Социализация подростка и риски асоциального поведения (стр. 3 )

с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 5

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Психолого-педагогическая диагностика младших школьников		+	+		+	+	+		+
2.	Возрастно-педагогическое консультирование		+	+		+	+		+
3.	Психолого-педагогические основы поликультурного образования								+	+

4. Содержание дисциплины

Модуль 1. Социализация подростка

Тема 1.1. Социализация подростка: история понятия, теории и подходы, структура явления

Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов)

Основные понятия:

Социализация, десоциализация, асоциальное поведение, социальное воспитание, риски асоциального поведения.

Тема 1.2. Детерминация десоциализации: характеристика объективных факторов

Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Психотравмирующие факторы, влияющие на возникновение реакций дезадаптации в детском и подростковом возрасте. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей. Теоретические аспекты посттравматического стресса. Эмпирические модели посттравматического стресса.

Основные понятия:

семья в трудной жизненной и экстремальной ситуации, семейный стресс, психотравмы у детей, фактор риска, условия риска, ситуация риска, риски, связанные с выполнением какой-либо задачи, риски, связанные с социальным воздействием, риски, связанные с отсутствием или утратой чувства защищенности, риски, вызывающие беззащитность из-за отрыва от семьи

Тема 1.3. Детерминация десоциализации: характеристика субъективных факторов

Основные проблемы неблагополучного детства и виды травматизации ребенка. Статус личности и его влияние на социальное поведение.

Основные понятия:

Социальное поведение, социальный статус, вид травматизации, социально-психологическая проблема.

Модуль 2 Классификация рисков асоциального поведения

Тема 2.1. Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте

Задержка темпа психического развития как обратимое состояние недоразвития психики. Основные причины задержек психического развития. Основные варианты задержек психического развития (ЗПР): ЗПР конституционального происхождения (гармонический психический и психофизический инфантилизм); инфантильность психики, типа телосложения, детской пластичности моторики. ЗПР соматогенного происхождения: хроническая физическая и психическая астенизация как фактор, тормозящий развитие активных форм деятельности. ЗПР психогенного происхождения, социальный генез данной аномалии, роль психотравмирующих факторов, эмоциональной и сенсорной депривации. ЗПР церебрально-органического генеза: причины - патология беременности и родов, инфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы.

Основные понятия:

Задержка темпа психического развития, гармонический психический и психофизический инфантилизм, инфантильность психики, эмоциональная и сенсорная депривация

Тема 2.2. Нарушения нервно-психического развития как основная причина формирования поведенческих девиаций

Причины формирования поведенческих девиаций в детском и подростковом возрасте: наследственные конституциональные особенности, нервно-психические нарушения, возрастные психологические проблемы, неадекватные социальные воздействия. Не скомпенсированные своевременно нарушения нервно-психического развития как основная причина. Социум как пусковой фактор реализации предрасположенности к девиантным формам поведения. Классификация девиантных форм поведения в зависимости от степени выраженности поведенческих нарушений. Классификации девиантных форм поведения по содержанию. Делинквентное поведение, аддиктивное поведение, психопатологическое поведение, патопсихологическое поведение, аномальное поведение на базе гиперспособностей.

Основные понятия:

Нервно-психические нарушения, психопатологическое поведение, патопсихологическое поведение, аномальное поведение на базе гиперспособностей.

Тема 2.3. Формы патологии влечений

Проблемы формирования патологических зависимостей. Критерии нормы и патологии влечений. Аномалии (стигмы) сферы влечений, спектра психических реакций, поведенческие и личностные отклонения, способствующие формированию патологических зависимостей. Общие факторы риска: органические нарушения деятельности центральной нервной системы, аномалии взаимоотношений в системе “мать-дитя”, проблемы адаптации к образовательным учреждениям в связи с нормативностью нервно-психического развития. Сенсорная депривация как самостоятельный фактор риска, эффект сенсорной депривации как следствие нервно - психических расстройств. Употребление психоактивных веществ как способ компенсации проблем развития.

Основные понятия:

Аномалии (стигмы) сферы влечений, эффект сенсорной депривации, аномалии спектра психических реакций.

Модуль 3 Технологии реабилитации лиц с асоциальными формами поведения

Тема 3.1. Характеристика методик диагностики уровней, форм и видов рисков асоциального поведения

Проблема диагностики в науке и практике. Структурный и содержательный подходы к анализу рисков. Основные этапы методики диагностики вариантов рисков асоциального поведения. Основные группы критериев, характеристика которых является индикатором риска асоциального поведения. Перечень психологических и социально-педагогических методик диагностики рисков асоциального поведеия.

Основные понятия:

методика диагностики рисков асоциального поведения, критерии диагностики рисков асоциального поведения, показатели диагностики рисков асоциального поведения.

Тема 3.2. Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной деятельности в области рисков асоциального поведения.

Основные подходы, направления и формы профилактической и коррекционной деятельности в области рисков асоциального поведения. Стратегии коррекционного вмешательства при различных видах рисков асоциального поведения. Становление и развитие современной системы и инфраструктуры социально-профилактической деятельности в отношении рисков асоциального поведения.

Основные понятия:

первичная, вторичная, третичная, общая и специальная профилактика, коррекция в области рисков асоциального поведения.

Тема 3.3. Способы и методы профилактики и коррекции различных рисков асоциального поведения

Основные формы профилактической работы. Определение стратегии индивидуального психологического сопровождения (психокоррекции)взрослых и детей в кризисном состоянии. Учет структуры эмоционального и интеллектуального дефекта при коррекции ЗПР. Основные подходы в коррекции и психотерапии патологических привычных действий. Особенности работы специалиста с данной категорией детей и подростков. Своеобразие методов психотерапевтического и коррекционного воздействия.

Основные понятия:

динамичность коррекционных, реабилитационных и профилактических мероприятий, непрерывность реабилитационных мероприятий, цикличность реабилитационных мероприятий, дискретность реабилитационных мероприятий.

5. Темы практических занятий с методическими рекомендациями

В рамках данного курса тематика семинарских занятий соответствует тематике лекционных. На семинарских занятиях проводится последовательное обсуждение в минигруппах следующих фильмов, предварительно просмотренных студентами в ходе самостоятельной подготовки к семинару (см. таблицу № 6):

Таблица 6

Программа практических занятий

	Модуль 1 Социализация подростка	Итого часов по теме
1.1.	Социализация подростка: история понятия, теории и подходы, структура явления	«Эксперимент», Германия, 2000 г. (тема 1.)	6
1.2.	Детерминация десоциализации: характеристика объективных факторов	"Повелитель мух", США 1990 г.	6
1.3.	Детерминация десоциализации: характеристика субъективных факторов	«Чучело», Россия, 1983 г.	6
	Модуль 2. Классификация рисков асоциального поведения
2.1.	Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте	«Человек дождя», США, 1987 г.	6
2.2.	Нарушения нервно-психического развития как основная причина формирования поведенческих девиаций	«Нервы на пределе», США, 2004 г.	6
2.3.	Формы патологии влечений	«Хулиганы», США, 2004 г.	6
	Модуль 3. Технологии реабилитации лиц с асоциальными формами поведения
3.1.	Характеристика методик диагностики уровней, форм и видов рисков асоциального поведения	«Одержимость», США, 2004г.	5
3.2.	Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной деятельности в области рисков асоциального поведения	«Четыре минуты», Германия, 2006 г.	5
3.3.	Способы и методы профилактики различных рисков асоциального поведения	«Что то не так с Кевином», США, 2011 г.	5
	Всего		51

Содержание обсуждения на семинарах соответствует проблематике лекционных занятий. Студентам предлагается в процессе подготовки к семинару самостоятельно изучить видеопроизведение в контексте знаний, полученных на соответствующей лекции. На семинаре в процессе микрогрупповой работы (3-5 человек) студенты готовят развернутое сообщение по теме лекции на основе материала фильма и выступают с ним.