Современные методы психологической диагностики, консультирования и коррекции детей (стр. 2 )

Программа дисциплины предполагает проведение лекционных и практических занятий, а также большого блока самостоятельной работы. В результате изучения курса студенты должны овладеть знаниями основных подходов к психологическому воздействию на индивида и группы, психологических технологий позволяющих диагностировать и корректировать различные отклонения составляющих психики детей, умениями профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы детей и овладеть основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний детей.

Лекционные занятия проводятся как в традиционной форме с использованием презентаций Power Point (лекция-презентация), так и с применением интерактивных форм (лекция-беседа).

Практические занятия предусматривают: выработку и закрепление практических умений в проведении психологической диагностики, консультирования, применения оптимальных методов коррекции в развивающей работе с детьми, построении психокоррекционных программ.

Для лучшего усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с учебной литературой, с нормативными, методическими и справочными материалами; подготовка индивидуальных письменных заданий (конспектов, эссе, отчетов).

Для студентов заочной формы обучения отчетом по самостоятельной работе является выполнение контрольной работы по предложенным в п. 4.1 темам.

1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине

Аттестация студентов осуществляется в соответствии с «Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятым во ВГУЭС, и включает оценочные средства, содержащие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Текущий контроль производится путем контрольных вопросов по структуре теоретического курса.

Кроме того, студенты должны

– посещать лекционные, практические занятия,

– быть участником современных активных методов обучения (программированного, проблемного, интерактивного) в рамках изучения данного курса дисциплины,

– выполнить ряд письменных заданий (конспект, эссе повествовательного, рефлексивного характера), позволяющих в ходе освоения дисциплины научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Курс завершается зачетом в конце семестра

На заочной форме обучения текущий контроль проводится в форме защиты контрольной работы по любой из тем п. 4.1 (по выбору студента).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 3

Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:

Сокращенное название ООП	Форма обучения	Индекс	Трудоемкость	Аттестация
(З. Е.)	часов (всего/ауд.)
Б-ПС	ОФО	Б.3	3	108/51	А1, А2, З
ВФО	Б.3	3	108/16	З
ЗФО	Б.3	3	108/8	КО, З

Таблица 4

Структура и содержание теоретической части (лекционной)
учебной дисциплины

Темы дисциплины	Часы	Перечень ОПП	Коды компетенций	Аттестация
1	2	3	4	5
Библиотечно-информаци­онная компетентность	1	Б-ПС		А1

1	2	3	4	5
Тема 1. Психологическое консультирование в детском возрасте. Типы консультирования. Позиции консультанта.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7	А1, ТЗ
Тема 2. Процесс психологического консультирования. Стадии, технологии, обобщение и анализ результатов. Этика консультанта.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А1, ТЗ
Тема 3. Психологическая коррекция и ее виды. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А1, ТЗ
Тема 4. Проблемные ситуации в различные возрастные периоды развития детей. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А1, ТЗ
Тема 5. Психологические проблемы детей младшего школьного возраста.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А2, ТЗ
Тема 6. Основные направления работы психолога с подростками.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А2, ТЗ
Тема 7. Проблемы личностного развития в ранней юности. Помощь подросткам и юношам в саморазвитии	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3	А2, ТЗ
Тема 8. Методы практической коррекции.	2	Б-ПС	ОК-4, ОК-7, ПК-2, ПК-3, ПК-18	А2, ТЗ

Таблица 5

Структура и содержание практической части учебной дисциплины

Темы дисциплины	Часы	Перечень ОПП	Коды компетенций	Аттестация
1	2	3	4	5
Тема 1. Диагностика проблем детского развития в процессе психологического консультирования	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А1, ТЗ

1	2	3	4	5
Тема 2. Проективные методики в диагностике эмоциональной и личностной сферы детей.	6	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А1, ТЗ
Тема3.Диагностика интеллектуального развития детей.	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А1, ТЗ
Тема 4. Диагностика уровня развития интеллекта – тест Векслера.	4	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А1, ТЗ
Тема 5. Диагностика уровня развития интеллекта – прогрессивные матрицы Равена	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А2, ТЗ
Тема 6. Диагностика интеллектуальной и личностной сфер младшего школьника по методике «Пиктограмма».	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А1, ТЗ
Тема 7. Диагностика тревожности ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста. Тэммл, М. Дорки, В. Амен.	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А2, ТЗ
Тема 8. Методика исследования детского самосознания – половозрастная идентификация	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10	А2, ТЗ
Тема 9. Диагностика готовности к школьному обучению.	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9	А2, ТЗ
Тема 10. Методы практической коррекции. Игротерапия. Арттерапия.	4	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10	А2, ТЗ
Тема 11. Методы практической коррекции. Коррекция детской и подростковой агрессивности.	4	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10	А2, ТЗ
Тема 12. Методы практической коррекции. Коррекция детской тревожности.	2	Б-ПС	ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10	А2, ТЗ

2.1. Темы лекций

Тема 1. Психологическое консультирование в детском возрасте (лекция-презентация)