Технологическая карта итогового урока математики в 5 классе по теме

«Деление на десятичную дробь»

Учитель –

Тема

«Деление на десятичную дробь».

Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии.

Цель

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т. д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т. д.

Коррекционно-развивающая цель:

-корригирование внимания (произвольного и непроизвольного), развитие устойчивости и скорости переключения внимания, увеличение объема внимания путем выполнения задач учителя;

-коррекция и развитие связной устной речи: регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь;

-коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной);

-коррекция и развитие мыслительной деятельности: операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установления логических и причинно-следственных связей.

-коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы: навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства.

Основное содержание

- применение алгоритма деления на десятичную дробь.

Термины и понятия

- десятичная дробь, правило деления десятичных дробей, уравнение, корень уравнения, делимое, делитель, частное.

Технология

Технология деятельностного метода в рамках ФГОС

Планируемый результат.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Личностные универсальные учебные действия.

Метапредметные результаты.

Предметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

-объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету.

-работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

-передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

-умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.

- моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Организация образовательного процесса.

Межпредметные связи.

Ресурсы.

Формы работы.

Биология, география, информатика.

Информационный материал: учебник «Математика 5 класс», автор , рабочая тетрадь.

Наглядный материал: электронная презентация.

Раздаточный материал: карточки с учебными заданиями.

Электронные ресурсы: Электронное интерактивное приложение Математика-5, установленное на ПК.

Фронтальная, индивидуальная,

парная, групповая.

Ход урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учителя.

УУД

1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований коррекционной учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку, настрой на дальнейшую работу

Учитель: Ребята, а знаете, как называется порода пастушьей собаки, выведенная в Германии?

Учитель: Тогда нам надо выполнить вычисления, чтобы расшифровать это слово.

Вы можете выполнить действия предложенные действия, чтобы узнать это слово?

Регулятивные: организация рабочего места.

Личностные: самоопределение.

Ученики: Да, мы можем выполнить эти действия. Ученики выполняют действия на деления десятичной дроби на десятичную дробь, устно. В результате работы совместно узнаем слово: леонбергер.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока, чем мы будем сегодня заниматься?

Как выполняется деление на десятичную дробь?

Учитель: Сейчас поработаем в парах. Вам необходимо выполнить задания в тестовой форме.

Познавательные: закрепление с проговариванием.

Коммуникативные: ответы на вопросы. Аргументация.

Познавательные: выделение темы и формулирование задач урока.

Коммуникативные: работа в группах.

Ученик: Деление на десятичную дробь.

Ученики работают самостоятельно в парах, выполняют пробное учебное действие.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Учитель: При выполнении каких заданий возникли затруднения? Попробуем выяснить эти затруднения.

Учитель: Задание творческого уровня: вывести алгоритм решения уравнений вида

(ax +b)(cx+d)=0.Для работы используем лист А4, карандаши, фломастеры и др.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Познавательные: закрепление, составление схемы алгоритма.

Ученик: задание №4.

Выполняют построение алгоритма решения уравнения.

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Учитель: Сформулируем цель своих будущих действий.

Что необходимо сделать, что бы ликвидировать пробелы в знаниях.

Учитель: предлагаю поработать с компьютерной программой Математика 5.

Коммуникативные: ответы на вопросы.

Ученик: Нужно уточнить и научиться правильно, применять правило деления десятичной дроби на десятичную дробь.

Ученик: Мы будем это делать, используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и другое.

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Учитель предлагает поработать на ПК с программой

Познавательные: закрепление, решение заданий на компьютере, отработка вычислительных навыков.

Ученики выполняют задания на ПК (тест по вариантам)

Физкультминутка.

6. Этап обобщения.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.

Коммуникативные: ответы на вопросы, проговаривание.

7. Этап самостоятельной работы.

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Учитель предлагает выполнить рабу самостоятельно.

Познавательные: выполнение самостоятельной работы.

Коммуникативные: контроль, коррекция.

Ученики выполняют самостоятельную работу

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

Познавательные: выполнение заданий в тетрадях на печатной основе.

Ученики работают в тетрадях стр. 112 с заданиями № 1 – 4 (работа в своём темпе).

9.Этап рефлексии деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Учитель предлагает заполнить листы самооценки и записать домашнее задание.

Личностные: самооценка.

Учащиеся заполняют листы самооценки.

Записывают домашнее задание: № 5, 6 стр.114-115 в рабочих тетрадях.