Социализация подростка и риски асоциального поведения (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

Социализация подростка и риски асоциального поведения

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов

направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование: профиль подготовки «Психология образования», очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2012

Социализация подростка и риски асоциального поведения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование: профиль подготовки «Психология образования», очной формы обучения. Тюмень, 2012, 25 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Социализация подростка и риски асоциального поведения [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Н, профессор, д. п.н.

© Тюменский государственный университет, 2012.

© , 2012.

Оглавление

	Стр.
1. Пояснительная записка	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины	8
3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами	14
4. Содержание дисциплины	14
5. Темы практических занятий с методическими рекомендациями	19
6. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины	21
7.Образовательные технологии	24
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	25
9.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины	26

Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – изучение процесса социализации подростка и специфики коррекционно-профилактической деятельности в сфере рисков асоциального поведения, сопровождающих данный процесс.

Задачи:

1. Создание условий для приобретения знаний по социально-педагогической девиантологии как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете исследования и основных категориях (не ниже уровня государственного стандарта).

2. Создание условий для приобретения знаний для осмысления значения социально-педагогического взаимодействия в практической деятельности и жизни каждого человека.

3. Актуализация междисциплинарных знаний в области философии, педагогики, социологии, психологии, позволяющих раскрыть сущность понятия «риски асоциального поведения»

4. Овладение умениями научного анализа рисков асоциального поведения в социуме, теоретической аргументацией выбора технологического обеспечения процесса социально-педагогической коррекции;

5.Раскрытие специфики профилактической и реабилитационной деятельности в области предотвращения рисков асоциального поведения ребенка; овладение основными методами и формами профилактической и реабилитационной деятельности в данной области;

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к циклу Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Дисциплины по выбору. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента).

Таблица 1

Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Базовая (общепрофессиональная) часть
1.	Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом	Адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности
2.	Возрастная психология	Знание возрастных особенностей личности, владение понятиями «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «психологические новообразования», «кризис развития». Знание психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 4 Социально-психологическая компетентность учителя
2.	Психология личности	Знание механизмов, закономерностей, возрастных особенностей развития личности, умение интерпретировать личностные проявления с точки зрения разных теорий личности, владение научными понятиями (индивид, личность, индивидуальность, факторы развития личности, внутриличностная динамика и др.)
3.	Педагогическое взаимодей-cтвие (с тренингом социально-психологической компетентности)	Понимание коммуникативного характера педагогической деятельности и соответствующие социально-психологические компетенции (например, умение выбрать адекватный способ профессиональной самопрезентации, владение приемами и техниками эмпатийного понимания и другими, навыки бесконфликтного взаимодействия и др.)
4.	Психология семьи и семейное воспитание	Знание психологических основ современной семьи, негативных тенденций в функционировании современной семьи, возможных проблем ребенка в системе внутрисемейных, детско-родительских отношений. Понимание того, какое влияние на ребенка оказывают семьи с разным воспитательным потенциалом, разные стили отношений родителей к ребенку, личностные особенности родителей, каковы типичные ошибки родителей в воспитании детей.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции:

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

Общепрофессиональные компетенции:

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать: характеристику основных понятий и подходов области социально-педагогического взаимодействия;

причинно-следственные связи формирования и проявления асоциального поведения;

типологию основных рисков асоциального поведения,

модели и подходы профилактики и коррекции в области преодоления асоциального поведения;

· Уметь: выявлять специфику проявления различных вариантов асоциального поведения

диагностировать различные уровни и формы девиантного поведения человека

планировать деятельность по профилактике и коррекции различных вариантов девиантного поведения

· Владеть: методиками и технологиями диагностики и разноуровневой профилактики (первичной, вторичной и третичной) различных форм поведенческих девиаций.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 5 . Форма промежуточной аттестации – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часа (16 - лекций, 16 - практических, 40 - самостоятельной работы).

Таблица 2

Тематический план

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Итого количество баллов
Лекции*	Практические занятия	В том числе интеракт.	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Модуль 1 Социализация подростка
1.1.	Социализация подростка: история понятия, теории и подходы, структура явления	1	2	2	2	4	4	0-11
1.2.	Детерминация десоциализации: характеристика объективных факторов	2	2	2	2	4	4	0-11
1.3.	Детерминация десоциализации: характеристика субъективных факторов	3	2	2	2	4	4	0-11
	Всего:		6	6	6	12	24	0-33
Модуль 2. Классификация рисков асоциального поведения
2.1.	Задержки психического развития и умственная отсталость в детском и подростковом возрасте	4	2	2	2	4	4	0-11
2.2.	Нарушения нервно-психического развития как основная причина формирования поведенческих девиаций	5	2	2	2	4	4	0-11
2.3.	Формы патологии влечений	6	2	2	2	4	4	0-11
	Всего:		6	6	6	12	24	0-33
Модуль 3. Технологии реабилитации лиц с асоциальными формами поведения
3.1.	Характеристика методик диагностики уровней, форм и видов рисков асоциального поведения	7	2	2	2	6	16	0-11
3.2.	Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной деятельности в области рисков асоциального поведения	8	1	1	1	4	16	0-12
3.3.	Способы и методы профилактики различных рисков асоциального поведения	9	1	1	1	6	16	0-11
	Всего:		4	4	4	40	48	0-34
	Итого в интерактивной форме:				16
	Итого (часов, баллов):		16	16	16	76	144	0 – 100

Таблица 3