Основная образовательная программа (стр. 5 )

ЧАСТЬ 2 (ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА)

Приоритетное направление ДОУ – художественно-эстетическое развитие детей. Цель которого гармоничное развитие личности, формирование у ребенка универсального эстетического восприятия, позволяющего художественно воспринимать не только отдельные виды искусства, но и искусство в целом.

Вариативная часть направлена на реализацию приоритетных направлений деятельности, с учетом специфики национально-культурных, демографических и климатических условий Московской области.

Программы и технологии, реализуемые в дошкольном образовательном учреждении, скоординированы с целью обеспечения целостности педагогического процесса. Комплекс программ и технологий отвечает требованиям современного развивающего обучения детей раннего и дошкольного возраста, расширяет область их социально-нравственных ориентаций и чувств, развивают творческий потенциал. Выбранные парциальные программы и технологии усиливают разделы реализуемой программы.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с сани-тарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

Для работы по данному направлению необходимо создать ряд условий:

· Кадровая подготовка, расстановка специалистов разного профиля, наличие специалиста по художественно-эстетической работе в ДОУ.

· Программно - методическое обеспечение (грамотное сочетание комплексной образовательной программы, ряда парциальных программ и новых эффективных технологий)

· Эстетическая развивающая среда, как фактор формирования в растущем ребенке добра и красоты.

· Создание благоприятного климата в коллективе для творческой активности.

· Установка связей с учреждениями дополнительного образования, культуры.

Программа по художественному воспитанию, обучению и развитию детей 2-7 лет «Цветные ладошки»,

Цель программы: формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру как универсальному способу гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания эстетической картины мира.

Задачи:

· Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произве­дениях искусства) и предметов (явле­ний) окружающего мира как эстети­ческих объектов.

· Создание условий для свободного экспериментирования с художествен­ными материалами и инструментами.

· Ознакомление с универсальным «язы­ком» искусства - средствами художе­ственно-образной выразительности.

· Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

· Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».

Занятия проводятся в трех возрастных группах средняя, старшая и подготовительная группа.. Количество учебных часов в году 32 в каждой возрастной группе (одно занятие в неделю).

Педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста

1) Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;

2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества;

3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

Программа «Театр-творчество-дети» Ф

Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи

· Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

· Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

· Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.

· Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

· Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

· Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии, театрах города Москвы.

· Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 мин — средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год — 31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя­зей по разделам.

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же­стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме­чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро­дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю­жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. «Ознакомление с художественной литературой», где дети зна­комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те­атрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятель­ности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей). «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явле­ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений. «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения пе­редавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.

Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ритмическая мозаика»

Цель программы: Всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

· Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.

· Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиций из знакомых движений.

· Формирование навыков основных танцевальных движений

· Развивать динамический слух, чувство ритма, темпа, координацию и свободу движений, ориентировку в пространстве.

· Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству.

· Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца

· Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.

· Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю и индивидуально в свободное время.

Продолжительность занятия – 30 минут. Общее количество учебных занятий в год: 34 занятия.

Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.

Диагностика проводится 2 раза в год (в начале – сентябре, в конце – мае).

Программа составлена на основе принципа интеграции межпредметных связей по разделам:

1. «Музыкальное воспитание», где закрепляются все движения и используются танцы, изученные и поставленные на занятии кружка.

2. «Театральная деятельность», где используются танцы в театральных постановках, для создания единого, художественного образа.

3. «Физическая культура»- использование элементов ритмики на физкультурных занятиях.

4. Создание и обновление предметно – развивающей среды

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

ДОУ предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

· Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

· Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

· Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

· Ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

· Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Предметно-развивающая среда помещений и микроцентров в групповых комнатах МБДОУ УРР д/с №1 «Рябинка»

«Зеленая зона» участка	· Прогулки, наблюдения; · Игровая деятельность; · Самостоятельная двигательная деятельность, · Физкультурное занятие на улице. · Трудовая деятельность на огороде.	· Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. · Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи) и спортивное оборудование. · Физкультурная площадка. · Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения. · Огород, Альпийская горка. Клумбы с цветами. Экологическая тропа
Микроцентр «Физкультурный уголок»	· Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	· Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный) · Для прыжков (Скакалка короткая) · Для катания, бросания, ловли (Обруч большой, Мяч для мини-баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли, Кольцеброс · Для ползания и лазания (Комплект мягких модулей (6-8 сегментов) · Для общеразвивающих упражнений (Мяч средний, Гантели детские, Палка гимнастическая, Лента короткая) · Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Микроцентр «Уголок природы»	· Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	· Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями · Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику · Литература природоведческого содержания. · Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные · Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда для выращивания рассады и др. · Природный и бросовый материал.
Микроцентр «Уголок развивающих игр»	· Расширение познавательного сенсорного опыта детей	· Дидактические игры · Настольно-печатные игры
Микроцентр «Игровая зона»	· Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	· куклы · постельные принадлежности; · посуда: столовая, чайная кухонная; · сумочки;
Микроцентр «Уголок безопасности»	· Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	· Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП · Макеты перекрестков, районов города, · Дорожные знаки · Литература о правилах дорожного движения
Микроцентр «Родной город»	· Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	· Иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях г. Пущино · Макеты городских зданий, окрестностей
Микроцентр «Книжный уголок»	· Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	· Литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям) · Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Микроцентр «Театрализованный уголок»	· Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	· Ширма · Разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.)
Микроцентр «Творческая мастерская»	· Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	· цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски. · Дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
Микроцентр «Музыкальный уголок»	· Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	· Музыкальные инструменты · Предметные картинки «Музыкальные инструменты» · Музыкально-дидактические игры

5. Формы сотрудничества с семьей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

· единый подход к процессу воспитания ребёнка;

· открытость дошкольного учреждения для родителей;

· взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

· уважение и доброжелательность друг к другу;

· дифференцированный подход к каждой семье;

Цель:

· Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

· Повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи:

- формирование психолого - педагогических знаний родителей;

- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

· ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

· ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

· участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

· целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

· обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Активные формы и методы работы с родителями

- родительские собрания (общие, групповые) ;

- консультации (общие, индивидуальные);

- совместные проекты;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- совместные экскурсии в школу;

- дни открытых дверей;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- оформление фотовыставок;

- работа с родительским комитетом;

- беседы с детьми и родителями;

- родительский уголок.

Наглядно – информационное направление

- родительские уголки;

- семейный и групповые альбомы;

- фотовыставки. 

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания. Активность родителей в создании выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

6. Преемственность в работе ДОУ и школы

Основной целью дошкольного образования и школьного образования является

непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

№ п/п	Виды работ
1	Сравнительное изучение программ первого класса и подготовительной к школе группы.
2	Встречи учителей с родителями будущих первоклассников.
3	Мониторинг за обучением выпускников в школе
4	Посещение с детьми уроков в школе, проведение экскурсий по школе.
5	Совместный педсовет по итогам готовности детей к школе. Обсуждение рекомендаций педагогов и психолога.
6	Диагностика готовности детей к школе.
7	Приглашение выпускников на детские праздники и развлечения.
8	Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации к школе.
9.	Родительские тренинги и игровые практикумы для родителей детей предшкольного возраста ДОУ.

7. Взаимодействие с социальными партнёрами

МБДОУ ЦРР - д/с №1 «Рябинка» занимает определенное место в едином образовательном пространстве города Пущино и активно взаимодействует с социумом:

ДОУ г Пущино	обмен опытом, обогащение новыми педагогическими технологиями	- взаимопосещение - дни открытых дверей совместные конкурсы - спортивные праздники совместно с родителями
МБОУ СОШ №1, №3	Решение задач преемственности ДОУ и СОШ	- комплектование начальных классов - совместные семинары, педсоветы, открытые уроки; - экскурсии детей в школы.
Пущинский музей экологии и краеведения	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- экскурсии, - тематические занятия, - выставки. - организация экскурсий для детей и родителей; - оказание помощи в организации выставок экспонатов педагогов ДОУ
БПНЦ РАН (больница Пущинского научного центра Российской академии наук)	обеспечение медицинского контроля над здоровьем воспитанников	- проведение медицинских осмотров воспитанников и сотрудников ДОУ - совместная организация общих родительских собраний.
Городская детская библиотека	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- организация экскурсий для детей; - тематические досуги по произведениям детских писателей
Детская музыкальная школа имени Алябьева	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- организация концертов для воспитанников ДОУ.
Детская художественная школа	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- тематические занятия, - выставки.
Детско-юношеский центр «Радуга»	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- тематические занятия, - выставки. - организация конкурсов, - посещение кружков воспитанниками детского сада.
КДЦ «Молодость	оптимизация воспитательно-образовательного процесса	- посещение театрализованных представлений - проведение конкурсов среди детских садов - проведение фестивалей и праздничных мероприятий.