Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики личностных особенностей:
- Тест структуры темперамента А. Томаса – С. Чесс (тест Кери)
- Методика диагностики мотивационной сферы;
- Модифицированный детский личностный опросник Р. Кеттелла (12 факторный) в адаптации
- Методика самооценки Дембо-Рубинштейна
- Методика «Лесенка»
- Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича;
- Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера;
- Методика самооценки Дембо – Рубинштейна;
- Методика «Рисунок Несуществующего животного»;
- Проективная методика «Автопортрет»
- Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга.
По перечисленным методикам подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
- информация об авторе методики,
- возможности методики
- характеристика методики,
- основные положения содержания методики,
- ход проведения
Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления факторов личности с помощью модифицированного детского личностного опросника Р. Кеттелла (12 факторный) в адаптации . Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Задание 3. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления уровня самооценки с помощью методики самооценки Дембо-Рубинштейна. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Задание 4. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления личностных особенностей с помощью методики «Рисунок несуществующего животного». Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение
Тема практического занятия 11. Методики психолого-педагогической диагностики, их классификация
Вопросы для обсуждения
1. Основания и критерии классификации психодиагностических методик по
2. Основания и критерии классификации психодиагностических методик по , .
3. Достоинства и недостатки методик высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.
4. Достоинства и недостатки методик малоформализованных: наблюдение, опрос и его разновидности, анализ продуктов деятельности.
Тема практического занятия 12, 13. Диагностика эмоционально-волевой сферы младших школьников
Вопросы для обсуждения
1. Психические состояния как характеристика психической деятельности младших школьников.
2. Особенности развитие эмоциональной сферы в онтогенезе.
3. Методики диагностики эмоциональной сферы младших школьников.
4. Становление волевых свойств личности в процессе обучения в начальной школе.
Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики эмоциональной сферы детей и подростков:
– Рисуночный тест «Дом – Дерево – Человек»
– Диагностика уровня тревожности , адаптированная
– Методика диагностики эмоционального отношения к учению
– Тест школьной тревожности Филлипса
– Анкета выявления признаков психического напряжения и невротических тенденций детей Й. Шванцара
– Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, перевод и адаптация
– Восьми цветовой тест М. Люшера
Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму:
- информация об авторе методики,
- возможности методики
- характеристика методики,
- основные положения содержания методики,
- ход проведения
Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления эмоционального отношения к учению с помощью одноименной методики. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Задание 3. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления компонентов школьной тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Задание 4. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления особенностей эмоциональной сферы с помощью восьми цветового теста М. Люшера. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Тема практического занятия 14. Структура психодиагностического процесса
Вопросы для обсуждения
1. Факторы, определяющие количество и содержание этапов диагностического процесса.
2. Роль диагностической ситуации в решении диагностической задачи.
3. Специфика существующих подходов к обработке и интерпретации полученных результатов.
4. Уровни психологического диагноза.
Тема практического занятия 15, 16. Диагностика межличностных отношений детей младшего школьного возраста
Вопросы для обсуждения
1. Межличностные отношения как условие психического развития младших школьников.
2. Классификация методик по определению межличностных отношений.
3. Специфика диагностики межличностных отношений на различных возрастных этапах.
Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики межличностных отношений детей и подростков:
– Опросник диагностики межличностных отношений
– Методика «Кинетический рисунок семьи»
– Методика Рене Жиля
– Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда
– Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено (социометрия)
– Определение психологического климата группы
Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму:
- информация об авторе методики,
- возможности методики
- характеристика методики,
- основные положения содержания методики,
- ход проведения
Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления особенностей межличностных отношений с помощью методики Рене Жиля. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
Задание 3. Провести обследование группы испытуемых подросткового возраста (10 человек) с целью выявления особенностей социальной адаптации в коллективе сверстников с помощью методики диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и р. Даймонда. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение.
6. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Перечень примерных вопросов к зачету
1. Психолого-педагогическая диагностика как область психологической науки и форма психологической практики.
2. Понятие «психодиагностика» в зарубежной и отечественной психологии.
3. Предмет исследования психолого-педагогической диагностики.
4. Психодиагностического обследование и дифференциально - диагностического исследование.
5. История возникновения психолого-педагогической диагностики как науки и ее основных методов исследования (проективные техники, тесты, контент – анализ).
6. История отечественной психодиагностики.
7. Основания и критерии классификации психодиагностических методик. Классификация методик, выделенная и .
8. Методики высокого уровня формализации, их преимущества и недостатки.
9. Тестирование как метод психодиагностики.
10. Проективные психодиагностические техники.
11. Опросники как метод психодиагностики.
12. Психофизиологические методики.
13. Малоформализованные методики диагностики, их преимущества и недостатки.
14. Наблюдение и опрос как методы психодиагностики.
15. Анализ продуктов деятельности как метод психодиагностики.
16. Стандартизированное и клиническое использование психодиагностических методик.
17. Психометрика как фундамент общей психодиагностики.
18. Стандартизация теста.
19. Тестовые нормы в психодиагностике.
20. Надежность психологического теста. Факторы, влияющие на точность измерения.
21. Коэффициенты надежности и способы их измерения.
22. Валидность психологического теста, ее сущность и предназначение.
23. Виды валидности.
24. Репрезетативность, достоверность и дискриминативность психологического теста.
25. Ситуации применения психодиагностики. Классификация психодиагностических ситуаций.
26. Подходы к обработке психодиагностических данных.
27. Этапы психодиагностического исследования.
28. Виды психодиагностики.
29. Психологический диагноз.
30. Профессионально-этические принципы диагностической деятельности.
31. Методы и методики исследования познавательных процессов у младших школьников.
32. Диагностика способностей и креативности у школьников.
33. Методы и методики диагностики личности в младшем школьном возрасте.
34. Диагностика сознания и самосознания детей.
35. Основные методы диагностики мотивационной сферы у детей.
36. Диагностика психические состояния детей младшего школьного возраста.
37. Методики диагностики эмоциональной сферы школьников.
38. Методики диагностики волевой сферы младших школьников.
39. Проблема диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
40. Методики диагностики межличностных отношений школьников
Тестовые задания для самопроверки по дисциплине перед итоговым экзаменом
1. Психодиагностика выделилась в самостоятельную дисциплину
а) в середине 19 века
б) на рубеже 19-20 веков
в) в середине 20 века
г) в конце 20 века
2. В развитии отечественной психодиагностики выделяют … периодов
а) один
б) три
в) два
г) четыре
3. В России запрет на применение тестов был наложен в …
а) 1936
б) 1925
в) 1960
г) 1953
4. В психодиагностике первыми стали применяться тесты
а) тесты креативности
б) тесты интеллекта
в) тесты достижений
г) личностные тесты
5. К высокоформализованным психодиагностическим методикам относится
а) наблюдение
б) интервью
в) тесты
г) анализ продуктов деятельности
6. Психодиагностические методики, в которых ответы испытуемого всегда оцениваются как правильные или не правильные …
а) психофизиологические методики
б) тесты достижений
в) личностные опросники
г) проективные техники
7. Класс стандартизированных самоотчетов, предполагающий последующий контент-анализ …
а) открытые опросники
б) тесты-опросники
в) шкальные техники по типу семантического дифференциала
г) индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток
8. Личность психодиагноста меньше всего влияет на … методики.
а) шкальные
б) проективные
в) аппаратурные
г) диалогические
9. Проективные техники с высокоформализованными методиками объединяет
а) неструктурированность задачи
б) строгая регламентация
в) глобальность подхода к неосознаваемым сторонам личности
г) неоднозначность стимулов
10. В психологическом диагнозе выделяют …уровней
а) пять
б) три
в) два
г) четыре
11. Психодиагностика преимущественно связана с областью …
а) дифференциальной психологии
б) психологии труда
в) возрастной психологии
г) медицинской психологии
12. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, в переводе и адаптации , является …
а) личностный тест
б) проективная методика
в) личностный опросник
г) нестандартизированный самоотчет
13. К параметрам креативности по методике не относится…
а) беглость
б) гибкость
в) надежность
г) оригинальность
14. Методики, исследующие мотивационные, эмоциональные, поведенческие сферы это тесты …
а) интеллекта
б) личности
в) достижений
г) учебных способностей
15. Прием «тест – ретест» используется для оценки:
а) дискриминативности
б) валидности
в) достоверности
г) надежности
16. Тесты по содержанию бывают:
а) бланковые
б) личности
в) вербальные
г) групповые
17. Полностью невербальный тестом является:
а) ШТУР
б) методика умственного развития детей Д. Векслера
в) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
г) тест прогрессивные матрицы Д. Равена
18. Создатель самой популярной системы тестов в 1905 г.:
а) Р. Амтхауэр
б)
в)
г) А. Бине
19. Соответствие теста измеряемому свойству называется:
а) надежностью
б) валидностью
в) достоверностью
г) репрезентативностью
20. Критерий, говорящий о точности психодиагностических измерений:
а) валидность
б) надежность
в) стандартизация.
г) репрезентативность
21. Для проверки надежности измеряемого инструмента используют:
а) тест-ретест
б) метод расщепления
в) метод известных групп
г) теппинг-тест
22. Относительная независимость результатов методики от личности экспериментатора называется:
а) константностью
б) надежностью измеряемого инструмента
в) стабильностью изучаемого признака
г) прогностической валидностью
23. Однофакторная модель интеллекта является теоретической основой следующей методики диагностики интеллекта у детей
а) Методика исследования умственного развития детей Д. Векслера
б) Школьный тест умственного развития (ШТУР)
в) Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
г) Прогрессивные матрицы Дж. Равенна
24. Тест, разработанный на иерархической модели интеллекта это:
а) Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
б) тест прогрессивные матрицы Д. Равена.
в) методика умственного развития детей Д. Векслера
г) Школьный тест умственного развития (ШТУР)
25. Тест «Рисуночной фрустрации» Розенцвейга относится к следующей группе проективных методик:
а) интерпретации
б) структурирования
в) конструирования
г) дополнения
26. Психологический диагноз направлен на:
а) выявление индивидуально-психологичских особенностей и их причин
б) констатацию симптомов
в) выявления клинической картины нарушений
г) анализ запроса
27. Методика, изучающая умственное развитие младших школьников:
а) рисунок человека
б) методика умственного развития Д. Векслера
в) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
г) рисунок несуществующего животного
28. По видам психических функций тесты способностей бывают:
а) психофизические
б) сенсорные
в) лабильные
г) психофизиологические
29. Тесты интеллекта используются в системе образования для:
а) оценки достигнутых знаний учащихся
б) оценки умения работать с учебниками
в) определение пригодности к профессии
г) распределение учащихся по профильным классам
30. Главный недостаток рисуночных методик это:
а) субъективность интерпретации результатов
б) сложность интерпретации результатов
в) сложная процедура диагностики
г) длительность процесса диагностирования
Темы реферата
1. Методы исследования восприятия
2. Методы исследования памяти
3. Методы исследования мышления
4. Методы исследования самооценки
5. Методы исследования воли
6. Методы исследования самооценки
7. Методы исследования самовосприятия
8. Методы исследования самооотношения
9. Методы исследования эмоциональной сферы
10. Методы исследования потребностной сферы
11. Методы исследования эмпатии
12. Методы исследования тревожности
13. Методы исследования стратегий поведения в стрессе
14. Методы исследования агрессивности
15. Методы исследования внимания
16. Методы исследования толерантности
17. Методы исследования психического развития детей в младенчестве
18. Методы исследования психического развития детей раннего возраста.
7. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки и реализации компетентностного подхода в учебном процессе по данной дисциплине используются следующие образовательные технологии: ИК-технологии (мультимедейные лекции); деловые игры по эффективному подбору батареи диагностических метод для решения поставленных задач (определение общих и специальных способностей; личностных особенностей, сложившихся межличностных отношений) с особенностей каждого конкретного испытуемого; анализ конкретных ситуаций диагностики; рефлексивная психодиагностика с супервизией; встречи и интервью с ведущими психологами и педагогами страны, региона, города.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература:
1. Словарь – справочник по психологической диагностике./ ред. , – СПб: Питер, 2004.
2. Общая психодиагностика / Под ред. , . – СПб: Речь, 2004.
3. Бурлачук . – СПб.: Питер, 2005.
4. Романова . СПб: Питер, 2009.
5. Сотников . М.: А-Приор, 2008.
8.2 Дополнительная литература:
1. Дарвиш психология. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
2. Истратова : комплекс лучших тестов. Ростов на Дону: Феникс, 2004.
3. Практическая психодиагностика: методики и тесты. / ред. составит. . – Самара:БАХРАХ-М, 2006.
4.Овчарова психология образования. – М.: Академия, 2005.
5.Практическая психология образования / Под ред. . – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
6.Практикум по возрастной психологии. /Под ред. , . – СПб.: Речь, 2005.
7. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. . – СПб.: Питер, 2005.
8. Шевандрин психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
8.3 Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
· ***** http://www. *****/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога;
· ВСЕТЕСТЫ. RU http://*****/: на сайте размещены профессиональные психологические тесты;
· "Рабочий журнал психолога ОУ» () http://*****/articles/412694/.
· Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www. *****/.
· Сайт «Мир психологии» http://. ru/.
· «Флогистон: психология из первых рук…» http://*****./.
· Психологическая лаборатория: http://vch. *****/lib_link. htm .
· «Практическая психология» http://psynet. *****/main. htm.
· Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://*****/.
· Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www.psylib.kiev.ua/.
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов.
2. Психодиагностические методики по обозначенным темам.
3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий.
4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.
5. Мультимедийное оборудование.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направление 050100.62 Педагогическое образование,
профиль подготовки Начальное образование, заочная форма обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
