Направление: предпрофильная и профильная подготовка школьников в рамках дополнительного образования (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воронинская средняя общеобразовательная школа» Томского района

Направление: предпрофильная и профильная подготовка школьников в рамках дополнительного образования.

Название проекта: «ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО ПРОФИЛЬНОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ НА ТЕРРИТОРИИ

ВОРОНИНСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОКРУГА»

Руководитель Воронинского ОО

Директор МБОУ «Воронинская СОШ»

Томского района

Паспорт программы

Название программы	«Организация сетевого профильного взаимодействия сельских школ на территории образовательного округа»
Срок реализации	3 года
Целевая группа	Учащиеся 10-11 классов МБОУ «Воронинская СОШ» Томского района, МБОУ «Корниловская СОШ» Томского района, МБОУ «Семилуженская СОШ» Томского района
Целевые установки	Создание особой образовательной среды в целях повышения качества образования через формирование ключевых компетенций учащихся старшей школы Воронинского образовательного округа в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений и социального партнерства.
Субъекты реализации	- Управление образования Администрации Томского района; - МБОУ «Корниловская СОШ» Томского района; - МБОУ «Семилуженская СОШ» Томского района; - МБОУ «Воронинская СОШ» Томского района; - Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования; - Томский государственный педагогический университет.
Результаты	Повышение качества образования - предметные результаты: получение углубленных для данного профиля знаний, их преобразование и применение для подготовки к государственной (итоговой) аттестации и для участия в конкурсах, проектах и олимпиадах различного уровня; - метапредметные результаты: построение индивидуального образовательного маршрута, планирование учебной деятельности, самостоятельность в целеполагании; - личностные результаты: формирование готовности и способности строить образовательные маршруты, осознанно выбирать свою будущую профессию, формирование готовности и способности к самообразованию, ответственное отношение к своей жизни. Совершенствование организационных и управленческих механизмов в муниципальной системе образования - появление новых субъектов образования; - формирование системы сетевого взаимодействия в образовании: появление сообщества субъектов сетевой образовательной программы, построение механизмов взаимодействия ОУ; - формирование профессионального педагогического сообщества, имеющего опыт формирования ключевых компетенций, разработки и реализации инновационных образовательных программ. Укрепление материально-технической базы - приобретение лабораторного, компьютерного и учебно-производственного оборудования.

Введение

Во время беседы с финалистами конкурса «Учитель года России — 2012», Президент РФ Владимир Путин высказался в пользу формирования крупных образовательных центров.

По мнению главы государства, крупные образовательные учреждения предоставляют педагогам больше возможностей для самореализации, а ученикам - более качественное образование. Проблема же малокомплектных школ по-прежнему состоит в том, что как ни парадоксально, они обходятся государству дороже крупных центров образования. Однако сбрасывать такие школы со счетов было бы неправильно.

«Ясно, что везде создать крупные образовательные центры невозможно. Там, где можно, целесообразно, там это нужно делать», - пояснил Президент свою позицию.

С этой точки зрения, введение профильного обучения в старшей школе становится исключительно важным направлением модернизации. Ведь оно как раз предполагает «значительную дифференциацию обучения, с широкими и

гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ»[1]

В письме Министерства образования и науки РФ № 03-412 от 01.01.2001 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения» говорится следующее:

«Эффективная организация профильного обучения на ступени среднего (полного) общего образования требует особого ресурсного обеспечения. Для организации качественного обучения старшеклассников становится целесообразным использование образовательных ресурсов учреждений дополнительного, начального и среднего профессионального образования детей, различных структур довузовского образования, заочных школ, дистанционного образования, что особенно актуально в условиях однокомплектных и малокомплектных школ в сельской местности и малых городах.

В практике деятельности образовательных учреждений начинают складываться различные формы совместного использования несколькими юридическими лицами материальных, учебных, кадровых и иных ресурсов для организации профильного обучения на ступени среднего (полного)  общего образования. Это обеспечивает для обучающегося более широкий спектр возможностей самостоятельного и ответственного выбора необходимых ему учебных курсов и образовательных программ вне зависимости от ведомственной принадлежности образовательных учреждений, реализующих указанные программы.

Поддержка взаимодействия образовательных учреждений и нормативное регулирование складывающихся между ними отношений для реализации образовательных программ профильного обучения становится возможным при организации сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений (организаций) – совместная деятельность образовательных учреждений (организаций), в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений…». Модернизация системы образования, происходящая сегодня, способствует перестройке деятельности образовательных учреждений, которые ищут новые формы работы с обучающимися, позволяющие обеспечить сохранение и укрепление знаний старшеклассников на протяжении всего процесса обучения.

Во многом результат такой работы заключается во взаимодействии всех участников образовательного процесса, что ведет к необходимости формирования сетевой организации на уровне образовательного округа. Согласно этим идеям, школы Томского района, объединившись в образовательные округа, создают сетевые профильные школы.

Актуальность выбранной темы

Реализация Федеральной Президентской инициативы «Наша новая школа», введение на старшей ступени общего образования двухуровневого федерального компонента государственного образовательного стандарта (базовый и профильный), нового Базисного учебного плана приводит к возникновению разнообразных моделей организации профильного обучения на третьей ступени общего образования в зависимости от материально-технических, финансовых, кадровых ресурсов, а так же демографических и иных условий.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений - это своего рода социальный институт, который способен предоставить старшекласснику разнообразные образовательные услуги, позволяющие ему учиться непрерывно и обеспечивать возможность получения современных знаний. Это позволяет каждому ученику выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным потребностям.

Это среда, в которой любое образовательное учреждение может взаимодействовать с другим образовательным учреждением или педагогами образовательного округа по вопросам совместной работы, обмену идеями. Сетевое взаимодействие будет постоянно оптимизироваться, оно не может быть неизменным, оно мобильно и зависит от целевого назначения. При сетевом взаимодействии круг взаимодействующих организаций будет постепенно расширяться и, следовательно, результаты работы станут более качественными.

В быстроменяющихся современных условиях не каждая сельская школа способна сегодня удовлетворить запросы общественности на сознательный выбор выпускниками будущей профессии.

Только при сетевом взаимодействии она способна решить такие проблемы как:

1. Недостаток квалифицированных педагогов в условиях выбора многопрофильного варианта обучения в одной школе (кадровый вопрос стоит наиболее остро: молодые специалисты не спешат в сельскую школу, а средний возраст работающих педагогов – 46 лет).

2. Малое количество классов-комплектов на старшей ступени обучения и - вследствие этого - ограниченное количество спецкурсов, поддерживающих каждый профиль и невозможность привлекать партнеров для профессионального обучения. По одному 10 и 11 классу, а значит, количество часов компонента образовательного учреждения, отводимое на преподавание спецкурсов, очень ограничено.

3. Нехватка материально-технического обеспечения в части выполнения практических и лабораторных работ по отдельным предметам в отдельно взятой сельской школе.

4. Низкий уровень результатов государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ выпускников сельских школ.

Решение обозначенных проблем видится в создании таких условий, которые помогут школьнику на старшей ступени обучения получить качественные знания.

Возможные риски и способы их снижения

Возможные риски	Способы снижения рисков
1. Снижение потребительского интереса к предоставляемым услугам	1. Повышение квалификации педагогических работников 2. Адресная работа с родителями обучающихся
2. Конфликт интересов сетевых партнеров	1. Создание условий взаимовыгодного сотрудничества 2. Организация сетевого взаимодействия с парнерами
3. Качество оказываемых Услуг не вполне удовлетворяет запросы родителей и обучающихся	1.Привлечение высококвалифицированных специалистов (преподавателей ВУЗов, ТОИПКРО, школ Томской области) 2. Повышение квалификации педагогических работников 3. Повышение качества образовательных услуг через анализ эффективности используемых технологий, через систему оценки качества образования 4. Оптимизация организационной структуры и учебного расписания
4. Сбой при организации подвоза обучающихся	1. Своевременное прохождение техосмотра транспорта
5.Технические: выход из строя технического оборудования	1. Диагностика и ремонт оборудования

Управление Сетевой профильной школой

Стратегическое управление СПШ осуществляет коллегиальный орган — Координационный совет, в котором представлены интересы всех участников. В состав Координационного совета входят представители организаций, взаимодействующих с СПШ. Оперативное управление осуществляет руководитель базовой школы. Методическое сопровождение осуществляет Учебно-методический отдел, состоящий из методиста ММЦ, учителей-предметников округа и учителей-предметников СПШ. Партнерство осуществляется на основе договоров безвозмездного пользования с образовательными учреждениями НПО или СПО

Полномочия Координационного совета:

· согласование Положения о СПШ;

· согласование ежегодных планов работы;

· согласование ежегодного учебного плана-графика.

Полномочия Учебно-методического отдела:

· разработка образовательных программ;

· мониторинг и анализ образовательных результатов.

Полномочия руководителя СПШ:

· разработка ежегодных календарных планов-графиков;

· организация документооборота СПШ;

· составление штатного расписания СПШ.

Участники и механизм реализации программы

· Участники проекта – обучающиеся 10-11 классов школ Воронинского образовательного округа, ориентированных на формирование ключевых компетенций в рамках реализации индивидуальной образовательной траектории

· Участие в программе – бесплатное

· В рамках модулей программы обучение проходит в очно-заочной форме

· Для реализации проекта педагогами школ разработаны образовательные программы, гарантирующие доступное и качественное образование учащихся (Приложение 2)

· Открытость образовательного процесса с 2013г. обеспечивается работой сайта МБОУ «Воронинская СОШ» Томского района, на котором есть раздел «Сетевая профильная школа Воронинского образовательного округа» (http://tom-vrschool.edu.tomsk.ru). Это позволяет информировать обучающихся, родителей и общественность об образовательных программах и путях их реализации, кадровом составе, квалификации педагогов, режиме работы и результатах работы

· Качество образования обеспечивается участием в программе педагогов, имеющих опыт работы в профильных класса, результаты которой были представлены на различных уровнях.

Информация о профильной школе

Сетевая профильная школа была открыта в рамках Воронинского образовательного округа на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Воронинская средняя общеобразовательная школа» Томского района в 2011 году. В данном проекте организации обучения приняли участие три школы: МБОУ «Воронинская СОШ», МБОУ «Корниловская СОШ», МБОУ «Семилуженская СОШ».

На фоне проблем сельских школ обозначенных выше мы определили цель и задачи создания сетевой профильной школы:

Цель

Создание особой образовательной среды в целях повышения качества образования через формирование ключевых компетенций учащихся старшей школы Воронинского образовательного округа в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений и социального партнерства.

Задачи проекта

1. Создание на базе МБОУ «Воронинская СОШ» Томского района Центра профильного обучения.

2. Организация мониторинга профильной направленности и развитие профильной одаренности обучающихся ОУ Воронинского ОО.

3. Разработка концепции сетевой образовательной программы, содержания и структуры.

4. Разработка организационно-управленческой сферы и нормативной базы реализации сетевой образовательной программы.

5. Формирование профильных учебных групп из числа обучающихся 10-11 классов школ Воронинского образовательного округа.

6. Разработка учебно-методического комплекса к программе

7. Реализация сетевой образовательной программы на основе плана совместной деятельности и сетевого учебного плана.

8. Мониторинг образовательных результатов программы.

9. Анализ и оценка результативности программы, корректировка содержания и организации.

10. Обобщение опыта сетевого взаимодействия и социального партнерства, представление результатов проекта на различных уровнях.

11. Улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса в базовой школе.

Проект реализуется с сентября 2011 года.

Модель профильной школы на каждый учебный год выстраивается исходя из образовательных запросов обучающихся и их родителей, согласно заявления (Приложение 1) по следующим направлениям: химико-биологический профиль (химия и биология), физико-информационный профиль (физика и информатика), социально-гуманитарный профиль (история и обществознание), универсальный профиль (математика и русский язык). В универсальном профиле предполагается два уровня – пороговый и повышенный, что позволяет выстроить индивидуальный образовательный маршрут, ликвидировать пробелы в знаниях умениях, навыках. Реализовать право ученика на выбор форм обучения и темпов работы, дать шанс открыть себя, как индивидуальность.

Содержание и этапы реализации проекта

в текущем учебном году

Этапы	Сроки	Содержание работы	Результаты
Промежуточные	Конечные
Организационный	май – август	1.Анализ запроса обучающихся и их родителей. 2.Анализ кадрового потенциала округа. 3.Создание нормативно – правовой, финансовой и материально- технической базы. 4.Формирование учебно-методического комплекса, штата и сети партнеров. 5.Оценка рисков и пути их возможной оптимизации. 6.Расчет бюджета.	1. Утверждение учебного плана, индивидуальных учебных программ, штатного расписания. 2. Утверждение плана работы на год.	1. Положение о сетевом взаимодействии. 2. Заключение договоров с партнерами. 3. Сеть партнеров.
Практический	сентябрь - май	1.Реализация плана работы. 2.Анализ промежуточных образовательных результатов. 3.Анализ стабильности спроса оказываемых услуг (проведение мониторингов, обратная связь). 4.Методическое сопровождение образовательного процесса.	1. Динамика качества образования.	1.Повышение качества образовательных услуг. 2.Выполнение учебных планов, удовлетворение индивидуальных образовательных запросов (не менее 70%).
Заключительный	июнь-август	1. Анализ результатов проекта. 2. Мониторинг предоставляемых услуг. 3. Подготовка выводов, отчетной документации по итогам реализации проекта. 4. Анализ бюджета проекта.	1.Отчет по итогам реализации проекта. 2.Оценка удовлетворенности уровнем оказания образовательных услуг.	1.Методические рекомендации по вопросам профильного обучения в рамках сетевого взаимодействия. 2.Финансовый прогноз. 3. Оптимизация штатного расписания образовательных учреждений.

Этапы реализации проекта в текущем учебном году
	организационный	практический	заключительный
месяцы	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2	3	4	5	6	7	8
Анализ запросов обучающихся и их родителей
Анализ кадрового потенциала округа
Создание НПБ
Создание МТБ
Формирование УМК
Формирование сети партнеров
Оценка рисков и пути их возможной оптимизации
Расчет (анализ) бюджета
Анализ промежуточных образовательных результатов
Методическое сопровождение образовательного процесса
Мониторинг предоставляемых услуг
Подготовка выводов, отчетной документации по итогам реализации проекта