Возрастные особенности развития коммуникативных УУД в начальной

и средней школе и условия их развития

,

психолог начальной школы

Продолжая разговор о коммуникативных универсальных учебных действиях, конечно же, важно иметь в виду, что развивая те или иные способности, умения, навыки мы опираемся на возможности ребенка, его возрастные особенности.

В своем выступлении я предлагаю проследить взаимосвязь между возрастными задачами обучающихся в начальной, средней и старшей школе и условиями формирования УУД.

Итак, ребенок пришел в школу. Что мы можем ожидать от ребенка, который поступил в школу?

К началу обучения в школе ребенок умеет

• устанавливать контакт с взрослыми и сверстниками;

• слушать и понимать чужую речь, оформлять свою мысль;

• использовать элементы культуры общения;

• владеть произвольными формами общения (через деятельность).

Соответственно на протяжении первых четырех лет обучения в начальной школе основные задачи развития – это

• развитие самоконтроля и саморегуляции;

• развитие произвольности;

• развитие мышления.

Важно особенно обратить внимание на такие возрастные особенности младшего школьного возраста, как

• ведущая деятельность – учебная;

• ведущая потребность в признании и самоутверждении (в учебной деятельности);

• роль учителя – авторитет, организатор, сопровождающий деятельность ребенка;

Тип общения со сверстниками – кооперативно-соревновательный

Развитие личности, саморегуляции и мышления ребенка создает возможности для изменений в коммуникативной сфере.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Требования к коммуникативным УУД в начальной школе:

- развитие ориентации на партнера;

- развитие сотрудничества в учебных и дружеских отношениях;

- развитие навыков разрешения конфликтов (на примерах столкновения интересов);

- развитие умения находить общее решение (договариваться);

- овладение различными речевыми формами взаимодействия (монолог, диалог и т. д.).

Условия развития и методы, которые могут использовать педагоги в начальной школе:

Работа в группах с проговариванием этапов и сопровождением процесса учителем.

Специальные усилия педагогов по налаживанию взаимоотношений между детьми (групповые проекты, тренинговые занятия).

Игровые методы во внеурочное время.

Создание и поддержание благоприятной атмосферы в классе.

Т. о. мы видим, что в начальной школе педагог играет значительную роль в процессе развития коммуникативных УУД и создания условий для развития ребенка. В средней школе картина существенно меняется. Это связано со сменой возрастных особенностей и задач развития в подростковом возрасте.

Возрастные особенности и задачи развития в подростковом возрасте:

• ведущая потребность – интимно-личностное общение;

• роль учителя – партнер;

• тип взаимоотношений со сверстниками - партнерский;

• развитие навыков межличностного общения (нравственно-этическая сторона);

• становление системы ценностей;

• развитие абстрактного мышления, планирования и прогнозирования.

Требования к коммуникативным УУД в средней и старшей школе:

- умение взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности;

- согласовывать действия и учитывать позицию другого;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем;

- следовать нравственно-этическим нормам общение и сотрудничества;

- владеть различными речевыми действиями и использовать их для регуляции собственной деятельности (планирование, контроль, оценка).

Условия развития

Постепенное увеличение доли самостоятельности учащегося в планировании, организации и осуществлении деятельности.

Организация исследовательской и проектной деятельности через совместную деятельность учащихся, работу в группах, совместную деятельность ученика и учителя.

Обучение различным формам общения (диалогическое общение, дискуссии).

Совместное планирование деятельности учителем и учащимися.

Проектные формы работы, направленные на решение конкретных проблем.

Индивидуальные проекты.

Литература:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. , Москва, 2008.