Теория и методика обучения географии (стр. 1 )

ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В. П. Астафьева»

Факультет биологии географии и химии

Кафедра экономической географии

Учебно-методический комплекс дисциплины

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Специальность 050103.65 – География

Квалификация “Учитель географии”

Красноярск 2012

УМКД составлен к. п.н., доцентом

УМКД обсуждён на заседании кафедры экономической географии

«_____» ___________ 2012 г.

Заведующий кафедрой

Одобрено научно-методическим советом факультета

«______» ___________ 2012 г.

Председатель совета

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) «Теория и методика обучения географии» разработан для специальности 050103.65 – География, квалификации «Учитель географии» в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования[1] и Стандартов УМКД КГПУ им. В. П. Астафьева[2].

В состав УМКД входят: учебная программа курса «Теория и методика обучения географии», учебно-методическая карта дисциплины, карта самостоятельной работы студентов, список основной и дополнительной литературы, карты обеспечения учебным оборудованием и учебными материалами. Кроме того, имеется технологическая карта дисциплины, технологическая карта рейтинга студентов, включающая в себя модульную структуру и балльную оценку рейтинга, примерное содержание рейтинга и распределение кредитов.

В учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения географии» также включены: примерный перечень курсовых и выпускных квалификационных работ, контрольно-измерительные материалы в виде тестовых заданий по темам курса, вопросы к итоговому экзамену по дисциплине и государственному междисциплинарному экзамену. Сопровождает УМКД методические рекомендации для студентов и преподавателей.

УМК дисциплины «Теория и методика обучения географии» является мобильной системой, которая может корректироваться ежегодно в соответствии с вносимыми изменениями организационного и содержательного характера.

ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»

Факультет биологии географии и химии

Кафедра экономической географии

Программа дисциплины

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Специальность 050103.65 – География

Квалификация “Учитель географии”

Красноярск 2012

Рабочая программа составлена: к. п.н., доцент

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры:

«_7_» __09__ 2012 г.

Заведующий кафедрой

Одобрено научно-методическим советом специальности факультета биологии, географии и химии

«_25____» ___09_____2012 г.

Председатель комиссии ____________________

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с ГОС ВПО курс «Теория и методика обучения географии» читается в объеме 332 часов в течение 6,7 и 8 семестров. Программа составлена на основе программы, составленной на кафедре методики обучения географии МПГУ, которая является традиционной и, которая обеспечена учебниками для данной специальности.

Изучение методики направлено на формирование у студентов интереса к педагогической деятельности, на развитие педагогического мышления, умений рациональной организации педагогического труда и исследовательской работы по методике обучения географии.

Усвоение курса методики обучения географии предполагает широкую опору на знания по другим предметам психолого-педагогического цикла, ознакомление с передовым педагогическим опытом учителей географии.

Главная цель данного курса: формирование у студентов таких качеств личности будущего учителя, как развитые познавательные интересы, организаторские способности, стремление к самообразованию, способность осваивать новые педагогические технологии и концепции; широкий кругозор в области географии и методики её преподавания; интерес к гуманитарным областям знаний, педагогическое сознание; способность к самооценке своих педагогических данных и результатов работы.

Задачи курса:

- изучение и отработка основных теоретических положений методической

науки, с учетом ее тесной связи с психологией и педагогикой;

- ознакомление с программно-методическими материалами, различными

типами программ и современными концепциями географического

образования;

- знакомство с различными концепциями авторских учебников;

- формирование навыков составления тематического и поурочного

планирования;

- формирование навыков целеполагания при определении целей и задач

уроков;

- освоение умений разработки дидактических материалов;

- освоение знаний и умений по управлению и организации познавательной

деятельности школьников на уроке;

- формирование знаний об особенностях методики обучения географии в

школьных курсах с 6 по 10 класс;

- развитие умений и стремления творческого подхода к педагогической

деятельности, стремления к самообразованию, самосовершенствованию;

- воспитание значимых качеств личности педагога.

В основу подготовки будущих учителей положены идеи развивающего обучения, внимание сконцентрировано на создание условий для активного учения ученика. С этой целью в число компонентов содержания школьного географического образования включены не только знания и умения, но и опыт творческой деятельности учащихся, а также развитие у них эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. При оценке качества обучения имеются в виду не только уровни усвоения знаний и умений, но и развитие творческих способностей детей на основе эмоциональных особенностей личности.

Видное место в подготовке студентов отведено решению современных практических задач с учётом географических знаний в системе внеурочных занятий на базе широкого использования краеведческой и экскурсионно-туристической работы, проектной деятельности.

Центральное место в подготовке учителя географии занимают такие проблемы, как развитие познавательного интереса учащихся к изучению географии, показ практической значимости географических знаний, организация активного обучения через самостоятельную деятельность учеников. Реализуются они через ознакомление студентов с целями и содержанием географического образования, психолого-педагогическими основами обучения школьников в средних и старших классах.

Программа ориентирует будущего учителя на широкое применение современных направлений в обучении, особенно таких, как проблемное обучение, дифференцированный подход к детям, использование активных форм и методов обучения, переход от традиционного урока к новым, нестандартным формам его организации, отвечающим современным требованиям - к современному уроку.

Развитию эрудиции учителя способствует ознакомление его с состоянием зарубежного опыта по всем основным вопросам методики обучения географии.

В учебном процессе учитывается дифференцированный подход к студентам, их подготовка и интересы, предоставляется право выбора темы исследования и заданий из числа предложенных преподавателем или сформулированных ими самими. Учёт результатов самостоятельной работы проводится на семинарах, коллоквиумах, лабораторных занятиях, организованных в форме ролевых игр, а также на индивидуальных и групповых консультациях. Результаты самостоятельной работы могут быть представлены студентами в виде рефератов, устных сообщений, демонстрации презентации проектов, фрагментов уроков, курсовых и дипломных работ.

Лекционный курс включает три базовых модуля: «Цели, содержание и структура базового школьного географического образования», «Основные формы организации и технологии обучения географии в общеобразовательной школе», «Методика изучения основных вопросов школьной географии» Каждый модуль, помимо лекций, включает лабораторные занятия, самостоятельную работу студентов в библиотеке, методическом кабинете, дома, школе (наблюдение на уроках, проведение фрагментов уроков). При изучении первого модуля роль лекций и семинаров выше, чем лабораторных занятий и самостоятельной работы. При изучении последующих - возрастает роль практической деятельности студентов на аудиторных занятиях и в школе.

Практические занятия решают задачи практической работы студентов по овладению такими видами профессиональной деятельности, как учебно-воспитательная, культурно-просветительской, научно-методической, организационно-управленческой, социально-педагогической. Кроме того, практические занятия готовят студентов к выполнению профессиональных функций учителя, а именно: целеполагание, диагностическая, прогностическая, проектная, информационная, организационная, оценочно-контрольная, коррекционная, аналитическая.

Общие вопросы, которые решаются на практических занятиях таковы:

- решение практических задач, с которыми сталкивается учитель в современной школе: ознакомление с различными типами программ, учебников, новыми средствами обучения; тематическое и поурочное планирование, определение целей и задач урока, написание планов, конспектов, создание картотек уроков, их фрагментов и полных уроков, разработка дидактических материалов и т. д.

- обучение приёмам моделирования авторских учебных программ (в целом или отдельных фрагментов) в зависимости от типа школы, её учебной концепции, целей обучения и др.

- знакомство с реализацией современных образовательных технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, ИКТ, активным формам и методам, в том числе учебным играм, организации индивидуальной и коллективной самостоятельной работы учащихся, лекционно-семинарской и зачётной системе обучения и т. П.:

- разрабатывать варианты методического решения какой-либо темы и создавать к ней дидактические материалы;

- ознакомление с различными источниками информации для учителя географии: методической литературой, профессиональными журналами «География в школе», «География и экология в школе ХХI века», «География. Всё для учителя», газета «География» (приложение к газете «Первое сентября»), Интернет-ресурсы и обучение работе с ними.

Программа нацелена на формирование профессиональных качеств и компетентностей учителя географии, отвечающим следующим требованиям:

Учитель должен знать:

l нормативно-правовые документы федерального и краевого уровней, регламентирующие школьное географическое образование;

l цели школьной географии, её вклад в общее среднее образование;

l место и значение географии в универсальных и профильных учебных планах;

l содержание и структуру базового и профильного уровней географического образования;

l системы формируемых в школе физико-географических, социально-экономическо-географических и картографических знаний и умений, их взаимосвязи, развитие от темы к теме, от класса к классу; соотношение теоретических и эмпирических знаний в общих и региональных разделах страноведческих курсов;

l отражение методов географической науки в школьном предмете;

l современные требования к организации учебной познавательной деятельности детей;

l типологию методов обучения географии с учётом источников знаний и характера познавательной деятельности учеников;

l роль и возможности современных технологий обучения в школьной географии;

l систему традиционных и новых средств обучения географии; их функции и дидактические особенности каждого вида этих средств;

l построение, содержание и методический аппарат современных учебников географии, атласов, справочников, в т. ч. медиаресурсов для обучения предмету;

l особенности и тенденции развития современного урока географии, формы организации учебной деятельности детей на уроке;

l значение и пути дифференцированного обучения географии с учётом интересов и склонностей учащихся;

l значение содержания, форм и видов контроля за усвоением содержания, критериев оценки и дифференцированного подхода к ученикам при проверке результатов обучения;

l структуру и содержание ЕГЭ, как формы выпускной аттестации учащихся;

l суть краеведческого принципа обучения географии, его отражение в программе, учебниках и пути осуществления в учебном процессе;

l содержание и организацию систематических наблюдений и учебных экскурсий.

Учитель должен уметь решать следующие профессиональные задачи (в них заложены методические умения):

l опираться на теоретические, психолого-педагогические и методические знания при решении практических учебно-воспитательных задач;

l при планировании и осуществлении учебного процесса ориентироваться на личность ребёнка, его мотивы, познавательные интересы и способности;

l вычленять из содержания ключевые знания, имеющие системообразующее значение;

l вносить в содержание обучения коррективы, отражающие события современной жизни, особенности местной географии, условия обучения в классе; разрабатывать программы элективных курсов;

l при оценке эффективности обучения не ограничиваться усвоением знаний и умений, учитывать, прежде всего, вклад школьной географии в развитие и воспитание учащихся;

l вести работу над формированием у детей всех компонентов содержания школьной географии - знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру;

l планировать учебный процесс, исходя из поставленных целей темы или урока, прогнозировать познавательную деятельность учеников;

l органически соединять обучение географии с жизнью, обсуждать на уроках актуальные события внутренней и внешней жизни;

l в процессе усвоения школьниками учебного материала концентрировать их внимание на пространственной дифференциации природной среды, географии населения и хозяйства;

l формировать у детей комплексный подход к рассмотрению географических объектов и процессов, как важное условие их развития и становления научного мировоззрения;

l отбирать средства обучения к уроку в соответствии с его целями; разрабатывать системы проверочных вопросов и заданий разных форм;

l сочетать передачу учащимся готовой информации с организацией их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской;

l создавать индивидуальные планы обучения для отдельных учеников или групп, осуществлять дифференцированный подход к ним в рамках урока, экскурсии, внеклассной работы;

l организовывать работу детей на местности по изучению родного края (его природы, населения, хозяйства);

l осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;

l вести внеклассную работу по географии;

l осуществлять подготовку учащихся к итоговой аттестации учащихся, в т. ч. в форме ЕГЭ;

l вести научно-исследовательскую работу по методике обучения географии в целях совершенствования учебного процесса, что должно способствовать творческому характеру деятельности учителя.

Объём дисциплины	Количество часов	Семестр
Общая трудоемкость	332	6,7,8
Аудиторные занятия:	132	6,7,8
Лекции	60	6,7,8
Практические занятия	72	6,7,8
Самостоятельная работа	200	6,7,8
Курсовые работы		8
Вид итогового контроля (зачёт или экзамен)		6,7 – зачёт 8 - экзамен