Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы, которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса для соответствующего направления подготовки.
Текущая аттестация включает устный опрос студентов (групповой или индивидуальный) на практических занятиях и консультациях и тестирование (письменное или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 17-й неделе семестра). При выведении аттестационной отметки учитывается посещение студентом аудиторных (лекционных) занятий.
Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме зачета. Для успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить положительные оценки на текущих аттестациях. Зачет проводится в форме компьютерного тестирования.
Таблица 9
Виды оценочных средств для контроля формирования знаний,
умений, владений по видам деятельности/компетенциям
ООП | Компетенции | Виды оценочных средств | |
Виды | Коды | Состав | |
Б-ПС | Общекультурные компетенции | ||
нет | ОК-1 | знания | Тест (в письменной или электронной форме), устный опрос |
умения | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, конспект, презентация, кейс-стади, ранжировочная таблица, отчет. | ||
владения | Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, презентация, групповая дискуссия |
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине
Для подготовки к занятиям студентам необходимо прочесть соответствующую тему в учебнике или учебном пособии, выписать и заучить понятия и определения, использующиеся в данной теме, а так же выполнять устные и письменные задания.
Для самостоятельной работы предлагаются следующие темы:
1. Происхождение и особенности психологических проблем детей.
2. Принципы, цели и задачи психокоррекционной работы с детьми.
3. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.
4. Психологические проблемы детей младшего школьного возраста.
5. Проблемы психосексуального развития.
6. Психологическая коррекция и ее виды.
7.Особенности психологического консультирования и коррекции детей с неготовностью обучения в школе.
8. Особенности психологического консультирования и коррекции детей с низкой учебной мотивацией.
9. Особенности психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
10. Особенности психокоррекционной работы с детьми группы риск
Для студентов заочной формы обучения концепция курса предполагает написание одной контрольной работы по предложенным выше темам.
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной
оценки качества освоения учебной дисциплины
1. Обозначает ли понятие «норма», применительно к психическому развитию детей, отсутствие жалоб на ребенка родителей и педагогов?
2. Относят ли подростков с акцентуацией характера к группе риска?
3. Является ли развитие внутренней позиции школьника основной задачей подготовки детей к школе?
4. Является ли метод активных расспросов наиболее эффективным методом в общении с детьми?
5. Является ли коррекционно-развивающее обучение и воспитание одним из лучших путей коррекции нарушений в развитии детей?
6. Является ли обучение приемам помощи ребенку основой зада-чей консультанта при обращении родителей по проблемам обучения детей в школе?
7. Должен ли быть процесс психологического консультирования родителей по проблемам развития детей направлен на оптимизацию внутрисемейных отношений?
8. Имеет ли социализация определяющее значение в воспитании детей?
9. Являются ли взрослые причиной яркости протекания возрастного кризиса у ребенка?
10. Является ли принцип комплексного подхода главным при организации психокоррекционной работы?
11. Является ли принцип соблюдения интересов родителей основным при консультировании родителей по проблемам детей?
12. Являются ли ценностные ориентации родителей тем, что должен принимать во внимание психолог при консультации родителей по проблемам развития детей?
13. Оказывают ли интеллектуальные способности родителей существенное влияние на эффективность психологического консультирования по проблемам развития детей?
14. Включает ли диагностика школьной зрелости в себя изучение общения в семье?
15. Включаются ли родители в состав диагностического консилиума при изучении развития детей?
16. Является ли удовлетворение потребностей детей основным предназначением диагностики психического развития детей?
17. Является ли психологическое новообразование основной характеристикой социальной ситуации развития?
18. Подлежит ли изучению ведущий тип деятельности при диагностике уровня психического развития ребенка?
19. При изучении причин неуспешности ребенка в учебной деятельности следует ли в первую очередь исследовать социально-психологический климат в классе?
20. Является ли наблюдение наиболее продуктивным методом при диагностике развития детей?
4.3. Методические рекомендации по организации СРС
Обучение должно начаться с внимательного ознакомления с программой курса, обязательными элементами которой являются: перечень тем, подлежащих усвоению; список учебных пособий и рекомендуемой литературы; список контрольных вопросов; задания для выполнения в форме письменных работ. Изучать данную учебную дисциплину следует, переходя от темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой науки, очевидным движением от простого к сложному. Только так можно достичь полного понимания предмета, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования собственной точки зрения.
Выполнение самостоятельной работы направлено на усвоение студентами очной, заочной и вечерней форм обучения основ дисциплины.
Защита темы самостоятельной работы проходит в виде публичного представления. Студенту необходимо кратко изложить основные положения выполненной работы и ответить на вопросы преподавателя.
Для студентов заочной формы предполагается написание одной контрольной работы. Требования к оформлению текстовой части контрольных работ даны в СТО 1. Общие требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчетов по практикам, лабораторным работам
Этапы написания контрольной работы
1. Ознакомление с темой контрольной работы и изучение плана изложенного материала.
2. Изучение литературы по выбранной теме.
3. Написание работы с приведением примеров, составленных самостоятельно. Примеры можно формулировать на основе тех, которые приведены в литературе.
4.4. Рекомендации по работе с литературой
Список литературы по курсу «Современные методы психологической диагностики, консультирования и коррекции детей» акцентирует внимание студентов на наиболее ценных с позиции содержания и методики изложения учебного материала документах; включает сведения, иллюстрирующие связь теоретического материала с практикой. Для подготовки к практическим занятиям и написанию контрольной работы по дисциплине «Современные методы психологической диагностики консультирования и коррекции детей», студенту необходимо ознакомиться с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной литературы (п. п 5.1), обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины. Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополни-тельной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известных отечественных и зарубежных авторов (п. п 5.2).
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
Змановская, (психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ., изуч. психологию, социал. работу и социал. педагогику / . – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2008. – 288 с.
Осипова, психокоррекция: учеб. пособие для студ. вузов / . – М. Сфера, 2007. – 512 с. – Библиогр. : с. 485–503.
Суркова, методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков: учеб. пособие для студ. вузов / . – М.: Аспект Пресс, 2008. – 319 с.: ил.
Фопель, К. Энергия паузы: психологические игры и упражнения : практ. пособие для педагогов и психологов : пер. с нем. / К. Фопель. –
4-е изд. – М.: Генезис, 2006. – 240 с.: ил. (Все о психологической группе).
Хухлаева, психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студентов вузов / . – 7-е изд., стер. – М. : Академия, 2011. – 208 с.
5.2. Дополнительная литература
Альтхерр, П. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития: учеб. пособие для студентов вузов / П. Альтхерр, Л. Берг, А. Вельфль и др.; пер. с нем. ; науч. ред. ]; под ред. М. Пассольта. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2011. – 160 с.
Бадмаев, коррекция отклоняющегося поведения школьников / . – М., 2010.
Детская практическая психология / под ред. . – М.: Гардарики, 2008 – 186 с.
Дубровина, особенности психического развития детей / , . – М., 1982.
Дубровина, психология образования / . – М., 2010.
Дубровина, практического психолога, психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / . – М., 2005.
Захаров, неврозы. Психологическая помощь родителей детям / . – СПб., 1995.
Захаров, неврозов у детей и подростков / . – Л., 1985.
Калягин, организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях: учеб. пособие / , , . – СПб.: КАРО, 2010. – 240 с.
Каменская, ребенка / , , . – М.: ФОРУМ, 2011 – 400 с.
Кривцова, С. В., Навыки конструктивного взаимодействия с подростками / , . – М., 1995.
Кряжева, эмоционального мира детей / . – Ярославль,1997.
Лебединский, психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для вузов / . – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2011. – 144 с.
, Луньков проблему. Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. – М., 1995.
Лосева, диагностика одаренности: учеб. пособие для вузов / . – М.: Академический Проект: Трикста, 2012. – 176 с.
Лосева, развитие ребёнка / , . – М.: Ассоциация Профессиональное образование, 2009.
Луньков, помочь ребёнку в учёбе в школе и дома / . – М., 1995.
Макарьев, И. Если ваш ребёнок левша / И. Макарьев. – СПб., 1995.
Меновщиков, в психологическое консультирование / . – М., 1998.
Овчинникова, и мышление ребенка: диагностика и коррекция / . – 4-е изд. – М.: Академический Проект, 2004. – 192 с.
Протас, обучение в России / . – М., 1997.
Семенюк, особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / . – М., 1998.
Фопель, научить детей сотрудничать? / . – М., 1998.
Чистякова, / . – М.: Просвещение, 1995.
5.3. Полнотекстовые базы данных
Научная электронная библиотека (НЭБ).
Полнотекстовые электронные базы данных компании East View Information Services.
Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий «IQ Library».
Электронно-библиотечная система *****.
5. Электронно-библиотечная система издательства «ИНФРА-М».
5.4. Интернет-ресурсы
Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки – http://diss. ***** (только из отдела «Электронная библиотека» ГУУ)
Центр профессиональной и прикладной этики (подбор ссылок на основные мировые сайты по этике)- http://ethics. iph. *****/cppe/links. html
Электронно-библиотечная система «*****»– http://*****
EВSCO – универсальная база данных зарубежных полнотекстовых научных журналов по всем областям знаний – http://search.
Научные материалы широкого диапазона академических дисциплин издательства Scientific & Academic Publishing (SAP), США - http://www. sapub. org
База данных междисциплинарного характера, включает научные журналы по гуманитарным, социальным наукам и математике (всего 26 дисциплин) – www. jstor. org/
Cambridge Companions Online: The Literature and Classics Companions Collection – база данных знаменитых Кембриджских хрестоматий – www. cco. cambridge. org/
Базы издательства Blackwell Publishing – http://onlinelibrary.wiley.com/
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цели освоения учебной дисциплины
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
1.4. Основные виды занятий и особенности их проведения
1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Темы лекций
2.2. Перечень тем практических занятий
2.3. Самостоятельная работа студентов
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
4.2. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины
4.3. Методические рекомендации по организации СРС
4.4. Рекомендации по работе с литературой
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
5.2. Дополнительная литература
5.3. Полнотекстовые базы данных
5.4. Интернет-ресурсы
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебное издание
Гимаева Рита Маснавиовна
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ, КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ
Рабочая программа учебной дисциплины
Основная образовательная программа
080400.62 УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ
Компьютерная верстка
Подписано в печать 04.07.12. Формат 60´84/16.
Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,2.
Уч.-изд. 2,2. Тираж 100 экз. Заказ
______________________________________________________
Издательство Владивостокского государственного университета
экономики и сервиса
Владивосток, ул. Гоголя, 41
Отпечатано во множительном участке ВГУЭС
Владивосток, ул. Гоголя, 41
1 В шаблоне используются сокращения: первая текущая аттестация (А1), вторая текущая аттестация (А2), зачет (З), дифференцированный зачёт (ДЗ), зачёт на основе балльно-рейтинговой системы (ЗБ), тестовый экзамен (ТЭ), тестовый зачёт (ТЗ), индивидуальная практическая работа (ИЗ), консультации (К), контрольная работа (КО), курсовая работа (КР), курсовой проект (КП), лабораторные работы (ЛР), лекции (Лек.), практические занятия (ПЗ), самостоятельная работа студента (СРС).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
