Методический калейдоскоп (стр. 5 )

Еще раз прочитайте статью и отдельно проанализируйте логичность смысловых переходов, выводов. Если нужно, то правьте их.

Отдельно оцените язык написания статьи. Если необходимо, то замените повторы синонимами, добавьте метафорических фраз, аналогий и цитат.

Еще раз прочитайте статью, определите ее главную мысль, придумайте название.

Перечитайте еще раз выводы. Убедитесь, что каждый из них следует из смысловых частей статьи. Проверьте логичность аргументов и их доказательность. Ответьте на вопрос, как название статьи связано с выводами. Если необходимо, скорректируйте название или выводы.

Проверьте оформление статьи (см. требования к оформлению).

Проверьте грамотность ее написания.

Передайте статью для публикации и ждите обратной связи.

Полезные советы

! Если у вас есть детские работы или готовые примеры, то сначала структурируйте их в определенной логике и последовательности, а затем напишите необходимые к ним комментарии и выводы.

! Если у вас трудности со временем, то «режьте слона по кусочкам»! То есть сначала напишите ту часть, которая вас больше всего вдохновляет или лучше определена по содержанию, а только затем остальные. У великого писателя М. Шолохова был девиз: «Каждый день — по строчке»! В данном случае уместно перефразировать: каждый день — по одному завершенному смысловому фрагменту!

! Старайтесь озаглавливать написанные части (независимо от того, понадобятся в дальнейшем названия или нет). После перерыва в написании будет легче сразу следовать общему плану, читая только заглавия, а не перечитывая все написанное содержание фрагментов. Не теряйте время на редактирование отдельных готовых частей. Статью лучше редактировать, когда все ее части соединены воедино.

! Начните «разукрашивать», «вычищать» и отшлифовывать текст только после завершения работы над изложением всего содержания текста. Для этого пользуйтесь готовыми и понравившимися вам образцами текстов. Иногда помогает предварительное чтение любых красивых прозаических текстов. Вместе с тем помните, что ваша задача — не создать отдельное произведение (еще одну «Педагогическую поэму»), а поделиться новыми идеями и опытом, поэтому легко заимствуйте готовые выражения, метафоры, примеры, цитаты и т. д.

! Обратите внимание, что многие, даже великие писатели редактировали и переписывали свои тексты множество раз!

! Рекомендуется включать в статью схемы, таблицы, так как визуальная система более скоростная в обработке информации. Читатели сначала обычно просматривают картинки и выделенные фрагмента текста. Иногда на основе внешних впечатлений от знакомства с ними принимают следующее решение: читать внимательно статью или нет.

! Если вы располагаете статистическими данными своей экспериментальной деятельности, обязательно приведите их в заключительной части статьи, так как для многих они являются убедительным свидетельством качества, глубины и научности вашей деятельности! Продумайте оптимальный способ их оформления.

! При написании статьи сразу используйте полезные инструменты компьютера: проверку орфографии, синонимы, различные настройки (интервал, шрифт, выравнивание и т. д.). Их лучше установить перед началом написания статьи, чтобы не выполнять двойную работу потом.

! Стратегия написание статей, как и многие другие творческие стратегии, развиваются и автоматизируются в процессе их реализации. Практика показывает, что если вы приобрели опыт написания 3 – 4 статей, последующее создание научно-методических текстов становится более простым и быстрым. По мере продвижения в их написании редактирование текста занимает все меньше и меньше времени, вырабатывается вкус к их созданию.

7.Что должен знать учитель, приступающий к совместной учебно-исследовательской работе с одаренным учеником

1. Научно - исследовательская работа ученика - в значительной мере его самостоятельная деятельность. Она предполагает в первую очередь умение работать с различными источниками информации, главным образом с книгой. А это значит уметь: понимать текст, особенно трудный, на основе выделения его главной, существенной мысли; понимать структурные связи в тексте; составлять тезисы, конспект; критически осмысливать текст. Развить эти умения - задача учителя.

2. Приступая к работе с учеником, тщательно продумайте и четко спланируйте предстоящую работу. Примерный обобщенный план такой работы может выглядеть следующим образом:

§ Помочь ученику на основе изучения его интересов определить тему его будущего исследования и вместе с ним четко ее сформулировать.

§ Установить сроки: начала работы; промежуточных этапов ее выполнения; окончания работы и стремиться четко их придерживаться.

§ Ученик, приступающий к исследованию, должен ясно представлять себе его цели. Этому могут помочь вопросы, на которые в процессе работы должны быть получены ответы. Таким образом, формулировка таких вопросов становится важной составной частью подготовки к исследованию.

§ Успех работы во многом будет зависеть от того, какими источниками информации будет пользоваться ученик во время исследования ( книги, карты, аудио - и видеозаписи, материалы периодической печати и пр.)

§ Продумайте способы хранения полученного во время работы материала. Он может храниться в виде карточек, ксерокопий, фотокопий и т. п.

§ Систематизируйте полученный материала по содержанию, выделите наиболее существенное, главный материал, его обзор, рецензирование.

§ Выберите форму представления исследования: рассказ; учебное пособие; справочник; компьютерную программу и пр.

§ Проиллюстрируйте исследование экспериментом; графиками; таблицами; фотографиями; фильмом; компьютерной моделью и пр.

§ Создайте в ходе работы: модель; карту; наглядное пособие и т. д.

3. Определите, что после проделанной работы останется другим (план работы над темой, список библиографических источников и пр.)

4. Дайте собственную оценку работе. Критерии при этом могут быть такими: тщательность выполнения; новизна содержания; полученные исследователем новые знания; дальнейшие интересы, вытекающие из исследования.

Только при таком подходе исследовательская работа может быть по-настоящему полезной для ученика, вызвать его интерес к теме исследования и принести ему подлинное интеллектуальное удовлетворение.

8. Как обобщать опыт?

1. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нуж­ной, по которой имеются накопленные материалы. Постарайтесь ее оформить как можно точнее, конкретнее.

2. Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая разработка или рекомендации. Лучшей формой является целостное описание опыта.

3. Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Старайтесь, чтобы собственный опыт не «потонул» в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований.

4. Главный критерий хорошего опыта — результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.

5. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках.

6. При оформлении доклада тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать «наукообразно». Материал старайтесь излагать кратко, просто, логич­но, стройно, избегая повторений. Следите за связанностью и правильностью речи (проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок).

7. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др.).

Раздел 5

Победителю будущего конкурса

«Пока человек не осознает своей ценности,

он не сможет раскрыться до конца.

Наталья Грэйс

Профессиональные конкурсы — это не только серьёзные творческие испытания для лучших педагогов. Их проведение способствует эффективному развитию отечественной системы школьного образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.

Участники конкурсов на своём примере доказывают, что учительский дар — это, прежде всего призвание и огромный труд. Современный высококлассный педагог — не просто носитель глубоких знаний о предмете, но человек по-настоящему творческий, энергичный, бесконечно преданный своему делу.

1. Вдохновляющее чтение

Отдавая, приобретайте!

Когда мне говорили, что со временем я буду с восторгом вспоминать о конкурсе, я не верила. Усталость, бесконечное волнение, желание сказать: «Хватит!». Сплошные потери! Потеря времени, сил. Единственное, чего не жалко - это вес. Несколько килограммов минус - только на пользу.

А самая главная истина, которая открылась мне уже после конкурса, - не надо брюзжать и жалеть себя, надо делать! И если ты делаешь что-то по-настоящему, отдавая все свои силы, то результат будет. Но и о результате не думайте! Новые друзья, интересные встречи и опыт, опыт, приобретаемый через живое общение, с которым ничто не сравниться.

Одним из сюрпризов конкурса была неожиданная встреча с людьми, с которыми несколько лет назад познакомилась в «Зимней школе для одарённых детей». Встречи, общение - неоценимая вещь! Прошло столько лет, а отголоски - вот они! И как радостно, светло на душе!

Настоящим открытием стало жюри. Замечательные, интересные, талантливые люди. Пусть не всех помнишь по именам, но их лица, интересные беседы, искренние пожелания останутся в памяти навсегда.

В детстве мы думаем, что мир существует для нас, и, только повзрослев, понимаем, что люди живут друг для друга. Будьте открыты, не замыкайтесь в скорлупе своих проблем и переживаний. Все мы зависим друг от друга. Ваша доброжелательность и открытость помогут другим и дадут вам возможность обогатиться духовно. Отдавайте! Отдавайте тепло своей души, ибо отдавая, вы приобретаете.

, лауреат

областного конкурса «Учитель года-2007»,

учитель МОУ Каргатская СОШ №1

2.Общие рекомендации по подготовке к конкурсу «Учитель года»

подборка по материалам Интернета

( участники конкурса Евгений Вирячев, Николай Яковлев, Сергей Маринченко)

1. Проникнувшись идеей о том, что все может случиться, настройте себя на победу. Вы ведь едете побеждать! А иначе – зачем ехать? Но в то же время надо понимать, что само участие в таком конкурсе – это победа над собой.

2. Готовиться к каждому этапу конкурса так, будто он единственный. Готовиться в условиях, максимально приближенных к тем, которые могут быть на конкурсе.

3. Вспомните, что на конкурсе все участники – мастера своего дела, все – победители национального проекта «Образование», все готовят прекрасных «олимпиадников». «Брать» нужно чем-то другим. И скажу, чего на конкурсе лучше не делать: не стройте все свои выступления в форме стихов. Чем проще речь, тем лучше. Не уделяйте слишком много внимания своей биографии и семье.

4. Выстраивайте конкурс в одну смысловую линейку. Чтобы можно было на «опыте» познакомиться с вашей работой, на уроке – увидеть ее, на мастер-классе – научиться работать, как вы, а на лекции – задуматься о той же самой работе.

5. Важная составляющая подготовки – многовариантность. Подготовить нужно несколько вариантов урока, выступлений.

6. Не надеяться на свою память. Подсказки, «напоминалки», шпаргалки помогут сконцентрироваться на главном.

7. Надо верить, что жюри – честное.

8. Помогать на конкурсе всем, кто об этом просит, но не ждать при этом ответной помощи (хотя она обязательно будет!).

9. Спать каждую ночь не меньше шести часов. Помнить: трудный экзамен не тот, который трудно проходит, а тот, которого «трудно» ждешь.

10. Любая удача – не более чем успокоение! А истинная свобода – когда не зависишь от оценки других.

11. Пожалуйста, не умничайте! Да, в жюри будут компетентные люди, но когда учитель начинает излагать тему докторской диссертации на соответствующем языке – это, по меньшей мере, несоответствие формы и содержания.

3. Готовимся к мастер-классу

Мастер-класс (от английского masterclass: master — лучший в какой-либо области + class — занятие, урок) это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс — современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Из опыта конкурсантов МОУ Каргатская СОШ №1

1. Мастер-класс – 20 минутное занятие на сцене с группой участников и гостей конкурса (5-10 человек)

2. Можно демонстрировать: фрагмент урока, элементы технологии, отдельные приемы и методы и др.

3. Ваша цель: мотивировать аудиторию к использованию ваших находок и идей. Реклама вашего опыта.

4. Мастер-класс должен иметь законченный вид: яркое начало, эффектная концовка связанные по смыслу друг с другом.

5. Постарайтесь сделать так, чтобы ваши «новые ученики» стали активными творцами и участниками занятия.

6. Выбирайте для мастер-класса те технологии, которые вам хорошо знакомы, понятны и вами апробированы.

7. Помните, что вы должны продемонстрировать профессиональное мастерство, общий уровень культуры и эрудицию, педагогический имидж.

8. Верьте в себя! У вас все получиться!

Рекомендации по подготовке мастер-класса

(по материалам Интернета)

1. Выберите ведущую педагогическую идею, которую вы хотите проиллюстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.

2. Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.

3. Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для «учащихся».

4. Подберите технические средства (минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.

5. Придумайте неожиданные предметы или открытия в обычном удивительного, которые раскрывают ведущую педагогическую идею.

6. Включите фантазию, придумайте интересный замысел мастер-класса.

7. Составьте подробный план занятия.

8. Тщательно проверьте технику и работу микрофонов перед началом мастер-класса.

9. Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.

10. Когда все готово — дайте команду организаторам, что можно начинать.

Рекомендации по проведению мастер-класса

1. Старайтесь говорить не громко и не тихо, но внятно и с разными интонациями (не монотонно).

2. Сами говорите только в микрофон и следите, чтобы ученики тоже давали ответы в микрофон, чтобы слышали все в зале. Контролируйте силу своего голоса и голоса учеников по звуку в колонках.

3. Нельзя весь мастер-класс читать лекцию.

4. Не превращайте мастер-класс только в игру. Одна форма работы на мастер-классе неприемлема.

5. Проявляйте специфику предмета (иногда к концу урока зрителям и жюри не понятен предмет преподавания).

6. Это урок не для профессионалов данного направления. Задача — прояснить сложное, затронуть общечеловеческие ценности, проблемы, которые волнуют всех.

7. Используйте новые информационные технологии, только если они органично входят в вашу идею урока.

8. Здоровьесбережение должно стать не надуманным, а органичным элементом урока.

9. Не добивайтесь долго того ответа, который вам нужен. А если получили его раньше — не продолжайте двигаться в эту сторону.

10. Старайтесь показывать не только себя, но и учеников.

11. Не бойтесь задавать трудные вопросы.

12. Проведите в конце краткий анализ занятия с «учениками».

Заключение

Начни с себя

Есть старая хасидская притча: «Человек вознамерился переделать весь мир - ничего не получилось.

Принялся за страну – тот же результат.

Попытался преобразовать свой город – вновь неудача.

Решил навести порядок в собственной семье – не получил желаемого результата.

И тогда отчаявшись, он начал преобразования с самого себя и через некоторое время с удивлением заметил, что окружающая жизнь стала постепенно меняться в лучшую сторону».

Коллеги!

Начнем с себя!

Приложения

Отчет учителя – предметника

Отчет учителя об участии в методической работе школы

Журнал руководителя МО

Журнал классного руководителя

Зачетная книжка учащегося 9 класса