Образовательная программа (стр. 4 )

Дополнительное образование

Выделены часы для ведения дополнительного образования:

Название программы объединения дополнительного образования, включая спортивные секции, платные занятия по подготовке к ЕГЭ, курсы	Направленность	Программа, где и когда утверждена	Срок реализации программы	Количест во часов в неделю	На какой возраст рассчита на
«Дошколёнок»	Социально-педагогическая	Программа:на основе программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», ред. . Утверждено решением педагогического совета. Протокол№ 1 от 31.года.	1 год	2 часа.	5-6 лет
«Футбол»	Физкультурно-спортивная	Программа: на основе пр-мы А. М. Четырко Утверждено решением педагогического совета. Протокол№ 1 от 01.01.2001 года.	1 год	2 часа.	11-16 лет

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организационно - деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы:

технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.; формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.; ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива

( система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела).

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка целесообразно использовать следующие педагогические средства реализующие развитие творческих способностей, такие как интеллектуальные игры, метод проектов, дискуссии, участие в творческих конкурсах, олимпиады и научно-практические конференции различного уровня. Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка. Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического совета школы.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.

Введение данного учебного плана предполагает:

Удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей. Повышение уровня ЗУН учащихся. Создание каждому ученику условий для самоопределения и развития. Обеспечение максимального учета интеллектуальных и творческих возможностей детей с высокими учебными возможностями и помощи детям с низкими учебными возможностями.

Состав обучающихся на учебный год

	Начальное общее образование	Основное общее образование	Всего
Общее количество классов	2	5	9
Общее количество обучающихся (чел.)	25	28	53
В том числе:
занимающихся по базовым общеобразовательным программам	15	28	43
занимающихся по базовым общеобразовательным программам ФГОС	10	-	10
получающих образование по форме:
- очное обучение	25	28	53
занимающихся по программам дополнительного образования	25	28	53
получающих дополнительные образовательные услуги (в т. ч. платные, за рамками основных образовательных программ)	-	-	-

Основные закономерности образовательного процесса

Образовательный процесс в МОУ Артюшкинской ООШ строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности.

Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой.

Открытость образовательной системы школы, ориентация её на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства, тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического коллектива одна из главных задач - установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы.

Вторая закономерность устанавливает соответствие между функциями педагогического процесса: воспитание, обучение и развитие – это единый процесс, и в этом случае выступает как фактор становления личности. Учителя должны обеспечивать обучение как целостный, поисковый процесс. От них требуется, таким образом, наряду с основательной дидактической компетентностью, способность определять учебный и познавательный потенциал учеников, комплексные жизненно-практические взаимосвязи, чтобы целенаправленно регулировать приобретение опыта в таких взаимосвязях, а также способность систематизировать процесс познания и анализировать его, учитывая учебные способности детей.

Третья закономерность устанавливает зависимость результатов педагогического процесса от содержания, форм и методов, используемых в образовательном процессе, и их направленности на развитие всех сфер личности. Если основой взаимодействия педагога и обучающегося являются педагогика сотрудничества и продуктивная деятельность, составляющие основу их жизнедеятельности, и если они оказывают влияние на все сферы личности, то тем самым обеспечивается переход внешних ценностных ориентаций во внутренние детерминанты, т. е. происходят качественные изменения личности в сознании, чувствах и поведении.

Формы организации учебного процесса:

рабочие программы по предметам;

рабочие программы кружковой работы педагогов дополнительного образования;

рабочие программы факультативных занятий, элективных курсов, исследовательской деятельности;

ежегодные открытые уроки;

индивидуальные проекты педагогического поиска;

выступления на открытых мероприятиях школьного, районного, областного уровней;

участие в конкурсах «Учитель года»

Проектные задачи:

Реализовать стратегические задачи инновационного развития школы по обновлению содержания и методик обучения в соответствии с современными требованиями. Расширить возможности выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории в соответствии с его потребностями и интересами путем дальнейшей дифференциации за счет включения в учебный план различных элективных курсов Повысить влияние и результативность научно—исследовательской деятельности участников образовательного процесса в школе, направленной на совершенствование содержания образования; Освоить новые программ и средства обучения (в том числе ИКТ) с использованием современных достижений в области различных наук с учетом индивидуальных запросов учащихся и социального заказа. Продолжить работу по внедрению учебных программ, способствующих развитию способностей учащихся к творчеству. Разработать организационно педагогические меры по преодолению перегрузки учащихся, привитию навыков рационального учебного труда и здорового образа жизни. Усилить работу по нравственному воспитанию ученического коллектива, преодолению негативных явлений общества. Получить новое качество образования с обладанием учащимися ключевыми (базовыми) компетенциями, которые по природе своей носят междисциплинарный характер. Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Применение педагогических технологий на основе компетентстного подхода.

В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающегося цикла. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.

Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность подростков в учебной деятельности.

В таблице представлена специфика технологий, используемых в школе. Все они построены на развитии способности учащихся умения проектировать предстоящую деятельность и быть её активным субъектом.

Цели:

Изменение функций учителя на основе деятельностного подхода, переход учебного процесса в субъект - субъектные отношения, способствующие развитию творчества, вовлечения в учебный процесс учащихся. Усиление практико-ориентированной направленности образования. Развитие навыков самоактуализации и самоопределения обучающихся в процессе обучения, с целью подготовки их к свободному выбору альтернативных сценариев жизнедеятельности. Совершенствование методов и форм организации урока с целью оптимального усвоения его содержания учащимися. Развитие мотивационных начал в обучении, внутренней нравственно-волевой саморегуляции, перевод объектной позиции обучающегося в субъектную.

Педагогические технологии, внедряемые в школе:

Группа технологий	Название технологий	Авторы	Что используем
Традиционные	Объяснительно-иллюстративные технологии обучения	В основе дидактические принципы	Традиционный (стандартный) урок и его разновидности
Частнопредметные технологии	Диагностика технологического управления по формированию ОУУН обучающихся как основы познавательной активности		На традиционном уроке технологии совершенствования ОУУН
Технологии развивающего обучения	Личностно ориентированное обучение	. ,	Личностно-ориентированный урок (Критерии эффективности, анализа, целей)
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся	Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала		На традиционном уроке свертку информации
Технология уровневой дифференциации обучения	В. Фирсов	На различных этапах традиционного урока задания для учащихся разных учебных возможностей
Технология индивидуализации обучения	И. Унт	На индивидуальных консультациях (Проблема в стадии разработки)
Коллективный способ обучения		Урок КСО: (+ ) навыки логического мышления и понимания, развитие речи, адекватная самооценка, развитие памяти, индивидуальный темп работы, увеличение числа ассоциативных связей.
Учебная деятельность в парах	(Красноярский ИПК РО)	Обсуждение, совместное изучение, обучение, тренировка, проверка.
Метод проектов		Долговременные и кратковременные проекты
Здоровьесберегающая направленность урока	,	Анализ и проведение урока с позиции здоровьесбережения

Образ выпускника начальной, основной школы –

ожидаемый результат реализуемой концепции

Образ выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

выделение главного;

сравнение;

обобщение;

умение делать выводы;

планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование, в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других людей.

3.Условия реализации образовательной программы.

Кадровое обеспечение.

Цель: Обеспечение государственных гарантий качественного образования; создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогических кадров.

Задачи:

Внедрение в образовательный процесс учебных программ, способствующих развитию умений и навыков учащихся к творческой деятельности, возможности овладения углубленным материалом по отдельным предметам с учетом социального заказа и индивидуальных запросов. Укрепление кадрового потенциала, совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы, повышение престижа педагогического труда, реализация плана обучения педагогов современным информационным технологиям, освоение современных компьютерных программ. Разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих ценностным ориентирам школы и профессиональным запросам педагогов. Освоение психолого-педагогических, методических и общекультурных содержаний, необходимых для повышения качества образовательного процесса школы, включение их в арсенал методических средств. Совершенствование деятельности учителя в организации научно-исследовательского анализа педагогического труда и психолого-педагогической диагностики.

Позиция администрации в вопросах кадрового обеспечения выполнения программы: