Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Цель: развитие музыкальных способностей детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

v развитие музыкально-художественной деятельности;

v приобщение к музыкальному искусству;

v развитие музыкальности детей;

v развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Связь с другими образовательными областями

Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
Здоровье	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи
Познание	Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
Социализация	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Чтение художественной литературы	Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
Художественное творчество	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Методическое обеспечение	«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», под редакцией , М.2009г. «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет», под редакцией , М.2010г. «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет», под редакцией , М.2007г. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет», под редакцией , М.2008г. «Гармония» Программа музыкального развития детей дошкольного возраста Т. Тарасова. «Дети слушают музыку» , М. 2001г. «Музыкальное развитие детей 4-5 лет» , , М., 2011г. «Музыкальное развитие детей 5-6 лет» , , М., 2011г. «Музыкальное развитие детей 6-7 лет» , , М., 2011г.

4. Система мониторинга.

В основу создания системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы легли следующие положения:

1. Воспитательно-образовательная работа по программе «Истоки» нацелена не столько на усвоение определенных и конкретных содержаний, сколько на овладение детьми специфическими для каждого возрастного периода видами деятельности, всемерному обогащению разнообразного опыта деятельности и его обобщению (формированию способности применять этот опыт в разных, в том числе новых условиях). Это, в свою очередь, формирует у ребенка качества и умения, которые он свободно использует в своей жизни для решения разнообразных задач своей деятельности. Поэтому успешность освоения ребенком программных требований должна оцениваться в процессе реальной жизнедеятельности детей, так как характеристикой развития выступает не столько формальная усвоенность той или иной информации, сколько применение ее в практической деятельности.

2. Основные задачи детского сада связаны с образовательно - воспитательной работой и созданием условий для детского развития. Поэтому диагностика, являясь важным элементом работы, не должна без особых на то причин отнимать много времени ни у педагогов, ни у детей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы предполагает мониторинг промежуточных результатов освоения программы и оценку итоговых результатов ее освоения.

В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в Программе интегративным показателям. Достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно, работающим с детьми. Высокоформализованные методы оценки используются специалистами: педагогом-психологом, учителем-логопедом.

Мониторинг проводится по разработанным листам оценки, соответствующим возрастным периодам. Итоговые результаты освоения Программы реализуются через заполнение карты развития ребенка 6-7 лет. В ней заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые и с точки зрения готовности ребенка к школьному обучению.

Мониторинг проводится 2 раза в год: I этап – с 1 по 15 сентября; II этап – с 10 по 20 мая, во всех возрастных группах. Получившиеся результаты анализируются, индивидуально доводятся до сведения родителей (законных представителей) воспитанников, учитываются при построении индивидуальной, коррекционной работы, которая отражается в календарном планировании образовательного процесса.

4.1. Мониторинг промежуточных результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ.

Основной мониторинг промежуточных результатов освоения программы осуществляется в конце каждой возрастной группы, и по его результатам можно делать выводы об успешности решения программных образовательных задач.

Процедура оценки предполагает двухуровневый подход.

Первый уровень – низкоформализованные методы, применяемые воспитателями.

Второй уровень – высокоформализованные методы, применяемые педагогом-психологом и учителем-логопедом.

Оценка первого уровня осуществляется воспитателями, непосредственно работающими с данной группой детей, по специальным листам оценки, разработанным в полном соответствии с задачами, определяющими содержание психолого-педагогической работы, заложенными в ФГТ. Оценки по образовательным областям «Физическая культура» и «Музыка» дают инструктор по физическому воспитанию и музыкальный руководитель. Отдельные пункты в картах выпускников ДОУ заполняет медицинский работник ДОУ. Некоторые особенности поведения детей, проявляющиеся вне дошкольного учреждения. Воспитатель может уточнить в беседе с родителями.

Мониторинг проводится по листам оценки, соответствующим возрастной группе, которую посещает ребенок.

Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит уровень «достаточный».

Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится оценка «уровень, близкий к достаточному». Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы, и проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высокоформализованным методикам не требуется.

Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослым, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо делать и т. д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится оценка «недостаточный уровень».

Результаты мониторинга к концу каждой возрастной группы интерпретируются следующим образом.

Преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном освоении детьми требований Программы.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «близкий к достаточному», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации Программы.

Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «недостаточный уровень», процесс мониторинга переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.

На этом этапе диагностика опирается не только на низко -, но и на высокоформализованные методы оценки развития ребенка. Она должна проводиться педагогом-психологом, так как деятельность воспитателя не предполагает использования высокоформализованных диагностических методов, интерпретации проективных методик. По результатам этой оценки составляются индивидуальные программы и рекомендации по педагогической и психологической коррекции развития ребенка.

Итоговые результаты освоения программы реализуются через заполнение карты развития ребенка 6-7 лет, предполагающее применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (рисунков, аппликаций), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы и т. д.

В Карте отражены основополагающие линии развития ребенка. В них заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые и с точки зрения готовности ребенка к школьному обучению. Карта заполняется в конце последнего года пребывания ребенка в детском саду перед поступлением в школу.

4.2 Мониторинг итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ.

Итоговые результаты освоения программы реализуются через заполнение карты развития ребенка 6-7 лет. В карте индивидуального развития дошкольника выделены основные параметры нормы физического и психического развития, что является главным показателем готовности ребенка к школьному обучению.

Карту в конце учебного года заполняют воспитатели подготовительных к школе групп, используя для этого организованное наблюдение и специальные несложные задания, выявляющие степень освоения ребенком основных способов умственных действий, развития разных видов деятельности, наличие определенных знаний и умений.

В качестве метода фиксации предлагается использовать трехуровневую шкалу оценки. Если воспитатель считает, что тот или иной способ или умение сформированы у ребенка, он ставит «достаточный» уровень, если данные неопределенные – «близкий к достаточному». Когда, несмотря на специально предпринятые меры (индивидуальная работа, иной способ предъявления материала и др.), результат оказывается ниже возрастных возможностей – ставится «недостаточный» уровень развития, как сигнал неблагополучия в одной или нескольких областях развития ребенка.

В случаях явного несоответствия ребенка возрасту следует рекомендовать родителям обратиться к специалистам: психологу, логопеду. В компетенцию воспитателя не входит ставить «диагноз» ребенку или направлять его к психоневрологу, психиатру.

II часть.

1. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ.

ДОУ имеет лицензию (А 247787 от 03.10.07г.) на право ведения образовательной деятельности по программам дошкольного образования, зарегистрированный Устав от 2011 г. В своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании», типовым Положением о ДОУ и др. нормативными документами. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина. Имеется утвержденная номенклатура дел, входящая и исходящая документация регистрируется в соответствующих журналах.

Работа по изучению нормативных документов (приказов и инструкций) осуществляется на Педагогических и Управляющих советах, производственных собраниях.

Распределение обязанностей осуществляется посредством должностных инструкций и внутренними документами ДОУ. Руководство ДОУ обеспечивает целевое расходование средств. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности детей и сотрудников.

Освобожденные специалисты и воспитатели всех возрастных групп имеют перспективные планы работы с родителями, планы развлечений, планы работы со школой, планы самообразования, планы создания предметной и развивающей среды, которые скоординированы между собой и составлены в соответствии с программой развития ДОУ и годовым планом работы.

Используются современные формы организации образовательного процесса: организуется индивидуальная работа с детьми в утренние, дневные и вечерние отрезки времени; весь образовательный процесс в группах строится на основе диагностических данных каждого ребенка и сравнивается только с его личным показателем; в группе по реализации программ дополнительного образования дошкольников НОД проводится в подгрупповой форме.

В ДОУ работают специалисты, использующие в работе с детьми современные обра­зовательные технологии: социо-игровая технология, ТРИЗ, мотивационные методы обучения.

В ДОУ осуществляется психологическое сопровождение образовательного процесса: план работы педагога – психолога составлен с учетом проводимых в ДОУ мероприятий, ведется отслеживание развития детей в соответствии с образовательной программой, проводятся социометрические исследования детских коллективов, ведется коррекционная работа с детьми.

В ДОУ создана обогащенная предметно-развивающая среда: имеется современная художественная и методическая литература, фотоальбомы с репродукциями картин, фотографиями города, природы и т. п. В группах имеются различные настольно – печатные игры, конструкторы, карты мира, края, города Кунгура, глобусы и др.

В группах и методическом кабинете накоплен большой иллюстративный материал.

Оборудован физкультурный зал, обновлено физкультурное оборудование, спортивный инвентарь.

Оборудован музыкальный зал; имеется пианино, аккордеон, музыкальный центр, синтезатор, набор детских музыкальных инструментов.

В ДОУ создан мини - музей русского быта, в котором собраны экспонаты, помогающие детям познать жизнь и быт своих предков; музей детского творчества.

В группах в достаточном количестве пособий для занятий лепкой, аппликацией, ручным трудом, детским дизайном, рисованием и конструированием.

В ДОУ имеются пособия для экологического воспитания детей: разработаны экологический паспорт и экологическая тропа, имеются гербарии, муляжи, большое количество фотографий растений города и участка ДОУ, дидактические игры и картинки. На территории детского сада разбиты цветники и огород, в котором работают дети под руководством воспитателей; разнообразное количество зеленых насаждений.

В группах имеется достаточное количество детской литературы. В методическом кабинете находится большая подборка педагогической литературы, которой пользуются все сотрудники.

2. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей в ДОУ соблюдаются следующие условия:

- в ДОУ 5 групп для детей дошкольного возраста;

- для родителей детей старшего дошкольного возраста организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития каждого ребенка;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.40 и с 18.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей дошкольного возраста

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
2-3 года	45 мин.	255 мин.	155 мин.	245 мин.	15 мин.
3-4 года	30 мин.	255 мин.	155 мин.	265 мин.	15 мин.
4-5 лет	60 мин.	205 мин.	175 мин.	260 мин.	15 мин.
5-6 лет.	70 мин.	183 мин.	252 мин.	260 мин.	10 мин.
6-7 лет.	90 мин.	165 мин.	285 мин.	250 мин.	10 мин.

Непосредственно образовательная деятельность, игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.