Формирование антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря (стр. 1 )

На правах рукописи

ДИОРДИЕВ МАКСИМ НИКОЛАЕВИЧ

формированиЕ антинаркотической установки у подростков в условиях

спортивно-Оздоровительного лагеря

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Брянск 2012

Работа выполнена на кафедре общей и профессиональной педагогики ФГБОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика »

Научный руководитель:	доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор , Брянский государственный университет имени академика кандидат педагогических наук , Смоленское областное государственное автономное учреждение «Центр поддержки выпускников интернатных учреждений «Точка опоры»
Ведущая организация:	ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени »

Защита состоится 17 мая 2012 г. в 12 часов на заседании совета по защите
докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.020.01 при Брянском государственном университете имени академика по адресу: 241036 г. Брянск,
ул. Бежицкая, 14.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Брянского государственного университета имени академика .

Текст автореферата размещён на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации: http:mon.gov.ru/ 16.04.2012 г.

Автореферат разослан «14» апреля 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. В современных условиях наркотическое давление среды на подрастающее поколение усиливается, поскольку существует немало каналов (средства массовой информации, интернет, семья, друзья, люди, употребляющие наркотические вещества) влияния на человека, распространяющих наркогенную информацию, предлагающих положительную информацию о наркотиках, замалчивая правду о них и, особенно, о последствиях приема психоактивных веществ (ПАВ).

Учитывая остроту ситуации, Указом Президента Российской Федерации в 2010 году утверждена «Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года», в которой подчеркивается, что современная наркоситуация в России представляет серьезную угрозу безопасности государства, экономики страны и здоровью ее населения.

Кроме того, в Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации 5 сентября 2011 года, определены направления и задачи профилактики употребления ПАВ:

· первичная профилактика, направленная на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ;

· вторичная профилактика, включающая систему социальных, психологических и медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью предотвращения формирования зависимости от ПАВ;

· третичная профилактика злоупотребления ПАВ предусматривает систему социальных, психологических и медицинских действий с лицами, страдающими зависимостью от ПАВ, направленных на предотвращение рецидивов патологической зависимости и способствующих восстановлению здоровья, личностного и социального статуса больных.

Таким образом, государство принимает достаточно жесткие меры в рамках антинаркотической политики в Российской Федерации. В свою очередь, ученые и практики, педагоги, психологи, социологи, медицинские работники ищут подходы к решению этой острой проблемы в условиях образовательных учреждений.

В связи с этим, пристального внимания педагогов требует теоретическое и практическое исследование проблемы формирования антинаркотической установки у подростков, выработка антинаркотической устойчивости к наркотическому давлению среды, целенаправленная работа по ограждению детей и подростков от гибельного влияния наркотических средств.

Организация работы по антинаркотическому воспитанию предполагает обучение учащихся умениям противостоять различным жизненным трудностям и конфликтам; формирование отрицательного отношения к наркотикам и последствиям их употребления; стимулирование здорового образа жизни и использование здоровьеразвивающих технологий и форм работы со школьниками; полноценную организацию свободного времени учащихся.

Разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферой для творческого саморазвития подростков, продуманной организацией оздоровления и свободного времени отличается деятельность спортивно-оздоровительного лагеря. Взаимодействие детей в лагере имеет свои особенности как по содержанию, так и по форме включения их в различные виды деятельности (коммуникативную, спортивную, трудовую, познавательную, эстетическую, образовательную, туристско-краеведческую, валеологическую и т. д.), что способствует проявлению инициативы, творческой и социальной активности. Возможен постоянный анализ и самоанализ всего, что делается в спортивно-оздоровительном лагере, в том числе и участие каждого подростка в жизни лагеря. Каждый может стать участником различных объединений, максимально реализовать себя в процессе социального творчества.

Значительным потенциалом обладает спортивно-оздоровительный лагерь с позиций формирования у подростков антинаркотической установки. Создать и реализовать целостную профилактическую систему воспитательной работы возможно только в условиях постоянного взаимодействия подростков в среде, где наркотики не только не допускаются, но где отрицательное отношение к ним формируется вследствие здорового образа жизни, активной деятельности, общения на высоком нравственном и интеллектуальном уровне.

Психологические аспекты антинаркотической профилактики нашли отражение в трудах B. C. Битенского, , и др. Они анализировали проблему наркомании с точки зрения развития личности. Отечественные исследователи , , и др., анализируя социально-педагогический аспект данной проблемы, акцентировали внимание на субъектах профилактики.

Психология ранней наркомании и проблемы девиантного поведения в подростковом возрасте освещаются в трудах , , и др.

Теоретические вопросы антинаркотического воспитания учащихся, разработка концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде стали предметом исследования , , и др.

Однако, недостатком данных исследований является то, что вне поля внимания ученых остались такие важные вопросы, как специфика антинаркотического воспитания в отношении детей и молодежи в условиях спортивно-оздоровительного лагеря, использование профилактического потенциала социальной среды, организация взаимодействия государственных, общественных и частных служб в антинаркотической профилактике учащейся молодежи, т. е. то, что составляет социально-педагогический аспект такого рода деятельности.

В современных условиях существует небольшое количество работ, направленных на изучение опыта антинаркотической профилактики воспитания молодежи зарубежных стран и возможности адаптации данного опыта к российскому образованию.
В рассмотренных нами исследованиях затрагивается вопрос о сложившихся традициях в организации антинаркотического воспитания молодежи в США и России и современных направлениях в педагогике, о влиянии социального, культурологического, политического и других аспектов на антинаркотическое воспитание учащейся молодежи при адаптации американского опыта к отечественному образовательному пространству.

Педагогической профилактике наркомании с учетом возрастных особенностей школьников посвящены диссертационные исследования , , , рассматривающие актуальные вопросы с учетом конкретного периода онтогенеза.

Такие ученые, как , , и др., исследовали феномен антинаркотической установки. В частности, рассматривает антинаркотическую установку как систему интактных в отношении к наркотическим веществам диспозиций субъекта, которые определяют антинаркотический образ мира, обладают свойствами доминирующего, имплицитного представления о жизни без психоактивных веществ. классифицировал антинаркотическую установку не только как общепсихологическую конструкцию, но и как социальную установку на здоровый образ жизни. , , кроме того, выявили влияние саногенного мышления на формирование антинаркотической установки.

Базовыми методологическими ориентирами являются фундаментальные исследования деятельности спортивно-оздоровительных лагерей (, , и др.).

Большое внимание педагогическому аспекту социализации личности уделяют , , и др.

Определяющими для настоящего исследования являются идеи коллективной творческой и игровой деятельности (, , и др.).

Анализ научных исследований по проблеме формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере позволил выявить ряд противоречий между:

- важностью для современного общества решения проблемы формирования антинаркотической установки у подростков и недостаточной готовностью образовательных учреждений к проведению широкомасштабного антинаркотического воспитания учащихся;

- возможностями воспитательного, развивающего потенциала спортивно-оздоровительного лагеря и недостаточностью научного обоснования современных основ деятельности коллектива лагеря по антинаркотическому воспитанию подростков;

- необходимостью формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере и недостаточным уровнем ее сформированности у школьников;

- потребностью в формировании здорового образа жизни у подростков и недостаточной направленностью воспитательного процесса на использование здоровьеразвивающих технологий в условиях спортивно-оздоровительного лагеря;

- потребностью подростков быть независимыми, самостоятельными и их неспособностью брать на себя ответственность за значимые для человека ситуации.

Указанные противоречия актуализируют проблему исследования, заключающуюся в определении педагогических средств и условий, обеспечивающих реализацию программы формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере.

Актуальность проблемы позволила определить тему диссертационного исследования «Формирование антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря».

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические средства и условия формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере.

Объект исследования – процесс формирования у подростков антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря.

Предмет исследования – методы и средства формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря будет эффективным, если:

− уточнено содержание понятия «антинаркотическая установка» применительно к подростковому периоду и выделены структурные компоненты антинаркотической установки;

− разработана модель воспитательной системы спортивно-оздоровительного лагеря, включающая задачи, принципы, средства, компоненты и блоки деятельности;

− разработана комплексная программа формирования антинаркотической установки «Мы выбираем жизнь» на основе метапринципа целостности, включающая подпрограммы «Ценность здоровья», «Молодежь против наркотиков», «Ответственность перед будущим»;

− определены и обоснованы формы, методы и средства, позволяющие сформировать антинаркотическую установку в условиях спортивно-оздоровительного лагеря;

− выявлены критерии, показатели и уровни сформированности у подростков антинаркотической установки.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «антинаркотическая установка» применительно к подростковому возрасту и выделить ее структурные компоненты.

2. Разработать и экспериментально проверить деятельностную модель воспитательной системы спортивно-оздоровительного лагеря, включающую задачи, принципы, средства, компоненты и блоки деятельности.

3. Теоретически обосновать и апробировать комплексную программу формирования у подростков антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря.

4. Выбрать, обосновать и апробировать методы и средства формирования у подростков антинаркотической установки.

5. Определить критерии, показатели и уровни сформированности антинаркотической установки.

Методологическую основу исследования составили:

− на общенаучном уровне: личностный и деятельностный подходы (, , и др.); парадигма гуманистической педагогики и психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); система гуманистических принципов в образовании (, , и др.); концепция личностно-ориентированной педагогики (, , и др.); основы диалогической сущности образования (, B. C. Библер и др.); система педагогических метапринципов: гуманистический, аксиологический, культурологический, антропологический, герменевтический (, , B. А. Огурцов, и др.); методология педагогических исследований (, , и др.); научные концепции: теория социального научения (А. Бандура), современные подходы к профилактике употребления психоактивных веществ: когнитивный подход (Дж. Келли, Л. Фестингер), бихевиористский подход (Б. Скиннер, Д. Уотсон), валеологический подход (К. МакЛерой, Н. Воллерштейн), гуманистический подход (А. Маслоу) и др., методология, логика и методика исследования в превентивной педагогике (, , и др.);

− на научно-педагогическом уровне: отечественные теории периодизации психического развития ребенка (, , и др.); теория деятельности (, и др.); теория планомерного формирования психических процессов (, ); отечественные теории личности (-Славская, , B. C. Мухина, и др.); теория установки (А. Г Асмолов, , ); теория функциональных психологических состояний (, ); синергетическая теория (И. Пригожин);

− на технологическом уровне: деятельность детских оздоровительных лагерей (, , и др.), педагогический аспект социализации личности (, , и др.), роль педагога-наставника (, , и др.), роль воспитателя как эффективного участника в делах подростка (), роль коллектива для подростка (, , и др.), идеи коллективной творческой и игровой деятельности (, , и др.).

В ходе диссертационного исследования использовались следующие методы исследования:

− теоретические: междисциплинарный анализ и синтез информации (философская, психологическая, педагогическая, методическая литература и нормативные документы), систематизация, конкретизация;

− эмпирические: анализ результатов деятельности подростков, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, экспертная оценка, опросник М. Рокича «Ценностные ориентации», анкета «Личностные причины поведения» (ЛПП), анкета «Варианты поведения подростка» (ВПП), анкета «Логический уровень рассуждений» (ЛУР), математическая обработка.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе спортивно-оздоровительного лагеря «Новокемп» в Брянской области. В опытно-экспериментальной работе приняло участие 324 человека. Исследование проводилось в течение гг. и состояло из следующих этапов.

Первый этап (2гг.) - выбор и обоснование темы исследования, изучение научной литературы по исследуемой проблеме, разработка научного аппарата исследования, выявление степени изученности проблемы антинаркотического воспитания учащейся молодежи в России.

Второй (2гг.) - проведение опытно-экспериментальной работы по проверке гипотезы о выявлении педагогических средств и условий формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере.

Третий (2гг.) - теоретическое осмысление эмпирических данных, их психолого-педагогический анализ и интерпретация, оформление результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов и практических рекомендаций, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Уточнено содержание понятия «антинаркотическая установка» применительно к подростковому возрасту и выделены структурные компоненты антинаркотической установки (интуитивный, регулятивный и рефлексивный).

2. Разработана деятельностная модель воспитательной системы спортивно-оздоровительного лагеря, включающая цель, задачи, принципы, средства, формы работы, компоненты и блоки деятельности и ориентированная на формирование антинаркотической установки.

3. Теоретически обоснована и апробирована комплексная программа формирования у подростков антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря «Мы выбираем жизнь», включающая подпрограммы «Ценность здоровья», «Молодежь против наркотиков», «Ответственность перед будущим».

4. Обоснована совокупность специфических принципов и средств формирования у подростков антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря: природосообразности, субъектности, ориентации на ценностные отношения, уважения личности ребенка, социального закаливания, сотрудничества.

5. Определены и аргументированы критерии и показатели формирования антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря: когнитивный, ценностно-ориентационный, регулятивно-поведенческий, рефлексивно-оценочный.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

· на теоретическом уровне уточнено содержание понятия «антинаркотическая установка» применительно к подростковому периоду;

· разработана деятельностная модель воспитательной системы спортивно - оздоровительного лагеря, включающая программно-целевой, содержательно-структурный, деятельностный и результативный блоки;

· разработана комплексная программа «Мы выбираем жизнь» для формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря на основе метапринципа целостности, включающая принципы, формы работы, интерактивные технологии диалогического взаимодействия с подростками;

· определены педагогические средства и условия формирования антинаркотической установки у подростков в спортивно-оздоровительном лагере: реализация целевой комплексной программы «Мы выбираем жизнь»; развитие саногенного мышления, использование интерактивных педагогических технологий игры, диалога, тематического «круглого стола», дебатов, технологии рефлексии и др.; создание индивидуальной траектории развития личности; включение адаптационных, средовых, смыслообразующих, конструктивно-деструктивных механизмов в формирование антинаркотической установки у подростков.

Практическая значимость исследования заключается в разработке автором:

· целевой комплексной программы «Мы выбираем жизнь», позволяющей эффективно формировать антинаркотическую установку у подростков;

· системе интерактивных методов работы (информационно-просветительские, ситуационно-моделирующие, организации совместной деятельности подростков, обучающие и корректирующие опыт) для организации здоровьеразвивающей деятельности и формирования антинаркотической установки;

· инструментарий психолого-педагогической диагностики сформированности антинаркотической установки в условиях спортивно-оздоровительного лагеря;

· учебных пособий, практических рекомендаций, учебных программ для педагогов, психологов, классных руководителей, родителей и администраций школ по организации и планированию профилактики наркомании.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уточненное понятие антинаркотической установки как состояния предрасположенности, готовности к здоровому образу жизни, не восприятию и осознанному неприятию психоактивных веществ, включающее в себя когнитивный, ценностно-ориентационный, регулятивно-поведенческий и рефлексивно-оценочный компоненты.

2. Деятельностная модель воспитательной системы спортивно-оздоровительного лагеря, включающая индивидуально-групповой, функционально-деятельностный, ценностно-ориентационный, пространственно-временной, диагностико-аналитический блоки.

3. Комплексная программа формирования антинаркотической установки у подростков в условиях спортивно-оздоровительного лагеря «Мы выбираем жизнь», включающая подпрограммы «Ценность здоровья», «Молодежь против наркотиков», «Ответственность перед будущим».

4. Метапринцип целостности педагогического процесса, предполагающий освоение информационного блока антинаркотической направленности и здорового образа жизни, моделирующего содержание антинаркотической установки; взаимодействие педагогов и подростков в контексте присвоения знаний антинаркотической направленности; конструктивное общение педагогов и подростков на уровне межличностных отношений в процессе нерегламентированной деятельности в спортивно-оздоровительном лагере; осмысление и освоение подростками знаний антинаркотической направленности без непосредственного участия педагога (самообразование).