Методический калейдоскоп (стр. 2 )

- Эффективность

- Целесообразность

- Вариативность

- Творческий подход

- Наличие алгоритма

- Демократичность

4. Составляем рабочую программу

Рабочая программа – документ, отражающий целевые установки и содержательную основу учебного курса по соответствующему учебному предмету, логику построения курса, принципы выбора технологии обучения, метод контроля достигнутого уровня образования.

Модифицированные программы - это программы, разработанные на основе примерных учебных, но вносящие изменения и дополнения в содержание учебной дисциплины, последовательность изучения тем, количества часов, использования организационных форм обучения и т. д.

Авторские программы – программы обучения, которые не имеют аналогов. Они основаны на авторской концепции построения содержания учебного курса по данному предмету. Обязательно рецензирование, апробация, утверждение.

Структура учебной программы

1. Титульный лист

Наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы; название учебной дисциплины; класс; фамилия, имя, отчество разработчика программы; год составления; место составления.

2.Пояснительная записка

Определяет время, на которое рассчитана программа, число часов в неделю.

Место и роль в системе, особенности курса, учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Цели и задачи курса.

Сформулированные основные умения, которые приобретут учащиеся в процессе освоения курса.

Сформулированные основные знания, которые освоят учащиеся в данном курсе.

В модифицированной программе уточняется суть изменений, которые внесены в содержание примерной программы.

3.Учебно-тематический план

Перечень тем курса, последовательность изучения, количество часов, в том числе лекционные, практические и семинары, форма контроля.

4.Содержание программы

Кратко описать содержание каждой темы курса. Акцент на понятиях, их содержании, применении, основополагающие теории, законы.

Указываются формы познавательной деятельности учащихся (лабораторные, практические работы, экскурсии, самостоятельные работы. Обозначение межпредметных связей с другими учебными дисциплинами.

5.Контроль уровня обученности

Описываются формы и периодичность измерения результатов освоения программы, формы промежуточной и итоговой отчетности учащихся и т. д.

Форма оценивания. Вопросы для собеседования и зачета, темы рефератов, исследовательских и учебных проектов. Тексты КИМов. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом плане.

5. Литература для учителя и учащихся, Интернет-ресурсы

5.Составляем план-конспект урока

Тема, № урока: название темы и № урока берется из разработанной вами рабочей программы.

Тип урока: определяется, исходя из целей и задач урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др.

Цели урока: кратко перечисляется содержание образо­вательной, развивающей и воспитательной целей.

1. Образовательная цель: знания (понятий, явлений, величин, формул, законов, тео­рий и т. п.); умения (специальные и общеучебные); навыки (умения, доведенные до автоматизма).

2. Воспитательная цель: (нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы; потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение

3. Развивающая цель: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешне­го мира через органы чувств) сферы личности, эмоционально-во­левой (чувства, переживания, воля) и потребностно-мотивационной областей; умственная деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов и т. д.).

Оборудование к уроку: перечисляются оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов. Сюда же включается список технических средств обучения (ТСО), которые будут использоваться на уроке (видеомагнитофон, компьютер и т. д.). Целесообразно вклю­чать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы и др.).

План урока: пишется в краткой форме по основным эта­пам урока; рекомендуется план представлять в конспектах в виде таблиц следующего содержания:

№	Этап урока	Приемы и методы	Время (мин.)

Под таблицей указывается домашнее задание, которое учащи­еся получат на следующий урок.

Ход урока: основная часть вашего плана-конспекта. Здесь в развернутом виде излагается последовательность действий по про­ведению урока. Как правило, этот раздел в конспекте также пред­ставляется в виде таблицы:

№	Деятельность учителя	Деятельность ученика

Если вы готовите план-конспект открытого урока, то в тексте конспекта необходимо сделать ссылки на используемую литера­туру, а в конце текста приложить ее список.

6.Памятка начинающему учителю

Как подготовиться к уроку

1. Старайтесь спланировать всю тему сразу (5-8 уроков), материал не должен распадался, сохраняя целостность и внутреннее единство

2. Определяя цели урока, разграничьте обучающую, развивающую, воспитательную и свою методическую цель (какой новый метод, прием вы используете)

3. При подготовке ранжируйте материал, определите, что надо помнить лишь в ближайшее время, а что пригодиться в дальнейшем

4. Составьте для учеников предварительный список литературы по теме

5. Определите моменты активного включения учеников в урок

6. Подготовьте резервный материал на случай преждевременного окончания запланированной работы в классе

7. Повторите программу эмоционально - психологической подготовки к уроку: развитие положительных, блокирование отрицательных ощущение, стереотипов

Начало и концовка урока

Начало и концовка урока являются исключительно важными моментами занятия. С каким настроем придет учитель? С каких слов он начнет урок? С каким настроением дети уйдут с урока?

Начните с приема « коммуникативная атака». Ее цель – заинтересовать, привлечь внимание детей. Варианты:

· Вход учителя в класс бодрый, энергичный, уверенный, выражен настрой на общение, стремление передать этот настрой классу.

· Расскажите интересную, захватывающую историю, связанную с темой урока.

· Задайте вопрос, связанный с интересами детей, их жизненным опытом (Кто из вас видел молнию? урок физики).

· Оригинальное, неожиданное начало, вызывающее внимание именно своей неожиданностью (зажечь свечу, начиная изучать тему о декабристах, история).

· Начать с чего-то личного для учителя, прочувствованного им, волнующего его ( любимое стихотворение поэта, литература).

Концовка урока:

· Сделать слушателям комплимент: «Чем я больше всего доволен, вы не были равнодушными, вы не боялись возражать, не стеснялись спрашивать. Это самое ценное. Спасибо».

· Вызвать смех.

· Эффектная цитата: «Конечно, чтобы чего-то достичь в жизни, нужны талант и умная голова, но более всего – характер. Помните «Два капитана»? «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

· Отсроченная концовка. К яркому образу, заявленному несколько уроков назад (в коммуникативной атаке), учитель возвращается в конце изучения темы

· Призыв к действию

7.Составляем технологическую карту урока

Ускорить подготовку к уроку поможет технологическая карта урока. Единого мнения о том, как должна выглядеть такая карта, нет. Проанализировав десятки карт, выставленных в Интернете и методических журналах, мы предлагаем свой вариант технологической карты урока.

Технологическая карта урока

Предмет
Раздел программы
Тема урока, № урока
Класс
Выписка из стандарта по теме урока
Учебник
Цели урока	Для учащихся (что должны знать, уметь…) 1. 2 3.	Для учителя (в управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать… по возможности - экспериментальная цель) 1. 2. 3.
Тип урока
Оборудование
Основные методы и формы работы
Организационная структура урока	Этап урока, цель, длительность.	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Домашнее задание

Может быть больше строк в этой таблице? Может, если так посчитает учитель. Будем помнить, что наша работа – творческая. А значить не бойтесь искать, экспериментировать, пробовать.

8. Как формулировать цели уроков разных типов?

Тип урока	Примеры формулирования целей
Урок знакомства с новым учебным материалом	-учащиеся должны иметь представление о... - учащиеся должны иметь общее понятие о... - учащиеся должны распознавать...
Урок усвоения нового материала	- учащиеся должны понимать содержание... -учащиеся должны ориентироваться в причинно-следственных связях... - учащиеся должны уметь выявлять закономерности...
Урок формирова­ния новых умений	- учащиеся должны уметь применить знания в стан­дартной ситуации -учащиеся должны уметь самостоятельно выпол­нить задание... - учащиеся должны уметь раскрыть способ выполнения задания…
Урок закрепления нового материала	- учащиеся должны знать... - учащиеся должны уметь (решить, провести анализ, сформулировать) - учащиеся должны уметь воспроизводить получен­ные знания...
Урок системати­зации и обобще­ния учебного ма­териала	-учащиеся должны знать... - учащиеся должны уметь систематизировать учеб­ный материал...
Урок проверки и оценки знаний	В зависимости от уровня контроля (знакомство, репродуктивный уровень, творческий уровень) -учащиеся должны уметь узнавать при внешней опоре... - учащиеся должны уметь воспроизводить по образцу... - учащиеся должны уметь воспроизводить по пред­ложенному алгоритму... -учащиеся должны уметь осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию... - учащиеся должны владеть компетенцией...

Ошибки при формулировании цели урока:

Суть ошибки	Как нельзя формулировать
Подмена цели содержанием	«Познакомить учащихся с... »
Подмена цели методом обучения	«Рассказать учащимся о...» «Показать учащимся...»
Подмена цели процессом деятель­ности	«Учащиеся решают задачи по теме...» «Учащиеся выполняют работу...»

9. Анализируем урок

Анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес, определяет необходимость изучения проблем обучения, повышает качество преподавания.