109. Мухина, психология [Текст] / . – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 624 с.
110. Настольная книга методиста детского сада [Текст] / авт.-сост. -– Ростов н/Д. : Феникс, 2005. – 672 с.
111. Немов, [Текст] / . - Кн. 3. – М. : Владос, 2003. – 640 с.
112. Немов, [Текст] / . – Кн. 2.– М. : Владос, 200с.
113. Нижегородцева, -педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] : пособие для практических психологов, педагогов и родителей / , .– М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – 256 с.
114. Новиков, проект (методология образовательной деятельности) [Текст] / , Д. А.новиков. – М. : Эгвес, 2004. – 120 с.
115. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст] / под ред. . – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 192 с.
116. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , [и др.] ; под ред. . – М. : Akademia, 2002. – 187 c.
117. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: учеб. пособие [Текст] / под ред. . – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 190 с.
118. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения [Текст] / сост. . - М.: АСТ, Астрель, 20с. - (Образование в документах и комментариях).
119. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст] : методические рекомендации / под общ. ред. . – 3-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2005. – 64 с.
120. Павлова, жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста [Текст] : практическое пособие / . – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.
121. Павлова, детство : познавательное развитие [Текст] : метод. пособие для дош. обр. учреждений / , , . - М. : Мозаика - Синтез, 20с.
122. Паршукова, программа ДОУ [Текст] : методические рекомендации / . – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 64 с.
123. Пастюк, экспериментальной площадки в ДОУ [Текст] / . – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.
124. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристической деятельности [Текст] : пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на гг.» / под ред. , , . – М.: Аркти, 20с.
125. Пашкевич, – эмоциональное развитие детей 3-7 лет. – М.:Учитель, 2013. – 123с.
126. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М. : Педагогическое общество России, 20с.
127. Педагогическая диагностика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / , , . – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.
128. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. – М.:Мозаика-Синтез, 2013. – 96с.
129. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. – Бим – ; ред. , , [и др.]. – М. : Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
130. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для ДОУ. Средняя группа [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 80 с.
131. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для ДОУ. 1-я и 2-я группы раннего возраста [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 48 с.
132. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для ДОУ. 1-я и 2-я младшие группы [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 96 с.
133. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для ДОУ. Подготовительная группа [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 80 с.
134. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для ДОУ. Старшая группа [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 80 с.
135. Перечень оборудования, учебно-методических материалов для оснащения кабинетов ДОУ [Текст] : учебно-методическое пособие / авт. кол. [и др.]. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 96 с.
136. Петренко, развитием образовательного учреждения инновационного типа [Текст] : практическое пособие / под ред. , . – М. : АРКТИ, 200с.
137. Петрова, воспитание в детском саду [Текст] : программа и методические рекомендации / , – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 72 с.
138. Печора, раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений [Текст] / , , ; вступ. ст. . - М. : Владос, 20с.
139. Пилюгина, способности малыша : развитие восприятия цвета, формы, и величины у детей от рождения до трех лет [Текст] / . – М. : Мозаика - Синтез, 200с.
140. Подласый, [Текст] : учебник для студ. пед. вузов. : в 3 кн. / . – 2-е изд., испр. и доп..– М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1. – 576 с. – Кн.с. – Кн. с.
141. Полякова, моделей предметно-развивающей среды в ДОУ [Текст] : методические рекомендации / . - М. : ЦЕНТР педагогического образования, 2008. – 80 с.
142. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [Текст] : пособие для руководителей и практических работников ДОУ / авт.-сост. : ёва, , . – 4-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2006. – 96 с.
143. Развитие социальной уверенности у дошкольников [Текст] : пособие для педагогов дош. учреждений. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с.
144. Реан, [Текст] : учебник для ВУЗов / , . – СПб.: Издательство «Питер», 200с.
145. Рыжова, среда дошкольных учреждений [Текст] / . - М. : Линка-пресс, 20с.
146. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому . воспитанию в ДОУ) [Текст] / ред. . – М. : Сфера, 20с.
147. Савенков, исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания [Текст] / . – Ярославль: Академия развития, 200с.
148. Сайгушева приобщения дошкольников к труду: учеб. пособие, - Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 216 с.
149. Семейная педагогика и семейный уклад: учебное пособие / авт.-состав. . – Вологда: ВГПУ. – 2011.-346с.
150. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике [Текст] / под ред. , . - М.: Acfdemia, 200с.
151. Солодянкина, планирования в дошкольном учреждении [Текст]: методическое пособие / . – 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 200с.
152. Сорокина, в кукольный театр : программа « Театр – творчество – дети» [Текст] : пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей / , . – 3-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2002. – 208 с.
153. Счастливый ребёнок. Программа воспитания и обучения дошкольников по образовательным областям. Научный руководитель – докт. пед. наук, проф. . – М.: Школьная Пресса, 2011. – 288 с.
154. Третьяков, образовательное учреждение: управление по результатам [Текст] / . - М. : Новая школа, 20с. - (Технологии управления образованием: Инструктивно-методические материалы зав. дет. садом ; 2003. - №3).
155. Управление ДОУ : организационно – информационный аспект [Текст] : учебно – методическое пособие / под ред. . – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 64 с.
156. Управление качеством образования [Текст]: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. . – Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 448 с.
157. Фалюшина, дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект [Текст] / . – М. : Педагогическое общество России, 200с.
158. Фалюшина, качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : пособие для руководителей ДОУ / . – 2-е изд. испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 262 с.
159. Федяева, игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. [Текст].-СПб.:Детство-пресс, 2013. – 160с.
160. Фролова педагогика: конспект лекций. – Ростов/Д: Феникс, 20с.
161. Чумичева, качеством дошкольного образования [Текст] / . – Ростов н/Д., 2001. – 112 с.
162. Шамова, образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / , , ; под ред . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с.
VI. Требования к организации и проведению экзамена по специальности
Итоговый экзамен по специальности проводится на открытых заседаниях экзаменационных комиссий с участием не менее двух третей ее состава. Продолжительность итогового экзамена, не должна превышать 30 минут.
Государственный экзамен по специальности проходит в форме индивидуального ответа по билетам. В билет включены три вопроса (третий вопрос – педагогическая ситуация).
Билеты охватывают содержание всех курсов специальности: Дошкольная педагогика, Управление дошкольным образованием, Организация финансово-хозяйственной деятельности ДОУ, Делопроизводство в ДОУ, Экспертные оценки в образовании, Правовые основы управления образованием, Менеджмент, Социология и психология управления, Теория и методики дошкольного образования. Целью данного экзамена является выяснение знаний студентов по разным аспектам дошкольной педагогики, методик и управления дошкольным образованием.
Комиссия оценивает знание студентом документов, по которым работает дошкольное учреждение, умение ими пользоваться, понимание основ дошкольной педагогики, теории и методик дошкольного образования, управления, финансово-хозяйственной деятельности, наличие представлений об экспертной оценке учреждения, о требованиях к ведению документации, о функциональных обязанностях всех сотрудников дошкольного учреждения.
Экзамен дает возможность студенту продемонстрировать уровень и качество своей теоретической и прикладной подготовки, соответствие ее квалификации, предусмотренной учебным планом.
VII. Рекомендации студентам по самостоятельной подготовке к государственному экзамену по специальности
Самостоятельная подготовка к государственному экзамену по специальности включает в себя как повторение ранее изученных в процессе профессиональной подготовки дисциплин разных блоков и разделов государственной образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.
Целесообразно начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что впоследствии станет основой ответа на поставленные в экзаменационном билете вопросы.
Изучение проблемы целесообразно начать с повторения базовой литературы по учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендацию УМО вузов России по образованию в области дошкольной педагогики, методики и управленческой работы, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным для исчерпывающего ответа на экзаменационные вопросы. Поэтому следует, не ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания, которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения организационно-управленческих проблем, проанализировать накопленный в этом отношении отечественный опыт. Особо следует подчеркнуть, что в процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его психолого-педагогические, методические аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны, ограничивают правовое поле данного феномена и с другой - дают представление о традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной деятельности специалистов могут стать доказательством его профессиональной компетентности.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКУ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
Выпускник должен знать:
- конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
- законодательные документы в области дошкольного образования;
- иметь представление о стратегии и тактике модернизации отечественного дошкольного образования;
- закономерности построения образовательного процесса в различных типах вариативного дошкольного образования на современном этапе;
- основные принципы интеграции инклюзивного дошкольного образования в единое образовательное пространство;
- основные подходы к реализации ФГОС дошкольного образования;
-основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
-государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
-основные этапы развития истории педагогической теории и практики дошкольного образования;
-особенности реформирования дошкольного образования в новой социально-экономической ситуации;
-историко-педагогические основы профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения, ее социальную значимость;
-историко-педагогические концепции и отраженные в них технологии для обеспечения качества развития, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста;
-историко-педагогические основы и технологии дошкольного образования в обучении в истории отечественной и зарубежной педагогики;
-системные представления о психолого-педагогическом исследовании, принципах организации опытной работы в образовательном учреждении;
-основные методологические положения, на основе которых строится психолого-педагогическое исследование; логику, процедуры, методы и методики психолого-педагогического исследования;
-психолого-педагогические основы развития детей раннего возраста;
-ведущие линии развития детей в период новорожденности, младенчества, периода раннего детства;
-особенности организации периода адаптации в дошкольном образовательном учреждении;
-особенности ведущей деятельности и личностные новообразования периода раннего детства;
-этапы социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития;
-этапы становления речи, движений, сенсорного и др. развития ребенка раннего возраста;
-современные направления в организации работы с детьми по формированию навыков самостоятельности;
-правила ведения диагностических карт нервно-психического развития;
-эпикризные сроки и особенности кризиса 3-х лет, группы адаптации;
-организацию работы с детьми в период адаптации;
-формы взаимодействия с семьей ребенка по вопросам индивидуальной траектории развития;
-основные проблемы и тенденций развития современного дошкольного образования в области игровой деятельности детей дошкольного возраста;
-методологические и теоретические основы организации педагогического сопровождения игровой деятельности детей в ДОУ;
- современные методики и технологии развития игровых умений дошкольников в разных видах игр;
-содержание и формы организации взаимодействия ДОУ и семьи по развитию игровой деятельности детей
-дифференциацию и интеграцию целей, задач и содержания работы по физическому развитию;
-здоровьесберегающий потенциал технологий дошкольного образования;
-особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении;
-современные направления в системе образовательных услуг учреждений дошкольного образования;
-мониторинг образовательного процесса детского сада;
-об использовании информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании;
-дифференциацию и индивидуализацию образовательных маршрутов ребенка.
-научные основы методики развития речи детей;
-роль родного языка и речи в развитии ребёнка;
-основные методические подходы к развитию речи и обучению родному языку в истории отечественной педагогики;
-современные концепции онтогенеза речи и основные направления исследований детской речи;
-закономерности и особенности усвоения дошкольниками лексики, грамматики, фонетики, развития связной речи;
-цель, задачи и содержание развития разных сторон речи у детей;
-педагогические условия, способствующие развитию речи у детей;
-средства, методы и приёмы развития речи;
-критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах;
-историю и современные тенденции математического образования дошкольников;
-закономерности освоения детьми дошкольного возраста математических представлений и понятий;
-роль предметных действий в усвоении математических знаний и умений;
-содержание и педагогические технологии формирования у дошкольников математических представлений и понятий;
-задачи, формы и средства руководства процессом математического развития в дошкольном образовательном учреждении;
-основные методы обеспечения охраны жизни и здоровья в общественном и семейном воспитании;
- основы взаимодействия с родителями, коллегами;
- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста и формы их организации;
-специфику дошкольного образования, особенности реализации преемственности воспитания, обучения, развития детей дошкольного возраста;
- теоретические основы и технологии дошкольного образования в обучении;
-теоретические и методологические основы и основные категории дошкольной педагогики как отрасли научного знания, концепции и подходы в дошкольном воспитании и обучении, педагогические условия организации дошкольного образования;
-основные общеобразовательные программы и технологии, используемые в различных образовательных учреждениях.
-о содержании принципа преемственности художественного образования дошкольников с учетом требований современных образовательных стандартов (требований)
-теории и концепции творческого развития детей, программы, отражающие сущность художественного образования на различных ступенях и в различных по виду и типу образовательных учреждениях;
-целесообразность интегрированного подхода к развитию изобразительного творчества;
-специфику проведения мониторинга по творческому развитию детей в различных образовательных учреждениях;
-целесообразность индивидуально-дифференцированного подхода к организации детского изобразительного творчества;
-возможности образовательной среды, ее значение для обеспечения развития детского изобразительного творчества;
-о влиянии образовательной среды на уровень развития детского изобразительного творчества;
-основы взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами;
определяет возможности предупреждения конфликтного взаимодействия
-способы построения межличностных отношений в группах разного возраста и формы их организации; способы поддержки активности и инициативности, самостоятельности обучающихся, их творческих способностей;
-специфику преемственности воспитания, обучения и социализации детей дошкольного, младшего школьного возраста в условиях художественного образования;
-педагогические технологии формирования познавательного интереса у детей к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;
-основы изобразительной грамоты, их значение в художественно-эстетическом развитии ребенка и самостоятельной творческой деятельности;
-психолого-педагогические аспекты развития детского творчества и музыкальных способностей;
-дидактические основы организации процесса музыкального воспитания детей на занятиях по музыке;
-особенности ознакомления дошкольников с произведениями музыкального искусства;
-сущность содержания и организации экологического образования как целостного педагогического процесса в ДОУ;
-основные теории экологического обучения и воспитания.
Выпускник должен уметь:
- решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2. настоящего Государственного образовательного стандарта.
В области организационно-управленческой деятельности:
-руководить работой воспитателей, планировать, организовывать, координировать и контролировать педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения;
- координировать взаимодействие между представителями педагогической науки и практики;
-организовывать просветительскую работу для родителей и лиц, их заменяющих;
- формировать у родителей и лиц, их заменяющих, потребностей в компетентных образовательных услугах для своих детей;
- формировать в дошкольном образовательном учреждении сообщества воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других сотрудников) с целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического коллектива;
-обеспечивать охрану жизни и здоровья детей во время учебно-воспитательного процесса;
-организовывать контроль за результатами обучения и воспитания, и деятельностью педагогов;
-консультировать родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
-планировать и создавать условия для физического развития детей в дошкольной организации;
-обеспечивать методическое оснащение работы по речевому развитию детей;
-планировать, организовывать, координировать и контролировать процесс интеллектуального развития детей в дошкольном образовательном учреждении;
-проектировать образовательное пространство в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
-вести работу с родителями, пропагандируя основы здорового образа жизни и физической культуры в семье;
-осуществлять межведомственное взаимодействие на основе частно-государственного партнерства в системе дошкольного образования.
В области учебно-воспитательной деятельности:
- осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой;
-использовать современные научно обоснованные приемов, методы и средства обучения, в том числе технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;
-воспитывать детей дошкольного возраста, формировать у них духовные, нравственные ценности и патриотические чувства на основе индивидуального подхода;
-организовывать процесс адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада;
-осуществлять мониторинг нервно-психического развития в эпикризные сроки и вести диагностические карты;
-определять группу диагностики нервно-психического развития и планировать коррекционную работу с детьми по выявленным отставаниям в развитии; на основе мониторинга отбирать содержание, использовать формы, методы и средства воспитания и обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
-планировать и проводить разнообразные формы организации различных видов деятельности с детьми раннего возраста на основе инновационных технологий;
-создавать предметно-развивающую образовательную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития ребенка;
-анализировать и объективно оценивать предлагаемые образовательные программы, методические рекомендации, отбирать материал для профессиональной деятельности;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
