Направление: предпрофильная и профильная подготовка школьников в рамках дополнительного образования (стр. 4 )

учебный год – 6 выступлений с представлением опыта работы

учебный год – 12 выступлений с представлением опыта работы

Организация электронного обучения, школьного электронного документооборота

Компьютерные технологии все больше и больше входят в нашу жизнь, так как ИКТ позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.), создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося.

Применение электронных образовательных ресурсов оказывает существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициирует распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.

Это соответствует основным идеям ФГОС, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.

Работа с ЭОР включает как аудиторные учебные занятия, так и выполнение домашних заданий. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить более полноценно практические и творческие занятия – виртуальные посещения музеев, энциклопедии, лабораторные эксперименты и пр. Также учащийся сможет самостоятельно провести оценку собственных знаний, умений и навыков без участия педагога или родителей, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.

По итогам внедрения ЭОР на данном этапе:

1. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают выводы.

2. Лучше всего используются интерактивные ЭОРы.

3. Интерактивный информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс – для выявления способов ее решения.

4. ЭОРы включают в себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным. Богатую коллекцию к урокам проблемного обучения можно найти на сайтах www. school-collection. ***** , www. fcior. ***** и др.

Для организации электронного образовательного процесса в сетевой профильной школе создано современное информационно-техническое обеспечение:

1. В каждом кабинете имеется компьютер и мультимедийная техника

2. Все компьютеры подключены к сети Интернет

3. Установлено необходимое лицензионное программное обеспечение

4. Заключены договора по дистанционному обучению с ТОИПКРО, ТГПУ, МАОУ «СОШ №40» г. Томск, МБОУ «Шегарская СОШ» Шегарского района

5. Приобретены и установлены электронные учебники Открытого Молодежного Университета в рамках социального партнерства

6. Введен электронный документооборот, заключено Соглашение о сотрудничестве с ОГБУ «РЦРО» и электронная школа» (приложение 1 «Нормативные документы»)

7. Создан и постоянно обновляется школьный сайт http://tom-vrschool. edu. *****

Учебные кабинеты оснащены современным оборудованием, которое ежегодно обновляется, что позволяет совершенствовать информационно-образовательную среду школы, направленную на реализацию инновационного образовательного процесса.

Этапы перехода на электронное обучение и электронный документооборот:

1. Обучение педагогов использованию ЭОР и ИКТ

2. Внедрении ИКТ технологий в образовательный процесс

3. Обучение педагогов работе в системе электронного документооборота

4. Переход на электронный документооборот (электронный журнал ведут 100% учителей предметников

Использование педагогами школы ИКТ в образовательном процессе:

Внедрение электронного дневника, в рамках электронного документооборота, позволило улучшить работу по взаимодействию педагогов с родителями и детьми, организовать дистанционное сопровождение образовательного процесса:

· размещение домашних заданий, задач и тестов

· размещение заданий для работы в период массовых эпидемий и болезней отдельных учеников, а также в сильные морозы

· размещение заданий для олимпиад и викторин

· проведение дистанционных конкурсов

Направления в области развития системы непрерывного дистанционного образования и ее методического и дидактического обеспечения на основе новых информационных и образовательных технологий:

· развитие дистанционных образовательных технологий на основе региональной интегрированной информационно-телекоммуникационной системы;

· развитие и совершенствование информационной образовательной среды учреждения;

· подготовка кадров и повышение квалификации специалистов различных областей, оказание методической помощи учителям, осуществляющим дистанционное обучение школьников;

· развитие сетевого взаимодействия, партнерское сотрудничество

Во взаимно приемлемых сферах деятельности развиваются следующие формы сотрудничества:

· Обмен информацией, активное содействие профессиональному самоопределению и развитию интеллектуальной и творческой одаренности обучающихся;

· Привлечение необходимых ресурсов для реализации совместных проектов (в т. ч. образовательные и издательские проекты);

· Совместная деятельность по организации и проведению конференций, семинаров для обучающихся и педагогических коллективов;

· Содействие в организации дистанционного обучения школьников;

· Проведение совместных семинаров, научных конференций и рабочих встреч, а также в иных взаимосогласованных формах, обеспечивающих реализацию данного договора.

Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одарённые и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети – сироты и другие)

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнение школой Закона об образовании Российской Федерации, гарантирующего ребенку право на получение образования в любом общеобразовательном учреждении; совокупность условий, созданных общеобразовательным учреждением для того, чтобы обучающиеся в нем дети имели возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями; качество реализации образовательных программ.

Профильное обучение

механизм модернизации

российского образования,

расширения его вариативности,

обеспечения доступности для детей

из разных слоев населения,

естественный результат

развития процессов дифференциации

и индивидуализации образования

Введение профильного обучения обусловлена целым рядом факторов

Группы факторов	Статистические данные	Основная цель	Вывод
Первая группа факторов связана с особенностями развития подростков	По статистике более 70 % отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться»	Профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. К 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности	Формируется общественный запрос на профильную дифференциацию образования.
Вторая группа факторов связана с развитием сети образовательных учреждений в системе образования	Обучающиеся к 15-16 годам, т. е. к 10-11 классу, примерно представляют свой дальнейший образовательный маршрут. Более 70% к 15 годам знают, по каким предметам они хотели бы заниматься более основательно и определяются в выборе будущей профессии. Более 90% школьников идут в старшие классы, намереваясь в дальнейшем поступать в вузы.	Лишь 12% учащихся старших классов считают нынешнее среднее образование приемлемым.	Профилизация обучения в старших классах школы должна внести позитивный вклад в разрешение подобных проблем.
Третья группа факторов детерминирована общеевропейскими задачами развития образования	Получение аттестата или диплома не заканчивается, а лишь переходит на новый качественный уровень, укрепляется в сознании большинства населения, в том числе благодаря и профилизации, которая рассматривается не как ориентация на определенную профессию, а как средство осознанного выбора дальнейшего профиля обучения	Педагогам проще работать в профильной школе: ученики понимают, зачем учатся. Возрастает и эффективность образования. Если учащийся осваивает те предметы и курсы, которые соответствуют его интересам и способностям, то и конечные результаты становятся заметно лучше. Разнообразие профилей, которые может создавать школа на своей базе, позволит реализовать образовательные запросы учащихся с учетом потребностей рынка труда.	Эти качества и могут быть развиты благодаря профильному обучению, создающему реальные условия подготовки школьников к перспективным потребностям рынка труда, к их ориентации на конкретные «меню профессиональных карьер».

Сущность профильного обучения кратко может быть охарактеризована следующим образом:

Профильное обучение - как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы и способности учащихся. Стратегия реализации профильного обучения предусматривает выделение уровней изучения учебных предметов: общеобразовательного и профильного.

Профильная школа является институциональной формой реализации этой цели. Пока это основная форма. В перспективе возможно создание других форм, в том числе выводящих реализацию стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.

Профильная школа — это не разновидность гимназии или лицея, это не новое название для школы с углубленным изучением ряда предметов, это не особый статус для общеобразовательной школы.

Профильная школа — это не столько иное название, сколько иное качество образования, иной уровень доступности качественного образования (образования в двуедином смысле этого слова — процесс и результат).

Профиль представляет комбинацию базовых и профильных учебных предметов и элективных курсов.

Базовые предметы — это общеобразовательные предметы, обязательные для изучения всеми учащимися независимо от выбранного профиля, и по своему содержанию соответствующие требованиям единых общих экзаменов. Обязательными базовыми учебными предметами являются: «Русский язык», «Математика», «История», «Обществознание» , «Химия», «Биология», «Физика», «Информатика».

Профильные предметы — это учебные предметы, изучаемые учащимися углубленно или на повышенном уровне, их содержание соответствует профильным образовательным стандартам и требованиям единых профильных экзаменов (или единых экзаменов по выбору на повышенном уровне). Профильные предметы выбираются для изучения учащимися (выбирается не менее двух профильных предметов) и являются для них обязательными, так как они определяют специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, «Физика», «Химия», «Биология» являются профильными учебными предметами в естественнонаучном профиле; «Русский язык» - гуманитарный профиль, «Информатика», «Математика», «История», «Обществознание».

Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования.

В соответствии с выбранными профильными предметами учащиеся объединяются в классы. Обучающиеся в одном и том же профильном классе, могут выбрать разные уровни сложности изучения профильного предмета.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, каждое образовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план.

Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся — выбор профильных учебных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию.

Показатели занятости контингента в структуре сетевой профильной школы Воронинского ОО

№ п/п	Показатели	Количество 2011/2012	Количество 2012/2013	Количество 2013/2014	Занятость, наполняемость в %
1	Всего обучающихся 10-11 классов	47	39	42	100
2	Количество классов комплектов	4	4	4	100
3	Наполняемость классов	10	10	12
4	Количество учителей	10	10	10	100
5	Количество медалистов	1	2
6	Количество выпускников, поступившие в ВУЗы	15	15

Поступление обучающихся в ВУЗы