Рабочая программа Среднего (полного) общего образования по образовательному курсу «Физическая культура» (11-12 класс), Разработанная на основе авторской программы , , (Комплексная программа физического воспитания) (стр. 1 )

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Барнаульская краевая специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VI вида»

«РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»_____

Руководитель МО Заместитель директора по УР__ Директор школы-

интерната _________

Протокол №____от

«___» _________20____г. «___» _________20____г. «___» _________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Среднего (полного) общего образования по образовательному курсу

«Физическая культура» (11-12 класс),

Разработанная на основе авторской программы , ,

(Комплексная программа физического воспитания)

Учитель разработчик:

Рецензент:

2учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО № 000 от 01.01.2001 г., приложение часть 1/ сост. , – М.,2004.(126-131), Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г.№ 000, ФГОС, в соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений (Приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 29\2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»), авторской программы , («Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы» , для образовательных учреждений. М. Прсвещение 2008 г., общей образовательной КГБСКОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание программы направлено на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по курсу «Физическая культура».

Учитывая своеобразии двигательных возможностей обучающихся, воспитанников, а также большой процент учащихся с сочетанным дефектом (нарушение зрительного восприятия, речевые и двигательные недостатки) сроки изучения курса физическая культура целесообразно увеличить с 11 до 12 лет. (Типовое положение). Зачастую у обучающихся, с учётом двигательных нарушениях различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей, имеющих место при заболеваниях опорно-двигательного аппарата, с нарушениями ЦНС развитие представлений замедленно и затруднено, а изучение образовательного курса «Физическая культура» предполагает наличие сформированных основ знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий, поэтому увеличение сроков обучения необходимо на этапах обучения различных видов движения. Пролонгация позволяет увеличить количество часов на изучение самых сложных тем курса. Таким образом, общеобразовательная программа адаптирована к обучению школьников данной категории, при этом общий объём содержания обучения не изменён, а временные рамки существенно раздвинуты.

В связи с особым контингентом учащихся в Барнаульской краевой специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VI вида данная программа содержит учебный материал, подобранный с учетом дефектов, имеющих место при заболеваниях опорно – двигательного аппарата.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методическая литература, включающая учебники:

1. 11-12 класс «Физическая культура 10-11классы» М. «Просвещение» 2012;

Выбор авторской программы и соответствующего УМК обусловлен приказом Министерства Образования и Науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования на учебный год» (Вестник образования №4, 2012 г.)

Программа рассчитана на 68 часов (два часа в неделю), 1,12 классе -66 часов.

Цель программы обучения: максимально возможное развитие жизнеспособности учащихся, имеющих устойчивые отклонения в состоянии здоровья и инвалидность, активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, организации активного отдыха, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Реализация данной цели в условиях специального (коррекционного) учреждения предлагает применение личностно-ориентированного, дифференцированного, здоровьесберегающего подхода к обучению школьников для осуществления коррекции нарушений психического и физического развития.

В задачи обучения физической культуры основного общего образования входит обучение основам техники и тактики в физкультурно-оздоровительной деятельности спортивно-рекреационной направленности;

I. Общие:

Укрепление здоровья, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды; Обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых умений и навыков; Развитию двигательных (кондиционных и координационных) способностей; Формированию необходимых знаний в области физической культуры личности; Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности; Воспитание нравственных и волевых качеств, приучение к организованности, ответственности за свои поступки, любознательности, активности и самостоятельности.

II. Специфические (коррекционные, компенсаторные, профилактические):

1. Коррекция техники основных движений – ходьбы, бега, прыжков, лазанья, перелезания, мелкой моторики, симметричных и асимметричных движений, упражнений с предметами;

2. Коррекция и развитие координационных способностей – согласованности движений отдельных звеньев тела при выполнении физических упражнений, ориентировки в пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства, расслабления, быстроты реагирования на изменяющиеся условия, равновесия, ритмичности, точности движений, мышечно-суставного чувства, зрительно-моторной координации;

3. Коррекция и развитие физической подготовленности – мышечной силы, элементарных форм скоростных, скоростно-силовых качеств, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.

4. Компенсации утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов движений за счёт сохранённых функций в случае невозможности коррекции;

5. Профилактика и коррекция соматических нарушений – осанки, сколиоза, плоскостопия, телосложения, дыхательной и сердечно-сосудистой систем, профилактика простудных и инфекционных заболеваний, травматизма и микротравм;

6. Коррекция и развитие сенсорных систем: дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, расстоянию, направлению, развитию зрительной и слуховой памяти, развитию устойчивости к вестибулярным раздражениям, дифференцировка тактильных ощущений, кожно-кинестетических восприятий;

7. Коррекция психических нарушений в процессе двигательной деятельности – зрительно- пространственного восприятия, наглядно-образного и вербально-логического мышления, памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы.

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

· В области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать и оценивать свои действия;

· В области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Учащиеся, имеющие дефекты в развитии опорно – двигательного аппарата страдают от своей физической неполноценности. Неудачи в учебе, труде часто связаны у больных детей с расстройством их двигательных функций. В результате перенесённого заболевания ухудшается физическое развитие, недостаточно формируются жизненно – важные двигательные навыки и умения, особенно изменяется походка, страдает осанка. В результате обучения, обучающиеся на ступени основного общего образования (5 – 10 классы) школе-интернате VI вида:

· начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности;

· начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений во время подвижных игр на досуге;

· узнают о положительном влиянии физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся, воспитанники:

освоят навыки и умения

научатся использовать

спортивный инвентарь

освоят правила

научатся наблюдать

научатся выполнять

приобретут

освоят навыки

коллективного

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

1. ориентироваться в понятиях «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, развития основных систем организма, понятия «физическая культура».

2. характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

3. организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (в помещении, открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

1. выявлять связь занятий физической культурой с трудовой деятельностью;

2. характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

3. планировать и корректировать режим с учётом своей учебной деятельности, показателей своего здоровья, физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнения для утренней зарядки, физкультминуток в соответствии с изученными правилами; организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками; измерять показатели физического развития(рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость).

Выпускник получит возможность научиться:

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

· выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушений зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств;

· оценивать величину нагрузки по частоте пульса;

выполнять организующие строевые команды и приёмы; выполнять акробатические упражнения (кувырки, перекаты по рекомендации врача): выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (скамейке, лестнице, гимнастической стенке); выполнять лёгкоатлетические упражнения (бег, ходьба, прыжки, метания и броски разного веса и объёма); выполнять упражнения с предметами (гимнастическая палка, обруч, скакалка, флажки); выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

Важнейшим требованием урока физической культуры в Барнаульской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VI вида является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического здоровья, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

При обучении двигательным действиям предпочтение отдаётся целостному методу, уделяя основное внимание овладению школы движений. Важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.

Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших школьников тесно взаимосвязаны. Сочетание на уроке развития координационных и кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам – отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса.

Говоря об особенностях обучения движениям, развития физических способностей в начальной школе, следует выделить проблему оптимального соотношения методов стандартно-повторного и вариативного (переменного) упражнения. Соблюдение дидактических правил «от простого к сложному», «от сложного к неосвоенному» и «от известного к неизвестному». По мере того как ученики начнут уверенно выполнять осваиваемые двигательные действия, метод стандартно-повторного упражнения должен уступить место методу вариативного упражнения. Он должен сочетаться с широким применением игрового и доступного соревновательного метода.

Внимание следует уделять всестороннему развитию координационных, скоростных, выносливости, скоростно-силовых способностей к умеренным нагрузкам.

На уроках целесообразно опираться на межпредметные связи с природоведением (закаливание, требования к одежде ученика, работа мышц, режим дня), математикой (измерение длины и высоты прыжка, дальности метания, скорости и продолжительности бега).

Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по окончании изучения раздела, так и по мере текущего освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы учащийся может сдавать экзамен по физической культуре.

Контроль и оценка в среднем школьном возрасте применяется таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к своему личному физическому совершенствованию и самоопределению, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

При оценке достижений учеников в основном следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их двигательных способностей и коррекции двигательных навыков.

Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на учебных переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях по типу спортивного часа. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Повышая, таким образом, самостоятельность и познавательную активность учащихся, достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование их интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической работе со своим телом и своим здоровьем.

Важнейшим требованием урока физической культуры является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического здоровья, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей школьников тесно взаимосвязаны. Сочетание на уроке развития координационных и кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам – отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса.

Говоря об особенностях обучения движениям, развития физических способностей в школьном возрасте, следует выделить проблему оптимального соотношения методов стандартно-повторного и вариативного (переменного) упражнения. По мере того как ученики начнут уверенно выполнять осваиваемые двигательные действия, метод стандартно-повторного упражнения должен уступить место методу вариативного упражнения. Он должен сочетаться с широким применением игрового и доступного соревновательного метода.

Особенностью школьников является их большое желание, интерес, познавательная активность, высокая эмоциональность во время занятий по лыжной подготовке, баскетболу, волейболу, настольному теннису.. Поэтому на уроках чёткая организация, разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений учителя, должна сочетаться с предоставлением им определённой свободы и самостоятельности действий, заданиями, стимулирующими творчество и инициативность.

На уроках в 5-10 классах целесообразно опираться на межпредметные связи с природоведением (закаливание, требования к одежде ученика, работа мышц, режим дня), математикой (измерение длины и высоты прыжка, дальности метания, скорости и продолжительности бега).

Контроль и оценка в школьном возрасте применяется таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к своему личному физическому совершенствованию и самоопределению, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Решение задач адаптивного физического воспитания учащихся 11-12 классов направлено на:

техники безопасности

свободное время

взаимопомощи

Особенностью урочных занятий в 11-12 классах является обучение двигательным действиям, включая технику видов спорта: легкой атлетики, спортивных игр (баскетбола, волейбола, пионербола, настольного тенниса), лыжной подготовки.

Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровоснабжение, ЦНС, обмен веществ). Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, снарядах, инвентаре, правилах технике безопасности.

Большое значение в подростковом возрасте придаётся решению воспитательных задач: выработке привычке к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни. На уроках вырабатываются организаторские способности у учащихся в качестве судьи, инструктора, капитана команды.

Также вырабатываются волевые качества: инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность, чувство ответственности. Вырабатываются нравственные и духовные стороны личности: честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость.

Учитель содействует развитию учащихся психических процессов: восприятия, представлений, памяти, мышления.

Активность и сознательная работа учащихся на уроке достигается чёткой постановкой общей цели физического воспитания.

Усилению мотивации занятий на уроках способствует привлечение подростков к судейству, руководству командой, подготовке и организации занятий, демонстрации упражнений. Интерес к уроку физической культуры обеспечивается применением различных технических средств обучения, тренажеров, соответствующих возрасту, нестандартного оборудования, творческих заданий и самостоятельных занятий.

Обучение сложной технике основных видов спорта основывается на простейших двигательных умениях и навыков.

Высокое качество обеспечивается применением подводящих и подготовительных упражнений, расчленённого и целостного методов обучения, интенсивных методов обучения: проблемного, программированного обучения, круговой тренировки.

В соответствии с дидактическими принципами: последовательность, систематичность, индивидуализация, учитель должен приучать учащихся к тому, чтобы они выполняли задания на технику или тактику прежде всего правильно. Затем постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий и, наконец , к находчивости при выполнении упражнений в изменяющихся условиях.

В данный период жизни необходимо органично увязывать с воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей,

а также выносливости и гибкости.

Для группы учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала.

Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.

При передаче знаний очень важно опираться на методы активной учебно-позновательной деятельности: проблемное и программированное обучение, самостоятельная работа, задания по самоконтролю, взаимоанализ действий партнёра.

Воспитательные и оздоровительные задачи решаются на каждом уроке. При воспитании нравственных и волевых качеств важно учитывать возрастные особенности личности подростка: его утверждение к самоутверждению, самостоятельность мышления, интерес к собственному «Я», своим физическим и психическим возможностям.

Укреплению здоровья способствуют уроки на свежем воздухе: при этом костюм учащегося должен соответствовать погодным условиям и гигиеническим требованиям. Решение оздоровительных задач на уроке важно связать с воспитанием ценностных ориентаций на здоровый образ жизни, на соблюдение правил личной гигиены вне стен школы.

Оценка успеваемости в 11-12 классах включает в себя качественные и количественные показатели: степень овладения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Следует аргументировать выставление той или иной оценки, привлекать учащихся к своей оценке своих достижений и достижений своих товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям, желание улучшить собственные результаты. Учитель должен ориентироваться на темпы развития двигательных способностей ученика, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.

При оценке достижений учеников в основном следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их двигательных способностей и коррекции двигательных навыков.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

- старт не из требуемого положения;

- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

- несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 5 – 10 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе,

Уровень развития адаптивной физической культуры учащихся, оканчивающих основную школу Барнаульской школы-интерната VI вида

В результате занятий «Физической культурой» учащиеся по окончании основной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.

Знать:

· Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках;

· Формирование индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий адаптивной физической культурой;

· Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями;

· Правила использования спортивным инвентарем и оборудованием;

· Правила личной гигиены;

· Профилактика травматизма при занятиях физическими упражнениями.

Уметь:

Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей; Поддерживать оптимальный уровень индивидуальной подготовленности; Контролировать функциональное состояние при выполнении физических упражнений; Управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками; Соблюдать правила техники безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями; Пользоваться современным спортивным инвентарём и оборудованием с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий адаптивной физической культурой.

Демонстрировать:

№ п. п.	Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
1.	Скоростные	Бег 30 м с высокого старта, сек	6.6 – 15.6	7.6 – 16.6
2.	Силовые	Прыжок в длину с места, сантиметр. Поднимание туловища из положения лёжа на спине, руки на поясе, кол-во раз	20 – 150 -	15 – 140 10
3.	Выносливость	Кроссовый бег 4 мин, метров
4.	Координация	Метание мяча в вертикальную мишень, метров	10	8

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 11 – 12 КЛАССАХ.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы