Формирование антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря (стр. 2 )

5. Система интерактивных форм, методов и технологий, включающая мероприятия, творческие дела, игровые технологии (игры-размышления, игры-эстафеты, игры-путешествия, ролевые игры, тренинговые игры и др.); методы информационно-просветительские, ситуационно-моделирующие, организации совместной деятельности подростков, обучающие и корректирующие опыт и отношения.

6. Критерии и показатели сформированности антинаркотической установки: когнитивный, предусматривающий наличие представлений о сущности здоровья и ЗОЖ, объективные знания и понимание вреда ПАВ; ценностно-ориентационный, отражающий отношение к человеку как высшей ценности, определение приоритетности здоровья в жизни человека; регулятивно-поведенческий, подчеркивающий важность реализации позитивных форм личной активности, умения сказать наркотикам «Нет!»; рефлексивно-оценочный, определяющий уровень сформированности антинаркотической установки, самоанализ принятых решений и выбранных форм антинаркотического поведения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные теории и современные научные положения психологии и педагогики; комплексным применением теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; детальной проработкой логической структуры проведения опытно-экспериментальной работы, характеризующейся стабильностью полученных результатов; сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов, подтвержденных методами математической статистики; результатами опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация основных идей и результатов исследования осуществлялась путем личного участия диссертанта в констатирующем и формирующем экспериментах. Результаты исследования внедрены в практику работы спортивно-оздоровительного лагеря и нашли отражение в научных статьях, учебных программах, учебных и методических пособиях. Основные положения и выводы диссертационного исследования широко обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Москва-2005, Брянск - , Москва-2007, Липецк-2010). Результаты исследования представлены в журналах, включенных в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК РФ (СПб.-2007, Орел-2009, Москва-2009, Красноярск-2011).

Результаты исследования нашли отражение в реализации проекта «Детско-юношеский спортивный лагерь «Юный спецназовец» на базе оздоровительного лагеря «Новокемп» (Брянской области) в рамках всероссийской национальной программы «Неприкосновенный запас России».

По теме диссертационного исследования опубликовано 24 работы.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы. Общий объём диссертации составляет 248 страниц, в том числе 26 таблиц, 12 рисунков, 3 схемы, 23 приложения. Библиографический список включает 213 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Характеризуются теоретико-методологические основы работы, раскрываются научная новизна и практическая значимость, представляются основные положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации и внедрении результатов.

В первой главе «Теоретические основы формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря» уточнено содержание понятия «антинаркотическая установка» применительно к подростковому периоду и выделены структурные компоненты антинаркотической установки; разработана деятельностная модель функционирования спортивно-оздоровительного лагеря, включающая задачи, принципы, средства, компоненты и блоки деятельности; разработаны теоретические основы формирования антинаркотической установки на основе метапринципа целостности, включающие принципы, методы, технологии интерактивного взаимодействия и формы работы с подростками. Доказано, что в условиях спортивно-оздоровительного лагеря можно целесообразно использовать педагогические средства для формирования антинаркотической установки у подростков.

В современных условиях наркомания связывается, прежде всего, с нестабильностью в обществе, падением нравственных устоев общества и распада личности, разрушением социальной сферы жизнедеятельности населения.

Теоретический анализ психолого-педагогических проблем формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря показал, что этот процесс требует специального внимания, поскольку развитию наркомании способствуют четыре группы факторов (физиологические, психологические, социальные, педагогические), противостоять которым достаточно сложно.

Ключевая идея нашего исследования - формирование антинаркотической установки у подростков - изучалась, прежде всего, с позиций определения специфики психологической установки. Нами выяснено, что исследованием установки занимались , , У. Томас и Ф. Знанецкий, и др. Эти ученые рассматривали установку как состояние предрасположенности, готовности субъекта к конкретной активности в определенной ситуации; механизм регуляции деятельности и т. п.

Теоретическое изучение соответствующей литературы и педагогического опыта позволило выделить несколько стадий (этапов) формирования у подростков антинаркотической установки.

Первый этап - состояние незнания о том, что наркотики существуют и они опасны для человека.

Вторая стадия отличается тем, что подросток отказывается от предлагаемого «удовольствия».

Третья стадия формирования антинаркотической установки характеризуется познаниями в области наркомании и убежденностью в ее недопустимости для себя. На четвертой стадии подросток не только сам не способен к употреблению наркотиков, но и активно ведет антинаркотическую пропаганду.

Анализ теоретических источников позволил нам определить антинаркотическую устойчивость как психологическое свойство личности, основанное на ее установках по отношению к наркотикам; это способность личности не отклоняться от норм здорового образа жизни и не допускать даже мысли об употреблении наркотиков, никогда не поддаваться наркотическим соблазнам и вести борьбу с наркоманией.

В процессе исследования нами была определена антинаркотическая установка подростков как состояние предрасположенности, готовности к здоровому образу жизни, не восприятию и осознанному неприятию психоактивных веществ, включающее в себя когнитивный, ценностно-ориентационный, регулятивно-поведенческий и рефлексивно-оценочный компоненты.

С учетом представленных положений нами были проанализированы концепции осуществления профилактики наркомании (информационная, социальная, психолого-медико-социального сопровождения; предоставления альтернативы), что позволило выделить механизмы формирования антинаркотической установки: эмоционально-адаптационный, влияние среды, системной дифференциации, конструктивно-деструктивной индивидуализации.

Проанализировав опыт работы по профилактике наркомании среди молодежи в России, нами были обусловлены этапы организации этой деятельности. Первый этап (конец XIX – 30-е гг. XX вв.) – изучение социальных причин наркомании и алкоголизма. Второй этап (30-50-е гг. ХХ в.) - сокращение исследований в области антинаркотической профилактики. Третий этап (конец 50-х-80-е гг. XX в.) - работа узких специалистов в области антинаркотической профилактики. Четвертый этап (90-е гг. XX - начало XXI вв.) - резкий рост интереса к проблемам девиантного поведения детей и подростков, антинаркотическому воспитанию молодежи.

Решение проблемы формирования антинаркотической установки у подростков в XXI веке нами связывается с организацией разнообразной деятельности в условиях детского спортивно-оздоровительного лагеря. Образовательный процесс в системе детского лагеря строится с учетом современных достижений, предполагает целостный подход к организации воспитательного процесса.

Основополагающее значение для результативности образовательного процесса имеет применение интерактивных технологий, разработка индивидуальной образовательной траектории личности, поскольку это связано с развитием интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер детей и молодежи, стимулированием здорового образа жизни, творчества и духовности в условиях качественно организованной образовательной среды.

Основными слагаемыми воспитательной системы детского спортивно-оздоровительного лагеря являются пять ее компонентов, выступающих по отношению к ней как подсистемы: индивидуально-групповой, функционально-деятельностный, ценностно-ориентационный, пространственно-временной, диагностико-аналитический (рис. 1).

Образовательный процесс в детском спортивно-оздоровительном лагере строится на основе метапринципа целостности, предполагающего сочетание информационного, антропологического, личностно ориентированного, здоровьесберегающего и поведенческого аспектов. Метапринцип целостности является важнейшим детерминантом качества системы воспитательной среды детского оздоровительного лагеря. Как системное качество целостность позволяет отразить объект деятельности в единстве его элементов и связей.

Целостность в специфических условиях детского оздоровительного лагеря проявляется в единстве и взаимосвязи его трех первооснов — оздоровления, воспитания и образования. Целостность воспитательной среды детского лагеря выражается в единстве природного и социального в воспитании. Кроме того, единство физического, нравственного, умственного и духовного воспитания как условие полноценного развития личности есть также условие проявления метапринципа целостности в организации воспитательной среды детского оздоровительного лагеря.

Рис. 1. Воспитательная система спортивно-оздоровительного лагеря

Изложенные в первой главе теоретические положения и выводы являются качественной основой для практической реализации деятельностной модели воспитательной системы спортивно-оздоровительного лагеря с целью формирования у подростков антинаркотической установки.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование эффективности формирования у подростков антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря» представлена экспериментальная программа, ее анализ, организация эмпирического исследования, характеристика используемых методов, этапы исследования и его результаты.

Экспериментальное исследование включало констатирующий и формирующий этапы. На констатирующем этапе нами изучалось состояние сформированности у подростков антинаркотической установки, отношение к наркотикам, ценностные ориентации личности. В ходе эксперимента были использованы следующие диагностические методики: опросник М. Рокича, экспертная оценка, анкета «Личностные причины поведения» (ЛПП), анкета «Варианты поведения подростка» (ВПП), анкета «Логический уровень рассуждений» (ЛУР), диагностика уровня сформированности антинаркотической установки у подростков.

Изучение проблемы формирования антинаркотической установки и совершенствование профилактики наркозависимости у подростков в психологической, педагогической, специальной литературе, в опыте работы школ, клубов по месту жительства и спортивно-оздоровительных лагерей в городе Брянске и Брянской области показали, что система профилактической работы призвана преобразовывать отношения личности подростка к окружающей действительности, самому себе в устойчивую систему таких ориентаций, которые определяют готовность и конкретные особенности его поведения в ответ на воздействия внешней среды, позитивную социокультурную линию жизнедеятельности.

В спортивно-оздоровительном лагере «Новокемп» в летний период организуется в рамках всероссийской национальной программы «Неприкосновенный запас России» специальная смена, ориентированная на социально незащищенных детей. Как правило, это проходит в августе месяце в рамках реализации данной программы на базе оздоровительного лагеря «Новокемп» в Брянской области.

В программу проведения занятий в лагере включены мероприятия по формированию здорового образа жизни, антинаркотической установки, негативного отношения к наркотикам. В отряде «Юный спецназовец» занятость подростков интересным для них делом - военно-физической подготовкой и участие в системе мероприятий здоровьеразвивающей направленности обеспечиваются включенностью подростков в разнообразные виды деятельности и развитие таких личностных характеристик, как познавательно - мировоззренческая, эмоционально-волевая и действенно-практическая.

В процессе формирования у подростков антинаркотической установки в условиях детского спортивно-оздоровительного лагеря использовалась разработанная нами комплексная программа «Мы выбираем жизнь».

При разработке целевой комплексной программы «Мы выбираем жизнь» мы ориентировались на особенности лагерной смены, которая отличается сжатостью во времени, постоянным взаимодействием субъектов педагогического процесса, быстрой сменой событий, решением проблем здесь и теперь.

Следует отметить и то обстоятельство, что участники смены спортивно-оздоровительного лагеря могут быть не знакомы, но при объединении вокруг ключевых идей здоровья, спорта, конструктивного общения могут быстро находить возможности личностной самореализации и сотрудничества.

Разработка и внедрение программы ориентировались на наличие в антинаркотической установке интуитивного, регулятивного и рефлексивного компонентов.

Интуитивный компонент в составе антинаркотической установки обуславливает неприятие наркотических веществ: на интуитивном уровне, подсознательный выбор безопасных форм поведения и принятие решений в наркогенных ситуациях, защиту от манипуляций.

Регулятивный компонент в составе антинаркотической установки предполагает наличие волевых характеристик личности, способствующих осознанному и целеустремленному формированию навыков здоровьесберегающего поведения, сознательного отрицания наркогенных соблазнов, избегания наркогенных ситуаций.

Схема 1

Комплексная программа

«Мы выбираем жизнь»

в условиях спортивно-оздоровительного лагеря

 

Рефлексивный компонент предполагает самоанализ принятых решений и выбранных форм поведения, прогнозирование последствий и результатов своего поведения и поведения окружающих, связанного с факторами образа жизни и риска наркотизации, стремление к самосовершенствованию качеств личности, позволяющих противостоять наркотизации.

Программа «Мы выбираем жизнь» предусматривает формирование позитивных целей и ценностей личности, скоординированное взаимодействие педагогического и подросткового коллективов, использование комплекса интерактивных и психореабилитационных технологий по развитию активности личности, формированию антинаркотической установки у подростков, стимулированию здорового образа жизни, преодолению проблем подростка.

Известно, что в подростковом возрасте личность учится выбирать индивидуально-ценностную траекторию своего движения по ориентирам, включающим как социокультурные ценности, так и личные ценности, поэтому необходимо стимулировать индивидуальный выбор подростком ценности здорового образа жизни. В нашей опытно-экспериментальной работе ценность здоровья задавалась и поддерживалась включением личности в спортивные мероприятия, игровые модели, проектную деятельность.

В рамках программы «Мы выбираем жизнь» были предусмотрены интерактивные технологии: групповые дискуссии, игровые занятия, тренинги, драматизации, спортивные соревнования. Одной из ведущих интерактивных технологий в условиях спортивно-оздоровительного лагеря оказалась игровая технология. Использование ресурсов игры дало возможность в условиях спортивно-оздоровительного лагеря выявить уровень сформированности антинаркотической установки, ценностных ориентаций, проявление сотрудничества, конструктивного взаимодействия, овладение социальными нормами, адаптационными приемами и др.

Таблица 1

Потенциал игр для спортивно-оздоровительного лагеря

Типы игр	Компоненты сформированности антинаркотической установки у подростков
Когнитивный	Ценностно-ориентационный	Регулятивно-поведенческий	Рефлексивно-оценочный
игры-размышления	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека, выбора	определение правил поведения	умение сказать наркотикам «Нет!»
ролевые игры	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека, выбора	определение правил поведения	владение нормами, правилами, эталонами культуры здоровья
игры-путешествия	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека, выбора	проба правил поведения	реализация позитивных форм личной активности.
игры-эстафеты	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека, выбора	проба правил поведения, отработка моделей	здоровьесберегающее поведение
тренинговые игры	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека, выбора	проба правил поведения, отработка моделей	избегание наркогенных ситуаций, безопасные формы поведения на основе негативного отношения к наркотикам
спортивные игры	информация о здоровье, вреде наркотиков	ценность здоровья, жизни, человека	проба правил поведения, физическая активность	реализация позитивных форм личной активности

Использование разных типов игр позволяло реализовать свободно развивающуюся деятельность подростков, опирающуюся на интересы, желание, добровольность участия и выявить личностные характеристики учащихся, которые могут быть не только основанием для диагностики, но и организации позитивных форм активности и воспитания качеств личности подростка.

Поскольку нами были разработаны такие подпрограммы, как «Ценность здоровья» «Молодежь против наркотиков» «Ответственность перед будущим», мы определили наиболее целесообразные формы организации работы с подростками в контексте формирования антинаркотической установки.

Подпрограмма «Ценность здоровья» была выстроена с учетом использования игровых форм воспитательной деятельности.

Цель подпрограммы - обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья. Задачи: формирование у подростков понимания ценности здоровья; выделение основных факторов риска; регламентация режима жизнедеятельности с учетом индивидуальных особенностей организма; освоение здоровьесберегающих форм жизнедеятельности. Среди игровых форм деятельности мы выделили: игру «Город здоровья», праздник «Сюрпризы лесной поляны», спортивные игры, спортивные эстафеты и др.

Подпрограмма «Молодежь против наркотиков» включает формы работы, требующие активности подростков, умений рассуждать и аргументировать свои позиции.

Цель подпрограммы - предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками. Задачи: предоставить детям и подросткам объективную научную информацию о психоактивных веществах; научить навыкам анализа чувств и преодоления стресса; сформировать навыки сопротивления социальному давлению; способствовать осознанию детьми и подростками своих ценностей.

Подпрограмма «Молодежь против наркотиков» предполагает систему работы, включающую игровые формы деятельности, мероприятия и дела.

Подпрограмма «Ответственность перед будущим» ориентирована на развитие качеств личности, непосредственно влияющих на формирование антинаркотической установки.

Цель подпрограммы - целенаправленное формирование антинаркотической установки. Задачи: развивать навыки самоуважения; способствовать формированию положительного «образа Я»; привить навыки эффективного общения; сформировать навык принятия обоснованных решений; сформировать навыки постановки и достижения цели. В рамках реализации этой подпрограммы целесообразно использовать тренинговые игры.

В процессе опытно экспериментальной работы в условиях формирующего эксперимента проведенная нами диагностика сформированности антинаркотической установки у подростков на уровне самооценки дала возможность отметить положительную динамику этого процесса. Подростки, оценивавшие на основе разработанной нами критериальной таблицы уровень сформированности антинаркотической установки, на наш взгляд, были достаточно объективны.

Таблица 2

Результаты изменения уровня сформированности антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря (в %)

Уровень сформированности антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря	Контрольная группа	Экспериментальная группа
До эксперимента	После эксперимента	До эксперимента	После эксперимента
когнитивный критерий
Высокий	27	12	4	31
Средний	67	80	31	65
Низкий	6	8	65	4
Всего	100	100	100	100
ценностно - ориентационный критерий
Высокий	20	20	4	29
Средний	71	73	36	64
Низкий	9	7	60	5
Всего	100	100	100	100
регулятивно – поведенческий критерий
Высокий	12	8	7	36
Средний	51	92	31	60
Низкий	37	0	62	4
Всего	100	100	100	100
рефлексивно - оценочный критерий
Высокий	20	20	4	27
Средний	72	74	34	71
Низкий	8	6	62	2
Всего	100	100	100	100
общий уровень
Высокий	20	15	5	31
Средний	65	80	33	65
Низкий	15	5	62	4
Всего	100	100	100	100

Оценка результативности формирующего эксперимента проводилась по той же методике, что и на этапе констатирующего эксперимента. Достоверность полученных результатов была подтверждена методом определения , который позволяет сравнить процентные распределения в контрольной и экспериментальной группах.

Данные промежуточных вычислений свидетельствуют о том, что в целом в экспериментальной группе наблюдаются статистически достоверные различия в изменении сформированности ценностного отношения к антинаркотической установке, так как по всем критериям больше для р = 0,05 (95%). Отсюда следует, что состояние сформированности антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря у подростков экспериментальной группы в целом изменилось в лучшую сторону.

Общие результаты опытно-экспериментальной работы представлены на гистограмме:

Рис. 2. Результаты опытно-экспериментальной работы

В заключении отражены общие результаты исследования и сформулированы выводы.

На современном этапе развития общества, характеризующимся кризисом в различных социальных сферах, особенное значение приобрела проблема профилактики наркомании в среде детей и молодежи. Это связано с тем, что вред, наносимый наркоманией человеку, огромен. Он проявляется в деградации личности, совершении преступлений, снижении интеллектуального потенциала общества и, в конечном этапе, ведет к искажению нормального функционирования детской и молодежной субкультуры.

Изменения, произошедшие в XXI веке, свидетельствуют о том, что молодой человек может создавать материальные и духовные ценности, решать сложные социальные и политические проблемы, а может столкнуться с барьерами, ограничивающими развитие личности и удовлетворение потребностей, провоцирующими сильную эмоциональную нагрузку, дезадаптацию, агрессивное поведение. Такого рода трудности связаны с реализацией потребности в искусственном изменении психического состояния, настроения и в результате ведущие в никуда.

Проведенное исследование и полученные результаты позволяют рекомендовать разработанную нами комплексную программу «Мы выбираем жизнь» к использованию в образовательном процессе летнего спортивно-оздоровительного лагеря.

Методологически комплексная программа «Мы выбираем жизнь» строилась на основе метапринципа целостности педагогического процесса, который представлен, прежде всего, целостностью медико-психолого-педагогического сопровождения, целостностью задач по формированию антинаркотической установки у подростков, целостностью жизнедеятельности подростка в условиях спортивно - оздоровительного лагеря на основе преодоления противоречия между целостностью личности подростка и специально организуемым влиянием на него в процессе разнообразной деятельности в спортивно-оздоровительном лагере.

В программу проведения занятий в лагере были включены мероприятия по формированию здорового образа жизни, антинаркотической установки, негативного отношения к наркотикам, способствующие решению основной задачи антинаркотического воспитания подростков - создание приоритета здорового образа жизни через осознание ценности здоровья.

В результате проведенного исследования, мы пришли к выводу о том, что в подростковом возрасте личность учится выбирать индивидуально ценностную траекторию своего движения по ориентирам, включающим как социокультурные ценности, так и личные ценности. В этой связи мы стимулировали индивидуальный выбор подростками ценности здорового образа жизни.

Процесс формирования антинаркотической установки у подростков показал, что важным его компонентом является реализация саногенной функции, поскольку человек здоров, пока в порядке его внутренний мир, пока он в согласии с самим собой, пока существует устойчивая и значимая иерархия ценностей в его понимании мира.

Практические результаты исследования показали возможности функционирования модели формирования антинаркотической установки у подростков, создание особой атмосферы для достижений личности, ее участия в антинаркотическом просвещении. Проведенная работа подтвердила, что формирование антинаркотической установки у подростков, строится на основе психолого-педагогических механизмов: адаптационного, средового, смыслообразующего, конструктивно-деструктивного, индивидуализации жизнедеятельности.

Выполненное нами исследование было направлено на поиск педагогических средств и условий формирования у подростков антинаркотической установки как одного из направлений преодоления проблемы распространения наркомании в среде детей и молодежи. Мы доказали, что к ним относятся: реализация целевой комплексной программы «Мы выбираем жизнь»; развитие саногенного мышления, использование интерактивных педагогических технологий игры, диалога, тематического «круглого стола», дебатов, технологии рефлексии и др.; создание индивидуальной траектории развития личности; включение адаптационных, средовых, смыслообразующих, конструктивно-деструктивных механизмов в формирование антинаркотической установки у подростков.

Между тем, данная работа не претендует на исчерпывающее решение заявленной проблемы. Перспективными направлениями дальнейшего исследовательского поиска могут быть следующие: реализация проблемы профилактики наркомании в среде детей и молодежи средствами развития аксиосферы личности; организация профилактической работы с детьми младшего школьного возраста в контексте развития познавательных процессов; влияние компетентности педагога на организацию профилактики наркомании в среде детей и молодежи и др.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ

В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

Статьи в рецензируемых журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Диордиев формирования у подростков антинаркотической устойчивости [Текст] / // Известия Российского государственного педагогического университета им. . Научный журнал. – Спб., 2007. – С. 299-303. (0,3 п. л.)

2. Диордиев устойчивость подростков: сущность, стадии развития, личностные факторы и закономерности формирования [Текст] / // Научный, информационно-аналитический журнал «Образование и общество» № 2 (55). – Орел, 2009. – С. 69-73. (0,3 п. л.)

3. Диордиев и планирование профилактики наркомании в школе [Текст] / // Объединенный научный журнал № 3 (221). – М.: Агентство научной печати (АНП), 2009. – С. 35-38. (0,25 п. л.)

4. Сущность и структура понятия антинаркотической установки подростков [Текст] / // Электронный журнал «Современные исследования социальных проблем». – Красноярск, 2011. – № 3 (8) (0,5 п. л.)

5. Диордиев модель формирования антинаркотической установки подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря [Текст] / // Электронный журнал «Современные исследования социальных проблем» – Красноярск, 2011. – № 3 (8) (0,63 п. л.)

Статьи в научных изданиях

6. Диордиев организационных форм и методов общения подростков в формировании антинаркотической устойчивости [Текст] / // Детский сад – школа – вуз: проблемы и перспективы развития: Материалы III Межвузовской научно-практической конференции. – Брянск: Изд-во БГУ, 2005. – С. 130-136. (0,4 п. л.)

7. Диордиев как одно из последствий наркомании [Текст] / // Сборник БГУ. – Брянск: 2005. – С. 3-7. (0,3 п. л.)

8. Диордиев формирования антинаркотической устойчивости у несовершеннолетних [Текст] / // Сборник БГУ. – Брянск: 2005. – С.16-24. (0,6 п. л.)

9. Диордиев наркомании среди несовершеннолетних: актуальные проблемы [Текст] / // Современная наркоситуация в странах СНГ и проблемы противодействия незаконному обороту наркотиков: материалы международной научно-практической конференции. – Брянск: БФ МосУ МВД России, 2008. – С. 23-33. (0,7 п. л.)

10. Диордиев целевых программ в противодействии наркомании на опыте Брянской области [Текст] / // Современная наркоситуация в странах СНГ и проблемы противодействия незаконному обороту наркотиков: Материалы международной научно-практической конференции. – Брянск: БФ МосУ МВД России, 2008. – С. 18-23. (0,4 п. л.)

11. Диордиев реализации областной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на годы» [Текст] / // Материалы I Брянского антинаркотического форума. – Брянск, 2009. – С. 63-69. (0,4 п. л.)

12. Диордиев целевых антинаркотических программ в разрезе реализации стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации на примере Брянской области [Текст] / // Актуальные проблемы реализации стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции. – Липецк, 2010. – С. 62-68. (0,4 п. л.)

13. Диордиев антинаркотической установки у подрастающего поколения в условиях реализации новой стратегии государственной антинаркотической политики [Текст] / // Семья рождается в сердце: Методическое пособие по реализации социального проекта. – Брянск: БРОО – Клуб «Деловых женщин», 2011. – С. 50-57. (0,5 п. л.)

Учебно-методические работы

14. Диордиев наркомании и токсикомании. Методические рекомендации для педагогов и родителей: Практическое и учебное пособие / // Брянск: УФСКН России по Брянской области, 2005. – 18 с. (1,1 п. л)

15. Диордиев наркопрофилактика путем коррекции школьной (социальной) дезадаптации. Зависимость от психоактивных веществ и ее профилактика: Практическое и учебное пособие / // Брянск: ГУЗ «Брянский областной наркологический диспансер», 2007. – 63 с. (3,9 п. л.)

16. Диордиев наркопрофилактика с помощью психологического иммунитета (формирование психологической иммунизации путем воспитания и просвещения). Зависимость от психоактивных веществ и ее профилактика: Практическое и учебное пособие / // Брянск: ГУЗ «Брянский областной наркологический диспансер», 2007. – 63 с. (3,9 п. л.)

17. Диордиев прививка против нарконаправленного поведения – надежное воспитание. Зависимость от психоактивных веществ и ее профилактика: Практическое и учебное пособие / // Брянск: ГУЗ «Брянский областной наркологический диспансер», 2007. – 63 с. (3,9 п. л.)

18. Диордиев и методы организации профилактической работы. Зависимость от психоактивных веществ и ее профилактика: Практическое и учебное пособие / // Брянск: ГУЗ «Брянский областной наркологический диспансер», 2007. – 63 с. (3,9 п. л.)

19. Диордиев от психоактивных веществ и ее профилактика: Практическое и учебное пособие для педагогов, психологов, врачей, работников правоохранительных органов, родителей, журналистов / // Брянск, 2007. – 63 с. (3,9 п. л.)

20. Диордиев спецназовец: Учебная программа / // Брянск: типография «Автограф», 2008. – 26 с. (1,6 п. л.)

21. Диордиев и средства антинаркотической профилактики в школе. Антинаркотическая профилактика в общеобразовательной школе: Практические рекомендации для классных руководителей, социальных педагогов, психологов и администраций школ г. Брянска и Брянской области / // Брянск:
БФ МосУ МВД России, 2008. – 120 с. (7,5 п. л.)

22. Диордиев по организации и планированию профилактики наркомании. Антинаркотическая профилактика в общеобразовательной школе:
Практические рекомендации для классных руководителей, социальных педагогов, психологов и администраций школ г. Брянска и Брянской области / // Брянск: БФ МосУ МВД России, 2008. – 120 с. (7,5 п. л.)

23. Диордиев проведения дискуссий, деловых игр, спортивно-массовых мероприятий, способствующих самораскрытию школьника. Антинаркотическая профилактика в общеобразовательной школе: практические рекомендации для классных руководителей, социальных педагогов, психологов и администраций школ г. Брянска и Брянской области / // Брянск: БФ МосУ МВД России, 2008. – 120 с. (7,5 п. л.)

24. Диордиев исследование девиантного поведения. Исследование отношения школьников и студентов к наркомании. Учебное пособие / // Брянск: «Курсив», 2009. – 112 с. (7 п. л.)

Диордиев М. Н.

Формирование антинаркотической установки у подростков

в условиях спортивно-оздоровительного лагеря

Автореферат

Подписано в печать 14.04.2012г. Формат 60х80/16

Печать офсетная. Бумага офсетная.

Объем 1,5 усл. п. л. Тираж 100 экз. Заказ № 05/09

РИО Брянского государственного университета

имени академика

Брянск, ул. Бежицкая, 14.

Отпечатано в цехе полиграфии РИО БИПКРО