Анализ состояния и развития системы УВР МБОШИ ТЛИ № 000 (стр. 5 )

0 работа с учащимися профильных классов.

Основными объектами контроля при посещениях являлись:

0 формы и методы обучения с учётом психофизиологических особенностей учащихся;

0 развитие навыков самостоятельной работы.

Контроль учебной деятельности (как учителя, так и ученика) носил исследовательский характер, информация об отношении ученика к учёбе, комфортность на уроке, мотивация деятельности учащихся была получена из анкет учеников и их родителей. Анализ результатов анкетирования позволяет составлять учебный план, включая профильное обучение и предпрофильную подготовку, с учётом социального заказа.

Внутришкольный контроль носил системный характер, проводился анализ как промежуточных, так и конечных результатов. Внутришкольный контроль был нескольких видов:

0 фронтальный (текущий и итоговый);

0 тематический (биология, информатика, математика, элективы);

0 персональный (аттестуемые учителя и учителя, ведущие предпрофильную подготовку методом проектов);

0 классно-обобщающий (1, 5, 9, 10, 11 классы)

Работа в рамках внутришкольного контроля велась по следующим направлениям:

0 собеседование по часовой нагрузке;

0 консультирование по составлению рабочих программ;

0 анализ результатов контрольных работ;

0 контроль результатов обучения детей, испытывающих трудности в учёбе:

- контроль учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих,

- проверка рабочих тетрадей, дневников, журналов,

- малые педсоветы,

- собеседование с родителями,

- привлечение социального педагога и психолога к проблеме;

0 система промежуточного контроля:

- административные контрольные работы в конце полугодий, выявляющие типичные ошибки, которые обсуждаются на кафедрах,

- срезы знаний по предметам, параллелям, тесты по итогам изучения больших тем, тематические зачёты с уровневой дифференциацией;

0 проверка документации (ведение журналов, тетрадей, дневников).

Выводы:

Результаты внутришкольного контроля позволили выявить и исправить недостатки в работе учителей и администрации, скорректировать деятельность всех участников образовательного процесса:

- рабочие тетради ведутся в соответствии с требованиями нормативных документов,

- классные журналы, журналы индивидуальных и факультативных занятий 70% учителей заполняют правильно, 10% учителей записывают темы уроков и выставляют оценки задним числом, записи ведут небрежно,

- дневники: их ведение требует большего внимания как со стороны классного руководителя, так и со стороны родителей.

Рекомендации:

1. создать условия, при которых каждый учитель стремился бы дать открытый урок;

2. акцентировать внимание всех учителей на соблюдение орфографического режима;

3. сохранить гетерогенность классов при переходе из начальной школы в основную;

4. активнее вести подготовку к ЕГЭ;

5. провести психолого-педагогические исследования каждого ученика 4, 5, 9 классов для учёта особенностей учащихся в преподавании.

6. тщательно следить за состоянием обучения в профильных классах.

3.2. Содержание образования

3.2.1. Учебный план

Лицей осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем основных общеобразовательных программ трех ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование

II ступень – основное общее образование

III ступень – среднее (полное) общее образование.

В том числе на второй ступени образования идет преподавание по программам углубленного изучения математики (5-9 кл.) и информатики; по программам предпрофильного обучения (9 кл.), по программам информационно-технологического профиля (10 и 11 кл.).

Учебный процесс вёлся в строгом соответствии с учебным планом лицея в режиме шестидневной рабочей недели (5-11кл.)

Во всех классах, кроме 9, реализованы программы, соответствующих ГОСам первого поколения по УМК, рекомендованных МОиН РФ.

Согласно письму начальника Главного управления образования мэрии г. Новосибирска от 01.01.2001г. №12-4815 и приказу департамента образования Новосибирской области от 01.01.2001г. № 000 «Об организации апробации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозной культуры и светской этики» (ОРКСЭ) в лицее был разработан план мероприятий по подготовке к апробации курса ОРКСЭ.

Были созданы условия для введения курса ОРКСЭ:

· проведены родительские собрания для ознакомления с целями курса ОРКСЭ и выбора модуля,

· прошли курсовую переподготовку 3 учителя начальных классов,

· рабочая программа предмета «Литературное чтение» в 4 классах в 4 четверти была скорректирована и рассмотрена на заседании кафедры начальной школы и утверждена педагогическим советом (пр.№4 от 01.01.2001): программные произведения изучаются интегрированно с предметом «Окружающий мир» и ОРКСЭ.

Внесённые изменения в учебный план МБОШИ ТЛИ №четверть) были утверждены педагогическим советом (пр.№4 от 01.01.2001): курс ОРКСЭ (модули «Основы светской этики» в 4аб, «Основы мировых религиозных культур» в 4в) вёлся за счёт часов предмета «Литературное чтение».

В компонент ОУ учебного плана 5-11 классов включены сквозные элективы – ученики выбирают 1 или 2 предмета из представленных (согласно максимальному объёму нагрузки). Элективов предоставлено в избытке, т. о., обеспечена вариативность занятий по выбору.

В 10 и 11 классах созданы три класса информационно-технологического профиля. Учебный план реализован в совокупности курсов трёх типов: базовые, профильные и элективные учебные предметы. Программы соответствовали ГОСам первого поколения на профильном уровне.

Была организована совместная деятельность Лицея с вузами (СГУЭиУ, НГТУ, НГУ, НГПУ) с целью профориентационной и учебной подготовки: очное обучение семерых старшеклассников в «Школе развития» при НГТУ (математика и информатика), участие в вузовских олимпиадах и научно-практических конференциях. Ребята из летней школы «МИФ» обучались в «Школе туризма», организованной СГУЭиУ.

Основной формой обучения в Лицее традиционно является очная форма обучения, имеется тенденция к уменьшению числа детей, нуждающихся в индивидуальном обучении в общеобразовательных классах, вводится дистанционное обучение в связи с частыми выездами учащихся, занимающихся спортом в СК «Первомаец», на тренировки и соревнования.

Количество и процент учащихся по всем ступеням образования,
получающих образование в различных формах обучения

Показатели
Общее количество учащихся	975	876	832	834	864
Формы обучения:
Очная	940 / 96%	851 / 97%	792 / 95%	799 / 96%	832 / 96%
Индивидуальная	10 / 1%	14 / 2%	15 / 2%	10 / 1%	9 / 1%
Очно-заочная	25 / 3%	11 / 1%	25 / 3%	25 / 3%	23 / 3%

Выводы:

Следует признать успешной деятельность коллектива лицея по выполнению учебного плана.

Рекомендации:

классным руководителям, учителям-предметникам и родителям работать в более тесном контакте, особенно накануне выставления промежуточных и итоговых оценок; учителям эффективнее использовать полученные знания на курсовой переподготовке; оставить в учебном плане (компонент ОУ) часы, предполагающие работу с одарёнными детьми; обратить внимание на качественную подготовку работ к олимпиадам и конференциям.

3.2.2. Методическое обеспечение учебного процесса

В течение учебного года каждая из кафедр провела по 4 заседания, на которых были рассмотрены следующие вопросы:

· анализ результатов обучения по четвертям, полугодиям;

· подготовка к предметным олимпиадам, интеллектуальным играм-конкурсам и НПК;

· ГОСы 2-го поколения для начальной школы;

· представление опыта работы по теме «Вариативность способов организации проектной деятельности младших школьников» (НИПКиПРО)

В сентябре 2009г. Был проведён областной семинар «Апробация УМК «Обществознание. 6-7 кл.» п/ред. и «История России» ёва, » (ОблЦИТ).

Учителя кафедры гуманитарных наук приняли участие в семинаре «Компетентностный подход в обучении» (март 2010), организованном научным руководителем проф. (НГПУ).

Учитель физики провела семинар для городской творческой группы учителей физики по теме: «Школьный физический эксперимент на современном оборудовании»

Учителя математики (, , ) получили сертификат участника семинара ОблЦИТа «Математика. Алгебра. Начало анализа. Профильный уровень. »

Во Всероссийской НПК (НИПКиПРО) участвовали (статья «Опыт применения ИКТ в математическом образовании), (статья «Проектно-ориентированное направление образовательного процесса как средство развития коммуникативных и информационных компетентностей») и (статья «Использование ИТ на уроках английского языка в современной школе»).

В районных педагогических чтениях «Обновление содержания образования и внедрение образовательных технологий» все 8 учителей лицея стали лауреатами в различных секциях.

Развитию исследовательских компетенций учащихся, безусловно, способствует участие в различных конкурсах:

· Региональная дистанционная викторина по математике, физике, информатике,

· 7-й городской конкурс социально значимых плакатов «Люблю тебя, мой край родной!»

· конкурсно-игровая программа «Сотворение человека», посвящённая 150-летию

· конкурсно-игровая программа «Чехов и Чайковский», посвящённая 150-летию

· конкурс плакатов по правильному питанию («Магистр»)

· конкурс чтецов, проведённый Новосибирской областной общественной организацией по развитию творческих инициатив «Творчество»

· VI олимпиада «Заповедная Родина»

3.2.3. Качество образования

Следуя требованиям РКПМО, был создан проект «Создание системы оценки качества образования в МБОШИ ТЛИ № 000». Система оценки качества образования способствует достижению следующих целей:

§ обеспечение контроля качества образования (ресурсы – процесс – результаты)

§ повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг для принятия жизненно важных решений (по продолжению образования или трудоустройству),

§ принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по повышению качества образования.

Реализация проекта запланирована на период до 2014 года.

Результатом деятельности можно считать высокие достижения выпускников

Результаты выпускников
второй и третьей ступеней образования

Показатели
Общее количество выпускников 9 кл.	116	70	122	58	111
Количество / процент выпускников, получивших аттестаты с отличием	11 / 9%	3 / 4%	11 / 9%	4 / 7%	7 / 6%
Общее количество выпускников 11 кл.	86	81	62	45	86
Количество / процент выпускников, получивших серебряные медали	3 / 3%	5 / 6%	3 / 5%	3 / 7%	6 / 7%
Количество / процент выпускников, получивших золотые медали	2 / 2%	10 / 12%	7 / 11%	2 / 4%	5 / 6%

Процент качественной успеваемости на первой и третьей ступенях образования в среднем остаётся стабильным, а на второй ступени образования снижается, но в лицейских классах остается достаточно высокой.