Рабочая программа Подготовительной к школе группе (логопедической) на учебный год (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад «Ласточка»

Рабочая программа

Подготовительной к школе группе

(логопедической)

на учебный год

Составители программы:

воспитатели

Раздел 1.

Пояснительная записка к рабочей программе

1. Содержание образовательного процесса в подготовительной группе выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, «Детский сад 2100» в Образовательная системе «Школа 2100»

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

2. Цель и задачи деятельности по реализации рабочей программы определяются задачами общеобразовательной программы, результатами педагогической деятельности за 2012-13 уч. г., потребностями родителей, а так же приоритетными направлениями деятельности ДОУ.

Цель: Комплексное развитие личности ребёнка в ходе овладения практиче­скими компетенциями; раскрытие: физических, гуманитарных, естественно-математических, художественно-эстетических способ­ностей.

Задачи:

1. Укреплять психофизическое здоровье, развивать двигательную активность детей.

2. Развивать познавательную активность через обогащение опыта деятельности, самостоятельных представлений об окружающем.

3. Формировать гуманные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных играх и занятиях.

4. Воспитывать самостоятельность и инициативу на основе освоения разнообразных способов действий и развития стремления к самоутверждению.

5. Развивать творческие проявления в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы

Характеристика контингента детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ин­теллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлени­ях, которые ребёнок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребёнка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в стар­шую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Развиваются физические качества – быстрота, ловкость; проявляется выносливость и сила во время выполнения упражнений; совершенствуется чувство равновесия, коррекция движений и ориентировка в пространстве. Учатся быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге по кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе. Закрепляются представления и практические умения детей в области гигиены. Образовываются устойчивые культурно – гигиенические привычки, охотно и с удовольствием выполняют все культурно – гигиенические правила. Расширяются знания об особенностях функционирования организма. Дети знакомятся со строением внешних и внутренних органов, с выполняемыми ими функциями. Расширяются представления о правилах охраны внешних и внутренних органов. Закрепляются умения соблюдать эти правила в обыденной жизни.

Игры старших дошкольников отличаются видовым и тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей. Воспитывается доброжелательное отношение к окружающим. Обогащаются гендерные представления детей на примере внешних различий и социальных ролей. Моральные ценности формируются в общении со взрослыми, в процессе усвоения ребенком норм и правил поведения. Продолжается работа над формированием представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Развиваются способности самостоятельно без напоминания, по возможности быстро и аккуратное довольно длительное время выполнять работы, требующие приложения определенных усилий. В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество – ценностная ориентация. Главная ценность данного возраста – стремление к самостоятельности суждений, оценок, к творческой деятельности при сохраняющемся желании копировать, подражать; готовность к чтению «с продолжением» произведений большого объема.

Общение дошкольников с окружающими их сверстниками и взрослыми постоянно ставит их перед необходимостью решения коммуникативных задач: как приветствовать, попрощаться, как выразить просьбу, как вести диалог по телефону, что значит быть послушным слушателем. Расширение опыта общения с разнообразными вокальными и инструментальными произведениями современной, классической и народной музыки. Формирование желания организовать собственную деятельность. Выбирать и обосновывать приемы работы и использовать различные инструменты для рисования, лепки, аппликации, художественного труда.

4. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подхода­ми, определёнными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного об­разования:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.

– принцип регионализма, отражающий учет региональных особенностей и традиций.

Организационные условия жизнедеятельности детей

В течение шестого и седьмого года жизни совершенствуются основ­ные нервные процессы — возбуждение и особенно торможение. Это благоприятно сказывается на возможностях саморегуляции. Дети на­чинают чаще воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности всё ещё выра­жена недостаточно. Дошкольники осваивают начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических проце­дур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, активного пребывания на све­жем воздухе для укрепления здоровья. Формируется представление о гигиенических основах организации деятельности (необходимость до­статочной освещённости, свежего воздуха, правильной позы и пр.).

При подготовке к приёму пищи дошкольники должны уметь накры­вать столы, а во время еды пользоваться всеми приборами (ложкой, вилкой, ножом), быть аккуратными и чистоплотными. На шестом году жизни заметно расширяется двигательный опыт, активно развиваются двигательные и познавательные способности.

Возрастают резервные возможности сердечнососудистой и дыхатель­ной систем, особенно при проведении занятий на открытом воздухе и при­менении беговых и прыжковых упражнений. Необходимо приучать детей заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих, формировать элементарные представления о том, что полезно, а что вредно и почему. У старших дошкольников существенно повышается уровень произвольно­го управления своими движениями. У них появляется интерес к качеству выполнения движений и количественным показателям. Следует приучать детей осмысленно относиться к достижению точности и правильности вы­полнения движений, соответствия их образцу. Особенно это важно при усвоении детьми новых сложно-координированных двигательных дей­ствий: прыжков в длину и высоту с разбега, метания и др.

Совершенствование ранее освоенных движений целесообразно осу­ществлять путём многократного повторения действий в подвижных играх, играх-эстафетах, а также специально создавать условия для самостоятельной деятельности: иметь крупные и мелкие пособия и игры (кегли, серсо, бадминтон и др.), свободное пространство для бега, прыж­ков, метания, катания на велосипеде.

Важное значение в этом возрасте имеет направленность на достижение коллективного результата при проведении подвижных игр, физических упражнений в соревновательной форме. В процессе коллективных игр и соревнований воспитатель учит детей проявлять уважение к товарищам, оказывать им необходимую помощь. Играя и занимаясь с детьми, воспита­тель способствует развитию у них двигательных умений и навыков, необ­ходимых физических качеств и общей выносливости организма. В целом затрата времени на двигательную деятельность в старшем возрасте для ребёнка должна составлять не менее 10 часов в неделю. Необходимо обра­щать внимание на безопасность во время занятий физической культурой, закреплять правила безопасности у дошкольников.

Старшие дошкольники должны обладать знаниями о пользе физи­ческой культуры для здоровья.

Система закаливания включает как специальные закаливающие про­цедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни. Последнее не менее важно, чем специальные мероприятия, так как оно составляет основу здорового образа жизни ребёнка. Выбор средств и способов за­каливания определяется соответствующими условиями в дошкольном учреждении, состоянием здоровья и подготовленностью ребёнка. Наи­более эффективно комплексное применение закаливающих факторов в различных вариантах и сочетаниях. Закаливание организма можно начинать в любое время года, но осуществлять его только при хорошем самочувствии и положительном эмоциональном настрое ребёнка.

Безопасность детей в дошкольном учреждении обеспечивается соз­данием условий для их физического и психологического благополучия, предупреждения травматизма.

Одно из основных условий безопасности дошкольников — развитие у них самостоятельности, ответственности и понимания значения пра­вильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. Дети долж­ны иметь четкое представление о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми (в магазине, в лифте, на улице). У детей старшего дошкольного возраста необходимо форми­ровать представления о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье. Дети старшего дошкольного возраста должны иметь представление о том, что полезно и что опасно для здо­ровья, о мерах предупреждения некоторых заболеваний, в том числе и инфекционных; об основах здорового образа жизни.

Нужно научить детей простейшим приёмам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях. Детей приучают к осторожно­сти во время купания в водоёмах и бассейне. Детей обучают умению ори­ентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков. Воспитатель обучает детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными. Важно сформировать установку на то, что принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах. Ребёнок старшего дошкольного возраста должен знать адрес свое­го места жительства и уметь при необходимости обратиться за помощью к сотруднику полиции. Дети должны понимать, почему нельзя общаться с заболевшими детьми или взрослыми и как можно самому уберечься от заболевания при случайных контактах с больными.

Примерный режим дня

Время	Режимные моменты	Характер деятельности воспи­тателя, педагогов
7.00—8.20	Утренний приём, игры (по воз­можности — на улице), заряд­ка, гигиенические процедуры	Образовательная деятельность
8.20-8.30	Подготовка к завтраку	Образовательная деятельность
8.30—9.00	Завтрак	Присмотр и уход
9.00—11.00	Организованная совместная образовательная деятель­ность (общая) длительность, включая перерыв)	Образовательная деятельность
11.00—12.00	Подготовка к прогулке, прогул­ка, возвращение с прогулки	Образовательная деятельность
12.10—12.40	Подготовка к обеду	Образовательная деятельность
12.20—13.10	Обед	Присмотр и уход
12.40—13.20	Подготовка ко сну	Образовательная деятельность
12.50—15.20	Сон	Присмотр и уход
15.00—15.25	Постепенный подъём, воз­душные, водные процедуры	Образовательная деятельность
15.25—15.45	Подготовка к полднику	Образовательная деятельность
15.45—16.00	Полдник	Присмотр и уход
16.00—17.00	Игры, досуги, кружки, орга­низованная совместная об­разовательная деятельность (для младшей, средней и под­готовительной групп)	Образовательная деятельность
17.00—17.30	Подготовка к прогулке, про­гулка, уход домой	Образовательная деятельность

Организация двигательного режима

Двигательная активность	Продолжительность
Дошкольный возраст(3-7) 1половина
Утренняя гимнастика	8-10
Физкультурные (музыкальные) занятия	15-30
Физминутки	2
Динамическая пауза	2
Хороводные игры	5
На прогулке:игровые упражнения	5
Самостоятельная двигательная активность	10
Подвижные игры	5
2 половина дня
Гимнастика после сна	8-10
Физкультминутка(танцевальные паузы)	2
На прогулке: ТИД	10
Закрепление ОВД	5
Игры, хороводы, игровые упражнения	5
Самостоятельная двигательная активность	10
Всего	1ч 50м

Физкультурные досуги проводятся 2 раза в месяц, музыкальные развлечения - 1 р. в месяц, День здоровья - 2 раза. в год,