сетевой (социальные и компьютерные сети).

Тема 3. Способы организации коммуникативной деятельности
педагога

Специфика коммуникативной деятельности педагога и ее поли-
субъектность.

Свойства, функции, принципы коммуникативной деятельности педагога.

Возрастные особенности участников педагогической коммуникации.

Структура коммуникативного акта. Коммуникативные позиции и роли участников педагогической коммуникации, их ситуативная обусловленность и вариативность. Мотивы и цели педагогической коммуникации.

Средства педагогической коммуникации и их развитие. Средства коммуникации в современном образовательном пространстве.

Особенности организации образовательного пространства для обеспечения эффективного взаимодействия. Выбор стратегии и тактики педагогической коммуникации. Правила позитивного общения. Позитивные высказывания (комплименты). Их функции, цели, структура, условия приятия.

Техники конструктивной критики.

Формы организации вербальной педагогической коммуникации. Беседа. Лекция и ее современные технологии.

Технология публичных выступлений и полемического общения педагога.

Педагог как слушатель. Виды слушания: эмпатическое, рефлексивное, активное, пассивное, понимающее. Паравербальные средства в педагогической коммуникации.

Тема 4. Способы организации коммуникативной деятельности
учащихся

Проблема субъектного/ объектного статуса ученика в педагогической коммуникации.

Специфика коммуникативной деятельности ученика. Совершенствование навыков речевой деятельности: чтения, слушания, письменной и устной речи в условиях педагогической коммуникации.

Устное выступление. Цели, правила реализации, особенности композиции.

Письменное предоставление информации. Конспект. Аннотация. Реферат. Доклад. Тезисы. Статья. Эссе. Рассказ. Пресс-релиз. Резюме. Цели, структура, особенности композиции.

Образовательные ресурсы Интернета. Возможности и условия использования Интернет ресурсов для решения задач межличностного взаимодействия в информационно-образовательной среде Формы организации коммуникации в пространстве Интернета.

Тема 5. Педагогический дискурс. Педагогические тексты как коммуникативная проблема

Содержание понятия педагогический дискурс. Специфика педагогического дискурса.

Виды дискурса в зависимости от сферы деятельности коммуникантов (политическая, учебная, научная и т. д.), характера информационного взаимодействия (монолог, диалог), характера эмоционально-речевого воздействия (убеждение, сотрудничество, манипуляция, морализаторство и т. д.), продолжительности коммуникации (например, регламент на выступление).

Педагогический текст как основа педагогической коммуникации.
Наиболее распространенные виды педагогических текстов: учебные (дидактические) материалы; концепции, образовательные программы, методические разработки; документация (планы, отчеты, протоколы); страницы образовательных сайтов и др.

Коммуникативное значение текста и подтекста.

Тема 6. Этнический характер коммуникаций. Стереотипы и предрассудки в педагогической коммуникации

Этническое, национальное, конфессиональное, социальное, культурное – как барьеры и как поля пересечения процессов взаимодействия в личном опыте и в педагогической коммуникации.

Этнический характер коммуникаций.

Суверенная личность и межличностные взаимодействия в условиях
современной педагогической коммуникации. Понятие и сущность стереотипа. Природа, функции и значение стереотипов вообще, и педагогических
в частности.

Предрассудки и механизмы их формирования.

Тема 7. Этика как практика эффективного поведения. Принципы и нормы педагогической этики

Этика как практическая философия и наука о правильном поведении. Источник норм бытового и официального (делового) поведения людей. Этические модели межличностных отношений в образовательном процессе.

Этические технологии установления контактов, самопрезентации, профессионального слушания, говорения и др. в рамках педагогического процесса и педагогической коммуникации.

Способность и готовность к построению этичных профессиональных отношений в различных педагогических ситуациях.

Профессиональная этика в системе прикладного этического знания. Истоки профессиональной этики педагога. Структура и функции педагогической этики.

Специфика профессиональной деятельности педагога и требования общества к его нравственным и деловым качествам.

Идея социальной ответственности педагога: «за» и «против».

Этические нормы и принципы взаимодействия образовательного учреждения с обществом.

Тема 8. Возможности и перспективы педагогических коммуникаций. Коммуникационные каналы

Проблемы реализация потенциала коммуникации в педагогической деятельности. Исторический опыт обучения способам коммуникации. Развитие
социальной практики обучения коммуникации. Роль коммуникативной
деятельности в становлении человека.

Коммуникационные каналы: естественные и искусственные, технические, электронные.

«Коммуникационные революции».

Педагогические возможности электронной коммуникации. Использование новых форм решения педагогических задач (электронные воспитательные мероприятия, электронные периодические издания, электронные книги,
электронные дневники и т. д.) в рамках педагогической коммуникации.

Развитие современного коммуникативного образования.

5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Не предусмотрен.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основная литература:

Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2002. – 384 с.

, Педагогика [Гриф УМО] / Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 20с.

, Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2001. – 432 с.

Дополнительная литература:

Педагогическая симфония. – М., 2002. – 236 с.

Бизнес-этикет, или Игра по правилам. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 236 с.

Игры, в которые играют люди. – Мн.: Современный литератор, 2006. – 96 с.

Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. –
Ростов н/Д: Феникс, Москва: Цитадель-трейд, 2007. – 460 с.

Бивин Дж., Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, паталогий и парадоксов взаимодействия / Пер. с англ. А. Суворовой. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 397 с.

Секреты делового общения. – Мн.: Высш. шк., 1996. – 197 с.

Основы конструктивного общения: Практикум. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999. – 121 с.

, , П. Основы конструктивного общения: Метод. пособие для педагогов-психологов. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999. – 173 с.

, П. Основы конструктивного общения: Хрестоматия. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999. – 207 с.

Ллойд Л. НЛП в педагогике. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. – 320 с.

Гроссмейстер общения: Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М.: Смысл, СПб.: Питер, 2004. – 192 с.

Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая копорация «Дашков и К», 2006. – 357 с.

, Логика-I. Парадоксология: Пособие для учащихся ст. классов лицеев, колледжей и гимназий. – М.: АО «Аспект-Пресс», 1004. – 256 с.

Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учеб. пособие. – 2-е изд., – М.: Флинта, Наука, 1999. – 496 с.

Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей/ Пер. с англ. – М.: Беловодье, 1994. – 688 с.

НЛП педагогической эффективности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2001. – 208 с.

Коммуникативная деятельность педагога: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.

Личное дело – СПб.: Амфора, ТИД Амфора,
2007. – 300 с.

Коммуникация и образование: сб. ст./ Под ред. . – СПб., 2004. – 211 с.

Как любить ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория,

2003. – 352 с.

Введение в этническую и кросскультурную психологию: Учеб. пособие. – М.: Логос, 1999. – 254 с.

Язык эффективного общения. – М.: Изд-во ЭКСМО,
2007. – 320 с.

Педагогическая риторика: история и теория: Учеб. пособие для студентов пед. университетов и институтов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с.

Гарнер А. Язык разговора. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2000. – 224 с.

Принцип несовместимости. Психологические
тесты. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. – 160 с.

О'Коннор. НЛП и личные отношении. Простые стратегии для улучшения отношений/пер. с англ. – К.: София, 2001. – 256 с.

, Русские: коммуникативное поведение. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 328 с.

Технологии интеллектуальных коммуникаций: Учебно-методический комплекс / Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008. – 236 с.

Искусство убеждать: учебно-практическое пособие. – М.: -сервис», 2005. – 304 с.

http: // www. icahdq. org/ - сайт Международной Ассоциации Коммуникации (The International Communication Assosiation).

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Современная аудитория с мультимедийным оборудованием и возможностью выйти в Интернет (видеопроектор, ноутбук, экран для видеопроектора).

Подписано в печать 28.05.2010. Формат 60´84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. 0,8. Уч.-изд. л. 0,9. Тираж 100 экз. Заказ №.272-р.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург,

________________________________________________________________________________

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, .

Рабочая программа дисциплины

«Педагогические коммуникации»

(ГОС – 2000)