РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ //
__________ _____________ 201__г.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки Начальное образование,
заочная форма обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _____________________________/ /
«______»___________201__г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии от ________________2011г. протокол №___. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 20 стр.
Зав. кафедрой ______________________________//
«______»___________ 201__ г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП от ________________2011г. протокол №___ Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________//
«______»_____________201__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________//
«______»_____________201__ г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра возрастной и педагогической психологии
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки Начальное образование,
заочная форма обучения
Тюмень
Издательство
Тюменского государственного университета
2011
Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки Начальное образование, заочная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011, 20 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическая диагностика младших школьников [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , зав. каф. ВиПП,
к. пс. н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2011.
© , 2011.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – формирование умений и навыков у будущих педагогов начальной школы в области теоретической разработки диагностических средств и практического применения их для выявления индивидуально-психологических особенностей младших школьников.
Задачи дисциплины:
1) овладеть системой основных понятий и категорий психолого-педагогической диагностики;
2) получить сведения об истории возникновения данного направления в психологии, этапах его становления, новых направлениях и тенденциях развития;
3) освоить правила использования основных диагностических методик, общие психометрические требования к ним, достоинства и недостатки, возможности и ограничения, особенности интерпретации;
4) сформировать представления о профессиональной этике проведения психолого-педагогического диагностического обследования;
5) научить планировать психодиагностическое обследование и интерпретировать диагностические данные с учетом диагностических ситуаций в начальной школе;
6) сформировать представление о роли и месте психолого-педагогической диагностике в системе педагогической работы с детьми младшего школьного возраста.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу подготовки, к части дисциплин по выбору. Освоения данной дисциплины базируется на знаниях и умениях, усвоенных студентами по дисциплинам профессионального цикла: Общая психология, Физиология младших школьников, Педагогическая физиология; Общие основы педагогики, Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом, Методология и методы психолого-педагогических исследований, Возрастная психология, Педагогическая психология, Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе, Психология семьи и семейное воспитание, Психолого-педагогическая работа учителя с родителями. Они должны иметь представления: о психологии познавательных процессов: ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, речь; о психологии общения и деятельности; об особенностях исследования психических явлений посредством экспериментальных методов, о закономерностях возрастных изменений в поведении людей и возможностях объяснить эти изменения; о психологии обучения и воспитания, о психологических закономерностях построения семьи и детско-родительских отношениях, об основных направлениях профессионального взаимодействия учителя с родителями своих учеников.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО
В результате освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика младших школьников» выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основные понятия и категории психолого-педагогической диагностики в младшем школьном возрасте.
Уметь: планировать психолого-педагогическое диагностическое обследование и интерпретировать полученные данные с учетом диагностических ситуаций и возрастных особенностей.
Владеть: правилами использования основных диагностических методик и теми психометрическими требованиями, которые предъявляются к ним, для эффективного применения в процессе педагогической деятельности.
2. Структура и трудоемкость дисциплины для ОЗО
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика младших школьников» изучается на 4 курсе в течение 8 семестра. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часа. Данный курс рассчитан на 14 аудиторных часа, из них 6 лекционных, 8 практических и 94 часа для самостоятельной работы студентов.
Таблица 1
Тематический план для ОЗО
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час | Итого часов по теме | Из них в интерактивной форме | Итого количество баллов | ||
Лекции | Практические, семинарские занятия, час | Самостоятельная работа, час | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Модуль 1 | ||||||||
1.1 | Психолого-педагогическая диагностика как наука и как область практической деятельности. | 1 | 5 | 6 | - | 0 - 4 | ||
1.2 | Методы исследования познавательных процессов и речи младших школьников. | 2 | 12 | 14 | 2 | 0 - 10 | ||
1.3. | История становления психолого-педагогической диагностики и ее основных методов. | - | - | 6 | 6 | - | 0 - 4 | |
1.4 | Диагностика способностей и креативности младших школьников. | 1 | 14 | 15 | 1 | 0 - 8 | ||
1.5 | Психометрические основы психолого-педагогической диагностики. | 2 | 1 | 6 | 9 | 1 | 0 - 6 | |
1.6 | Диагностика личностного развития младших школьников. | 1 | 10 | 11 | 1 | 0 - 8 | ||
Всего |
| 3 | 5 | 53 | 61 | 5 | 0 - 40 | |
Модуль 2 | ||||||||
2.1. | Методики психолого-педагогической диагностики, их классификация. | 1 | - | 5 | 6 | - | 0 - 10 | |
2.2. | Диагностика эмоционально-волевой сферы младших школьников | - | 1 | 14 | 15 | 1 | 0 - 20 | |
2.3 | Структура психодиагностического процесса. | 2 | - | 4 | 6 | - | 0 - 10 | |
2.4 | Диагностика межличностных отношений детей младшего школьного возраста | - | 2 | 18 | 20 | 2 | 0 - 20 | |
Всего |
| 3 | 3 | 41 | 47 | 3 | 0 - 60 | |
| Итого (часов, баллов): |
| 6 | 8 | 94 | 108 | 8 | 0 – 100 |
| Из них в интерактивной форме |
|
| 8 |
| 8 | 8 |
|
Таблица 2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
