Социализация подростка и риски асоциального поведения (стр. 4 )

6.Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Конспект первоисточников по темам курса.

Перечень литературы (первоисточников) для конспектирования (таблица 7)

Таблица 7

	Модуль 1 Социализация подростка
1.1.	Социализация подростка: история понятия, теории и подходы, структура явления	Абульханова-Славская жизни. – М.: Мысль, 1982.
1.2.	Детерминация десоциализации: характеристика объективных факторов	Василюк переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984.
1.3.	Детерминация десоциализации: характеристика субъективных факторов	Психология ответственности. - Л., 1983.
	Модуль 2. Классификация рисков асоциального поведения
2.1.	Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте	Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. . М. 2001
2.2.	Нарушения нервно-психического развития как основная причина формирования поведенческих девиаций	На выбор студента
2.3.	Формы патологии влечений	, Татарова измененные влечения у детей и подростковые особенности школьной дезадаптации. — “Социальная и клиническая психиатрия”М.,1992, т.2, с. 86-88
	Модуль 3. Технологии реабилитации лиц с асоциальными формами поведения
3.1.	Характеристика методик диагностики уровней, форм и видов рисков асоциального поведения	, Овчарова диагностика и профилактика педагогической запущенности детей. Курган, 1985
3.2.	Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной деятельности в области рисков асоциального поведения	Выготский высших психических функций. - М. Изд-во АПН РСФСР, 1960.
3.3.	Способы и методы профилактики различных рисков асоциального поведения	Роуз Мелвин. Трудности с подростками: Руководство по воспитанию подростков с отклонениями в поведении, СПб.: Образование, 1994
	Всего	9 изданий

2. Самостоятельный просмотр видеофильма из списка обязательных для семинарских занятий. Перечень видеофильмов для самостоятельного просмотра приведен в предыдущем разделе УМК (см. табл.№ 6).

3. Реферат по тематике курса.

Примеры тематики рефератов:

1. Социальное поведение подростков как педагогическая проблема.

2. Социальные  и психобиологические причины отклонений в поведении.

3. Семейное неблагополучие как фактор асоциального поведения.

4. Педагогическая запущенность: генезис, развитие, коррекция.

5. Социально – педагогический портрет несовершеннолетнего правонарушителя.

6. Направления профилактической работы с детьми группы риска.

7. Проблемы межведомственного взаимодействия в решении проблемы безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

8. Организация свободного времени подростков как средство профилактики асоциального поведения подростков.

9. Учреждения образования как основное звено профилактики асоциального поведения подростков.

10. Педагогические технологии в решении проблемы асоциального поведения подростков.

По согласованию с преподавателем, студент вправе предложить свой вариант темы для подготовки реферата, находящейся в предметном поле курса.

6.2. Вопросы для итоговой аттестации

(ориентировочные формулировки вопросов к зачету):

1. Основные группы проблем, которые выделяют теоретики и практикующие социальные педагоги.

2. Сущность понятий «социальная запущенность», «педагогическая запущенность», "социально-педагогическая запущенность", «асоциальные риски».

3. Два подхода в направлениях коррекционной работы.

4. Задачи коррекции психологического развития ребенка.

5. Коррекция нормального и аномального развития.

6. Соотношение диагностики и коррекции развития ребенка.

7. Психодинамический подход в коррекции.

8. Поведенческий подход в психокоррекции.

9. Гуманистически ориентированная коррекция.

10. Основные методы психолого-педагогической коррекции.

11. Изменение состояния сознания психолого-педагогической коррекции.

12. Основные задачи психологического консультирования в школе.

13. Соотношение понятий «норма» и «аномалия» психического развития ребенка.

14. Учет возрастных и индивидуальных возможностей детей в условиях коррекционной деятельности.

15. Виды деформации в личностном развитии ребенка.

16. Общая характеристика явления «задержка психического развития».

17. Основные варианты ЗПР.

18. В чем заключаются принципы нормативности психического развития и организации обучения.

19. Основные условия формирования мотиваций познавательной деятельности.

20. Отклонения в поведении как психолого-педагогическая проблема.

21. Психолого-педагогические причины и условия деформации личностного развития ребенка. 

7.Образовательные технологии

Лекции курса читаются с использованием презентаций, что обеспечивает усвоение студентами учебного материала как аудиальным, так и визуальным способами.

Все лекционные и семинарские занятия ведутся в интерактивной форме. Кроме того, на семинарских занятиях и при самостоятельной подготовке активно используется работа в малых группах, что развивает не только профессиональные, но и коммуникативные компетенции студентов, расширяет границы восприятия студентами одних и тех же явлений, позволяя обновить свой личный опыт и опыт учебной деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература:

1. , Глухова и технология работы социального педагога.- М.: ВЛАДОС, 2007.

2. Павленок , история и методика социальной работы.- М.: Дашков и К, 2005.

3. Подросток и улица: стратегия профилактики беспризорности. Учебное пособие / Под ред. - СПб: Изд-во Буковского, 2005.

4. Социальная педагогика: учеб. для бакалавров по напр. 050400 "Психол.-пед. образование"/ ред. , . - Москва: Юрайт, 2012.

5. Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учебное пособие /отв. ред. - М.: Дашков и К, 2005.

8.2. Дополнительная литература:

1. Абульханова-Славская жизни. – М.: Мысль, 1991.

2. Александровский психические расстройства. – М.: Медицина, 2000. – 464 с.

3. Анцыферова в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический ж., 1994, Т. 15, № 1. – с. 3-18.

4. Андрюшенко стрессовое расстройство при ситуациях утраты объекта экстраординарной значимости // Психиатрия и психофармакология, 2000, Т.2, № 4.

5. , Михайлова и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003.

6. Китаев-Смык стресса. – М.: Наука, 1983.

7. Куликов состояния: Учебное пособие. – СПб.: ЛГОУ, 1999.

8. Маклаков адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. Ж., 2001, Т.22, № 1.

9. Плоткин условия социальной реабилитации подростков // Педагогика – 1994, №3.

10. Пуховский последствия чрезвычайных ситуаций. – М.: Академический проект, 2000.

11. Соловьева экстремальных ситуаций. – СПБ.: ЭЛБИ, 2003.

12. Беды развода и пути их преодоления. В помощь родителям и консультантам по вопросам воспитания / Пер. Дианы Видра. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.

9.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

компьютер;

мультимедийное оборудование;

множительная техника;

бумага формата А4.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ____________________ « »_______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

О.