МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А. С. ПУШКИНА»
«Согласовано» завуч по УВР МБОУ « Берновская СОШ»: ______________ | «Утверждаю» директор МБОУ «Берновская СОШ»: ______________ приказ № ___ от ____________ |
Рабочая программа по курсу
«География материков и океанов»
7класс
Составлена учителем географии
2013год
География материков и океанов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Практических работ-16
Диагностических работ-2
Данная рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования по географии МБОУ «Берновская СЛШ»
Рабочая программа конкретизирует содержание образовательной программы, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура рабочей учебной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели. Изучение географии в курсе географии материков и океанов направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных материков и стран
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Используемый УМК
. , , Щенев материков и океанов, М., Дрофа, 2004г. Программно - методические материалы – География 6-9 классы, , М.,Дрофа, 2002г. Поурочные разработки по географии, , М., «ВАКО», 2005г. Атлас материков и океанов. Контурные карты СД «География материков и океанов»УМК для учащихся:
1. . , , Щенев материков и океанов, М., Дрофа, 2004г.
2.Атлас материков и океанов.
3.Контурные карты
· Оборудование :
1. Карта полушарий
2. Карты : материков и океанов, климатическая карта мира, карта природных зон, карты Африки, карты Австралии , карты Антарктиды, карты Южной Америки, карты Северной Америки, карты Евразии.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География материков и океанов»и», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
Практических работ-16
Диагностических работ-2
Содержание
Материки, океаны, народы и страны (68час)
Накопление знаний о Земле. Источники географической информации.
Практическая работа.
№1Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации
№2.Чтение и анализ карт.
Требования к подготовке:
Знать/понимать
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
уметь
- пользоваться источниками географической информации;
. Определять - географическую информацию по картам различного содержания;
Современный облик планеты Земля.
Литосфера и рельеф Земли.
Образование и развитие Земли как планеты.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строения рельефа дна, проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Развитие рельефа на материках. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океанах. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Требования к подготовке:
Знать/понимать
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- уметь
Показывать сновные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
Атмосфера и климаты Земли.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта.
№3 Составление характеристики климатической карты
Требования к подготовке:
Знать/понимать
-пояса атмосферного давления, их перемещение.
Влияние природных особенностей материка
Уметь (
Гидросфера.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков.
Биосфера.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов
Особенности почвообразования в различных природных условиях.
Требования к подготовке:
Знать/понимать
- основные взаимосвязи природы и человека;
особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах
- Уметь
оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- описывать по схемам круговороты вещества и энергий;
Население Земли Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы.
Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города. крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
Требования к подготовке:
Знать/понимать
особенности расового и этнического состава населения;
Уметь:
Показывать страны мира, их столицы, крупные города;
Океаны Земли
Особенности природы океанов: строения рельефа дна, проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.
Практическая работа:
№4.Характеристика одного из океанов по плану.
Требования к подготовке:
Знать/понимать
Особенности природы океанов
Уметь
Описывать океаны по картам и другим источникам информации
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города
Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика используется при изучении каждого материка с учетом его географической специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.
Страны материков. Изучается 18 стран
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города.
Практические работы:
№5 Африка. Обозначение на к/к объектов береговой линии, крайних точек материка. Описание географического положения материка.
№6Характеристика. одной из стран Африки.
№7.Сравнение географического положения Африки и Австралии, Определение координат крайних точек
№8 Описание по карте крупных речных систем Южной Америки
№9Характеристика особенностей природы и населения двух стран (по выбору) Южной Америки
10.Характеристика особенностей климата Антарктиды.
№11Особенности географического положения Евразии по сравнению с другими материками
№12Характеристика климата по климатограммам, сравнение его с климатом Сев. Америки
№13 Сравнение природных зон Евразии и Сев. Америки, расположенных по40с. ш.
№14Обозначение на К\К крупнейших стран материка
№15Описание по картам одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии.
Требования к подготовке:
Знать/понимать
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов
Уметь описывать
- географическое положение объектов (по карте),
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
- показывать важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
Природопользование и геоэкология.
Географическая оболочка как окружающая человека среда и её изменение под воздействием деятельности человека.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, биосферу, меры по их охране. Деятельность человека по охране и использованию почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере и, атмосфере; характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
№16 Составление схемы взаимодействия оболочек Земли
Требования к подготовке:
Знать/понимать
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
уметь:
определять взаимодействие оболочек Земли
Виды и формы контроля.
1.Устный ответ
2.Диагностическая работа
3. Тесты
4.Географические диктанты
5Практическае работы
6.Работа на контурных картах
7. Творческие работы
Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся
I. УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Диагностическая работа
- “5” – если выполнено более 80%заданий
“4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
“3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; -
“2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Критерии оценивания тестов
«5» - 80 – 100%
«4» - 70 – 79%
«3» - 50 – 69 %
«2» - менее 50%
Географические диктанты
- “5” – если все задания выполнены; -
“4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -
“3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; -
“2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Критерии оценки качества выполнения практических работ :
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Критерии оценки работы с картой и другими источниками географической информации.
Отметка 5 – правильный и полный отбор источников знаний рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускается неточности в использовании карт и других источников знаний в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Критерии оценки умений проводить наблюдения в природе
Отметка «5» - правильное, по плану проведённое наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях. Зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений
Отметка «4» - правильное, по плану произведённое наблюдение; недочёты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений
Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлен наблюдений
Отметка «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.
Сообщение
Творческая работа выявляет сформированность компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы. Она оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему, использовать предметные понятия, умение оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - выразительность речи, языковые ошибки. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Критерии оценки
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Практическая работа№1
Тема: Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации.
Цели: формировать умения использовать в обучении различные источники
географической информации.
Оборудование: географический словарь, географический справочник.
1.Учитель знакомит с приёмами работы с географическим словарём и географическим справочником.
2.Учитель и учащиеся отрабатывают приёмы работы со справочной литературой.
3.Инструктаж по выполнению работы
4.Самостоятельная работа учащихся.
Задания.
1. Определить, используя географический словарь, значение географических терминов (Сель, анемометр,, погода, гейзер)
2. Определить, используя географический справочник, данные о государстве (1в. Китай, 2в. Индия ( площадь, численность населения, национальный состав, название столицы и др.)
3. Определить, используя географический справочник, данные о географическом объекте. Например реки 1в. Волга, 2в Амазонка (длина, площадь бассейна и т. д.)
Критерии.
1. Правильность определения географических терминов - 5 б.
2. Правильность нахождения данных о географических объектах - 56.
3. Аккуратность и грамотность в написании терминов и данных - 5б.
Полнота выполнения работы - 5 б.
Менее 10 б - «2».
1б - «3».
1б. - «4».
Более 16 б - «5».
Практическая работа №2
Тема: Чтение и анализ карт учебника.
Цели: формировать умения работы с картами учебника и атласа
Оборудование: учебник «География материков и океанов» 7 класс авторы:
, , ёв. Атлас
1.Учитель знакомит с приёмами работы с географическими картами.
2. Учитель и учащиеся отрабатывают приёмы работы географическими картами.
3. Инструктаж по выполнению работы
4. Самостоятельная работа учащихся.
Задания.
1. Определить какова карта, предложенная учителем,
А) по охвату территории (мировая, карта материка или океана, карта государства),
Б) по масштабу (крупномасштабная, среднемасштабная, мелкомасштабная),
В) по содержанию (общегеографическая, тематическая, комплексная).
Какие знания можно получить при работе с этой картой.
Пример: используя карту учебника «Плиты литосферы» определить.
А) Какие плиты сталкиваются, а какие расходятся?
Б) Определить максимальную и минимальную скорость движения плит.
В) Определить количество крупных литосферных плит.
Критерии.
1. Правильность определения основных параметров карты (масштаб, охват территории, содержание) - 5 б.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
