Портфолио «Читательская грамотность» (стр. 2 )

2.Вклад учителя в формирование грамотности чтения школьников:

-преподавательские умения учителя:

Компетентность в планировании и подготовке уроков:

· Высокий темп работы;

· Концентрация и переключение внимания учеников;

· Многообразие форм презентации материала: фото, видео, аудио, компьютер.

Компетентность в управлении классом:

· Максимальная включённость всех учеников;

· Разнообразие форм работы и заданий;

· Сотрудничество между учителем и детьми.

Создание условий и использование методов, обеспечивающих максимальную активность и самостоятельность:

Самостоятельная работа в группах и парах; Эмоциональная вовлечённость учеников; Построение коммуникации между учениками.

Планирование своей деятельности для максимального соответствия потребности учащихся:

Дифференциация заданий по сложности и объёму; Индивидуальная работа и обратная связь; Использование творческих заданий.

Использование разнообразных методов оценивания:

Использование различных инструментов оценивания; Формирующее оценивание; Партнёрское оценивание, групповое и индивидуальное самооценивание.

- стратегии формирования читательских умений:

Использование форм работы учителя с классом, которые могли бы способствовать максимальной читательской активности и самостоятельности учащихся: работа с группой учащихся с одинаковыми и разными способностями; с самостоятельной работой учащихся над заданием, которое они выбрали сами; давать задания поговорить друг с другом о прочитанном тексте или подготовить групповой проект о прочитанном.

РАЗДЕЛ 3

«Мои наработки по теме»

График-органайзер:

схемы, графики, опорные конспекты, таблицы по теме.

Вклад школы в развитие грамотности чтения младших школьников.

Взаимные ожидания родителей и школы	Предоставление дополнительных образовательных услуг	-
Выбор учебной программы	-
Выбор учителя	-
Готовность родителей к активному участию в обучении своего ребенка	+/-
Родители регулярно и в большом объёме читают дома с детьми, в том числе и не программную литературу	+/-
Семья обеспечивает требования школы о ежедневном чтении дома не менее…страниц	+/-
Предоставляется возможность ученикам заниматься на более высоком уровне	+
Учебная мотивация, акцент на достижениях	Использование различных стратегий (оформленных в планах, проектах и т. п) для поддержки и увеличения учебной мотивации и читательской активности школьников	+/-
Включение учеников в соревновательный процесс: - классные соревнования по домашнему чтению с регулярным награждением победителей - использование портфолио детских работ	+
Массовое участие в конкурсах, олимпиадах различных уровней	+/-
Взаимная удовлетворенность	В полной мере В значительной степени В незначительной степени	+
Качество учебной среды	Наличие факторов, создающих живую образовательную атмосферу: - выставки детских работ; - плакаты; -Схемы; - Классные библиотеки; - познавательная информация; - и т. п.	+
Грамотное использование имеющихся ресурсов	+
Факторы уровня учителя	Компетентность в планировании и подготовке уроков: · Высокий темп работы; · Концентрация и переключение внимания учеников; · Многообразие форм презентации материала: фото, видео, аудио, компьютер. Компетентность в управлении классом: · Максимальная включённость всех учеников; · Разнообразие форм работы и заданий; · Сотрудничество между учителем и детьми. Создание условий и использование методов, обеспечивающих максимальную активность и самостоятельность: Самостоятельная работа в группах и парах; Эмоциональная вовлечённость учеников; Построение коммуникации между учениками. Планирование своей деятельности для максимального соответствия потребности учащихся: Дифференциация заданий по сложности и объёму; Индивидуальная работа и обратная связь; Использование творческих заданий. Использование разнообразных методов оценивания: Использование различных инструментов оценивания; Формирующее оценивание; Партнёрское оценивание, групповое и индивидуальное самооценивание	+/- + + + + + + + + +/- + +/- + + +

Условные обозначения для заполнения последнего столбца:

- отсутствие фактора;

+/- фактор выражен незначительно;

+ фактор сильно выражен.

«Приёмы, методы, техники, которые я использую на уроках литературного чтения».

При обучении детей чтению	При развитии техники чтения	При формировании «Читательской грамотности»
1) Работа над артикуляцией 2) Использование специальных упражнений для развития четкости произношения. 3) Работа по «Звуковой таблице», чтение слогов, составление и чтение слов. 4) Чтение согласных без гласных 5) Найди лишнюю букву, лишний слог, лишнее слово. 6) Рисование словами – изобразительность речи ( Побыть художником) 7) Работа над научно - деловой речью ( побыть учёным)	1.Чтение вслух. 2.Чтение про себя. 3.Чтение жужжащее. 4.Чтение хором. 5.Чтение в темпе скороговорки. 6.Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу). 7.Динамическое чтение. 8. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст. 9. «Буксир»: 10. «Ловушка». 11. «Прыжки». Чтение через слово. 12. «Голова и хвост». 13. «Фотоглаз»: 14. «Найди меня». 15. «Сканирование». 16. Чтение с переходом на незнакомый текст.	1 Создание на уроках проблемно-поисковых ситуаций; 2. Беседы-дискуссии; 3.Составление самими детьми вопросов по содержанию текстов 4.Выразительное чтение учителя. 5.Приём устного словесного рисования 6. Инсценирование отрывков из художественных произведений, элементы драматизации. 7) Выделение ключевых слов для более точного понимания текста; 8) Составление картинного плана для пересказа текста; 9) Комментированное чтение; 10) Диалог с автором через текст и др. 11. Использование Творческих заданий, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). 12 Работа с деформированным текстом.

Виды работ над текстом, которые я использую на уроках литературного чтения

№	Вид работы
1	Чтение произведения и определение его жанра.	+
2	Чтение и пометка непонятных слов.	+
3	Чтение, нахождение отрывка к рисунку.	+
4	Чтение и рисование рисунка к прочитанному стихотворению.	+/-
5	Чтение и рисование обложки к рассказу, сказке.	+/-
6	Чтение произведения и соотнесение рисунков порядку цепочке событий в произведении.	+
7	Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.	+
8	Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.	+
9	Чтение, составление вопросов к прочитанному абзацу (тексту).	+/-
10	Чтение, деление текста на части.	+
11	Чтение, составление словесного плана или плана в виде рисунка.	+
12	Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.	+
13	Чтение текста и сбор пословицы из слов.	+
14	Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).	+
15	Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).	+
16	Чтение по ролям.	+
17	Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.	+/-
18	Чтение с последующим инсценированием прочитанного отрывка.	+/-
19	Чтение предложений с использованием заменителей. Например, прочитайте и подумайте, каким символом, знаком можно изобразить говорящего. Нарисуйте символы слева от реплик.	-
20	Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой и т. д.	+
21	Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, с однородными членами предложения.	+
22	Нахождение и чтение образных слов и описаний.	+
23	Установление путём чтения причинно-следственных связей.	+
24	Нахождение и чтение слов, словосочетаний, которые можно использовать при написании сочинения.	+/-
25	Чтение с выписыванием слов на заданную тему. Например «зима».	+/-
26	Чтение текста голосом героя.	+/-
27	Чтение и нахождение слов, которые, по-твоему, устарели.	+/-
28	Чтение стихотворения и пересказ его прозой.	-
29	Чтение и подбор из текста слов – признаков.	+
30	Чтение и объяснение одним предложением значение слова.	+
31	Чтение и дописывание предложений словами из текста.	-
32	Чтение и вписывание в предложения подходящих по смыслу слов.	+
33	Чтение и выделение рифм, обращений; слов и выражений, которые придают тексту торжественность.	+
34	Чтение и разгадывание (составление) кроссворда.	+
35	Чтение, заполнение схемы и выделение красной стрелкой тех, к кому герой произведения относился с любовью, а синей – кого не любил.	-
36	Чтение и заполнение таблицы словами из текста.	+/-
37	Чтение и выполнение тестовой работы.	+
38	Чтение и раскрашивание картины, используя краски Художника –Осени.	+
39	Чтение, пересказ прочитанного произведения с помощью жестов, мимики.	-
40	Чтение, перемена ударного слова в предложении, перемена порядка слов, изменение жестов.	-
41	Чтение и пересказ от лица героя произведения.	+
42	Чтение, представление и описание героя произведения.	+
43	Чтение сказки и изменение хода событий.	+/-
44	Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу.	+
45	Чтение, придумывание продолжения рассказа.	+
46	Чтение, придумывание другого заголовка к произведению.	+
47	Чтение, создание своего образа. Например, образа «счастья», «красоты».	+/-
48	Чтение и проведение следственного эксперимента. Например, кто мог сказать такие слова?	+/-
49	Чтение, расшифровка обряда.	-
50	Чтение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).	-
51	Чтение, характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	+
52	Чтение, самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: описание места действия.	+

Конструктор группы умений « Поиск информации, заданной в явном виде »
Типы заданий	Варианты заданий ( формулировки заданий)
найти конкретные сведения;	1.В какое время суток… 2. Что представляет собой… 3. Пронумеруйте события в том порядке, в каком о них рассказывается в тексте. Номер 1 уже поставлен…( перечислены 4-5 событий) 4. Озаглавь текст. 5. Незнакомые слова выдели маркером. Попробуй догадаться об их значении самостоятельно, а после проверь себя по словарю. 6. Прочитай текст. Какое новое имя встретилось в нем? Выдели маркером и узнай, кто это. (Требуется также указать способ получения ответа.) Маркером выдели также все то новое, что содержится в тексте. 7. Найди в тексте и подчеркни ответ на вопрос. 8. Где происходит действие, описанное автором. 9.Выпиши из текста доказательство того, что… 10.Отметь верное утверждение. 11.Отметь предложение, в котором заключена главная мысль текста. 12.Выпиши из текста несколько фраз, которые стали крылатыми выражениями. 13. Перечитайте, впишите пропущенные слова. 14. Допишите предложение. 15.Подчеркните те предложения в рассказе, в которых описываются… 16.выписать из абзаца предложения, содержание которого соответствует рисунку.
найти значения слова и фразы;	1 . Незнакомые слова выдели маркером. Попробуй догадаться об их значении самостоятельно, а после проверь себя по словарю. 2. Прочитай текст. Какое новое имя встретилось в нем? Выдели маркером и узнай, кто это. (Требуется также указать способ получения ответа.) Маркером выдели также все то новое, что содержится в тексте. 3. Как ты понимаешь слова? 4. Соотнести слова с их значением.
определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;	1.Какова главная мысль текста? 2.Выбери наиболее точный заголовок для этого рассказа. 3.Прочитайте пословицы. Какая из них указывает на главную мысль этого рассказа. Отметьте знаком плюс.
определить время и место действия рассказа.	1.Восстанови пословицы, запиши только те, которые соответствуют теме текста.
Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:
-установить связь между событиями;	1.Восстанови план рассказа. 2.Какова тема текста, подчеркни правильный ответ. 3.Расположи данные предложения по порядку повествования. 4.Составьте план. Запишите или нарисуйте. 5.Поставь под картинкой цифры по порядку, как происходит действие в произведении.
-понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;
-понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;
-выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.	Почему? Потому что….., ….., …. .
Интерпретация и обобщение информации:
-распознать общую идею или тему текста;	1.Отметь предложение, в котором заключена главная мысль текста. 2.Выбери наиболее точный заголовок для этого рассказа. 3.Прочитайте пословицы. Какая из них указывает на главную мысль этого рассказа. Отметьте знаком плюс. 4. Составь кроссворд по тексту. 5.Какой из предложенных заголовков будет наиболее полно отображать содержание текста.
-описывать отношения между героями;	1.Что можно узнать из текста об этих персонажах. Соедини имена мальчиков со словами. Которые их характеризуют. 2.Из каких произведений эти персонажи, соедини рисунки с названиями произведений.
-сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;	1.Запиши в таблицу определение понятий. 1.выписать из текста предложение, которое соответствует схеме. 2.Разгадай кроссворд, составленный по содержанию текста. 3.Сделай надписи рядом с каждым рисунком, используя текст.
-понимать настроение и общий тон рассказа;	1.Какая картина предстала перед тобой после чтения рассказа? Заполни таблицу, опираясь на текст. 2.Чему научил тебя этот рассказ.
-находить практическое применение информации из текста.	1.Заполни таблицу, опираясь на текст. 2.нарисуйте иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа. 3.выписать из текста предложение, которое соответствует схеме. 4.Разгадай кроссворд, составленный по содержанию текста. 5.Используя текст, составь словосочетания.
Оценка содержания и структуры текста:
-оценивать правдоподобность описанных событий;	1.Определи, реальные или вымышленные события описаны в тексте.
-описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;	1. Выпиши из текста несколько фраз, которые стали крылатыми выражениями. 2. Подберите синонимы к словам. 3.Найдите в тексте олицетворение.
-оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;	1. Что в этом тексте показалось тебе более интересным, почему… 2. Укажи предложение, соответствующее содержанию текста. 3.Используя текст, докажи…
-определять отношения автора к основной теме текста.	1.В каком смысле автор употребил слова… 2.Чему учит это произведение?