Анализ методической работы (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

г. НАРИМАНОВА»

Анализ

методической работы.

за 2010– 2011 учебный год.

Проблемно-ориентированный анализ

методической работы

за учебный год.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Её роль значительно возрастает в современных условиях в связи необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, технологии, приёмы и формы обучения и воспитания.

В учебном году школа начала работать над единой методической темой: «Дифференцированный подход в проектно-исследовательской деятельности обучающихся». Была разработана и утверждена на педагогическом совете программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся». Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности обучающихся, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Эта тема была выбрана не случайно, так как современное общество требует развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Исходя из темы, были определены цели научно-методической работы:

1. совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров;

2. создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала учителя.

Основные задачи, которые решаются методической службой школы в году:

Ø Разработка и внедрение нового содержания образования.

Ø Изучать уровень теоретических и профессиональных знаний и умений учителей школы по применению проектно-исследовательских технологий.

Ø Развивать потребности учителей в профессиональном росте, способствовать их удовлетворению, оказывать методическую помощь педагогам, основываясь на результатах диагностики затруднений.

Ø Расширить применение здоровьесберегающих, проектно-исследовательских, информационно-компьютерных технологий обучения, совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни.

Ø Совершенствовать формы и методы работы с одарёнными детьми.

Ø Продолжить предпрофильную подготовку обучающихся в 9-х, 10-х классах.

Ø Активизировать работу по выявлению, изучению и распространению опыта педагогической деятельности учителей школы.

Эти задачи нашли своё решение через реализацию диагностики профессионализма педагога, использование её результатов в методической работе, через работу педагогических советов, методического совета, семинаров, учительского фестиваля «Мастерство учителя», профессионального конкурса «Учитель года», аттестацию педагогических кадров.

В настоящее время образовательный процесс в школе осуществляют 45 педагогов, из них 2 находятся в декретном отпуске.

Качественный состав педагогов представлен:

по образовательному уровню:

· имеют высшее образование –%)

· имеют среднее специальное –,4%)

Качественный состав учителей по уровню образования значительно не изменился: количество учителей, имеющих высшее образование, уменьшилось на 2,5% (75,5% 73%). В прошедшем году получила высшее образование закончила 3-й курс Но по-прежнему отношение учителей по уровню образования составляет 1:3.

· по стажу:

от 10 до 15 лет – 4 (8,8%)

от 16 до 20 лет – 4 (8,8%)

от 21 до 25 лет – 6 (13,2%)

свыше 25 лет –%)

По сравнению с предыдущими годами видно увеличение стажа работы педагогов, имеющих стаж 21-25 лет: несмотря на то, что 5 учителей, чей стаж выше 25 лет, ушли на пенсию, количество учителей с 25-летним стажем увеличилось на 3%.

Таким образом, коллектив состоит из опытных педагогов, имеющих большой стаж работы. Проблема, как и в прошлом году – отсутствие молодых специалистов. Ни один молодой учитель не пришёл в школу в течение этого года.

· имеют отраслевые награды – 14 человека, из них:

Отличник народного просвещения – 5 человек (11%)

Почётный работник народного образования – 7 человек (15,5%)

Заслуженный учитель РСФСР – 1 человек (2,2%)

Победители конкурса лучших учителей России с вручением Гранта

-Президента РФ – 1 человек (2,2%);

-Губернатора АО – 3 человека (6,6 %);

-Главы Наримановского района%).

Количество учителей, имеющих отраслевые награды, сократилось за счёт ухода на пенсию 4 Отличников образования. Но следует отметить, что в текущем году 2 работникам присвоено звание «Почётный работник общего образования РФ»: и На награждение званием «Заслуженный учитель» направлены документы , учителя математики, «Почётный работник народного образования» - , учителя начальных классов, на награждение Грамотой Министерства образования РФ – Абуевой документы на участие в Конкурсе на денежное поощрение лучших учителей России (Грант Президента) – ,

· аттестованы:

на высшую квалификационную категорию 1 руководитель: (директор школы) и 4 учителя: (учитель математики), (учитель начальных классов), (учитель технологии), (педагог-психолог), что составляет 10,1 % от общего количества учителей. В учебном году на высшую категорию аттестовалась как директор школы. Её аттестация прошла в декабре. Аттестация по состоянию здоровья продлена на 1 год. (учитель химии) от аттестации отказалась. Срок её аттестации истёк и теперь она в разряде учителей без категории. Приказ на продление срока действия высшей квалификационной категории на данный момент не пришёл.

Первую квалификационную категорию имеют 29 человека, что составляет 64,4 % от общего количества учителей. В этом учебном году прошли аттестацию на первую квалификационную категорию 2 человека (, ) . В связи с переходом на новую должность от аттестации на первую категорию отказалась П.

4 человека (8,8%) имеют в настоящее время вторую квалификационную категорию. На вторую квалификационную категорию в учебном году аттестована .

Без категории – 7 человек (15,5%). Все учителя, не имеющие категории, согласно новому приказу об аттестации педагогических работников должны будут пройти аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Таким образом, количество учителей с высшей категорией начинает снижаться. Учителя старшего поколения ушли на пенсию, а педагоги среднего возраста, имеющие первую квалификационную категорию не стремятся повышать её.

Повышение квалификации педагогических работников

Повышение квалификации педагогов в период реформирования обра­зовательной системы - насущная задача сегодняшнего дня. Невозможно го­ворить о перспективах развития, о реализации модернизации российского образования, о внедрении в педагогическую практику профильного обуче­ния, новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению кадров, которая должна проводиться как на уровне ре­гиона, муниципалитета, так и на уровне школы. Именно внутришкольное обучение является основой качественных изменений в образовательном пространстве школы: невозможно говорить о внедрении в учебный процесс новых педагогических технологий без детального изучения и апробирования его на уровне педагогов; невозможно использовать компьютерные (инфор­мационные) технологии на уроке без знаний компьютера и т. д. Логическая взаимосвязь настолько очевидна, что доказывать данную мысль нет необхо­димости. Значение обучения кадров внутри школы возрастает многократно в ситуации, когда наблюдается недостаток финансовых средств на уровне ре­гиона для решения крайне важной проблемы -- повышения квалификации учителей-практиков (все авторские курсы стали платными). В школе повы­шение квалификации учителей ведется планово: создан банк данных по профессиональному росту, где отслеживается периодичность прохождения курсовой подготовки и прохождения аттестации до 2015 года.

В году была продолжена работа по организации курсовой подготовки учителей. Курсовая подготовка продолжается в течение всего года. В учебном году прошли курсовую подготовку 10 человек: , , в связи с необходимостью курсовой подготовки учителей, работающих в классах VIII вида, обучение начали человек: , , . Прошла обучение на курсах по работе с Программой Linux ,

Динамика повышения квалификации педагогов школы

Учебный год	Количество учителей	Прошли курсы
г.	69	8
.	55	9
г.	54	8
г.	45	17

Позитивное:

· Создан и систематически пополняется информацией  банк данных по профессиональному росту педагогических работников школы.

· Действует внутришкольная система повышения квалификации учителей.

Негативное:

· Из 45 педагогических работников высшую квалификационную категорию имеют только 5 человека (11 %), (что недостаточно, если учитывать средний возраст педагогического коллектива (48 лет) и наличие высшего образования у 73% учителе), первую -  29 человек (64,4%).

· Отсутствие молодых учителей в школе.

В 2011 – 2012 учебном году необходимо:

1. Направить усилия администрации на повышение количества педагогов с высшей и первой квалификационной категорией, учитывая перспективу и средний возраст педагогического коллектива.

2. Вести работу, направленную на повышение количества педагогов с первой квалификационной категорией.

3. Привлекать для работы молодых учителей.

Педагогические советы.

Высшей формой методической работы является педагогический совет. В текущем году прошли педсоветы на тему:

1. «Анализ работы за прошедший учебный год и задачи на учебный год».

На этом педсовете были заслушаны выступления зам. директора по УМР , зам. директора по УВР ., зам. директора по УВР , зам. директора по ВР , директора школы Итогом педсовета было определение приоритетных направлений развития школы. Это, прежде всего, использование проектно-исследовательских технологий в процессе обучения, сохранение здоровья школьников и учителей. А также работа над проблемой «Дифференцированный подход в проектно-исследовательской деятельности обучающихся» по программе «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся».

2. Педсовет «Внедрение современных образовательных технологий с использованием проектно-исследовательской деятельности в обучении и воспитании обучающихся». Цель: разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности.

Задачи: 1. Осмыслить и обобщить свой педагогический опыт по работе системы проектной и исследовательской деятельности.

2. Представить лучший опыт учителей школы по использованию педаго­гических технологий.

3. Выработать общие подходы к дальнейшей организации работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности.

3. Педагогический совет-семинар «Учебное занятие—основная форма реализации инновационного педагогического процесса. Обучение школьников приёмам проектно-исследовательской деятельности».

Цель: формирование новой образовательной культуры школы; выработка программы действий по внедрению в образовательный процесс проектных технологий; выявить уровень владения приёмами проектно-исследовательской деятельности; формировать у педагогов профессиональные умения построения целостной технологии обучения.

Задачи:

1. Проанализировать и обсудить теоретические аспекты проблемы групповой работы на основе критического осмысления собственных представлений по данному вопросу;

2. Проанализировать имеющийся опыт работы по данному вопросу; методику, основные принципы работы; «плюсы» и «минусы» метода проектов, чтобы понять его технологию;

3. Выявить структурные компоненты проектного урока, функциональной нагрузки каждого из них; установить связь между компонентами, логически расположить элементы в проектном уроке.

4. Проанализировать методику проведения уроков учителями-предметниками в школе через фрагменты уроков с применением проектно-исследовательской деятельности и обобщить материал на предмет дальнейшей корректировки своей работы, использования метода проектов в обучении для развития творческого потенциала учащихся;

5. Выяснить, необходимо ли на данном этапе продолжить знакомство с теоретической частью новых педагогических технологий?

6. Сформулировать рекомендации по обучению школьников приёмам проектно-исследовательской деятельности на проектном уроке.

4. Педагогический совет: «Усовершенствование работы со слабоуспевающими детьми и детьми «группы риска». Цель: Усовершенствовать опыт работы со слабоуспевающими детьми и детьми «группы риска» по созданию единого воспитательного пространства семьи и школы.

Все педагогические советы были объединены общей методической темой, над которой работает школа. Рассматривались как теоретические вопросы, так и практический опыт учителей. Педсоветы проходили не только в традиционной форме: доклады, содоклады, последующее обсуждение темы, - но использовалось и такие инновационные формы, как: работа в группах, круглый стол, мастер – класс, анкетирование, тестирование. Активные, нетрадиционные формы, использование информационно – коммуникационных технологий побуждали всех членов коллектива проявлять максимальную заинтересованность в работе над проблемой образовательного учреждения: как через внедрение в образовательный процесс технологий проектно-исследовательской деятельности повысить не только качество знаний учащихся, но и мотивацию к учению, расширить и углубить субъектный опыт каждого школьника.

Анализ проделанной работы позволяет выделить позитивные и негативные тенденции.

Позитивное:

· заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов;

· включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы;

· заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения; 

· создание благоприятного климата педсовета.

Негативное:

· не все решения педсоветов, проведенных в прошедшем учебном году, были выполнены;

· представители родительской общественности  принимали участия в работе педсовета по-прежнему не регулярно.

  Следовательно, в 2011 – 2012 учебном году необходимо:

  1) Активно включиться в реализацию основных направлений программы развития школы.

  2) Откорректировать структуру и создать целостную систему Совета школы с целью привлечения родительской общественности к  участию в работе педсовета.

Профессиональному росту педагогического коллектива способствовали проведённые теоретические и практико-ориентированные психолого-педагогические семинары:

1 Обучающий семинар «Проектное обучение: что, как, когда?». Целью этого семинара было дать представление о проектном обучении как технологии, ориентированной на компетентностное обучение. Форма проведения - семинар-практикум в технике «зигзаг». В ходе работы семинара педагогам была представлена презентация, которая познакомила с историей, сутью метода проектов. Участники семинара работали в парах, проводя взаимообучение. В результате участия в семинаре все участники получили теоретические сведения о методе проектов, методические рекомендации по применению этого метода.

2. В рамках работы по программе «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся» была организована встреча педагогов с с координатором школьного конкурса «Человек в истории России ХХ в.» в Астраханской области, представителем Астраханского отделения ИППЦ «Мемориал» Жуковой рассказала о деятельности «Мемориала», конкурсах исследовательских работ, которые проводятся под эгидой общества. Проконсультировала, как лучше провести исследование, правильно описать исследовательскую работу, показала лучшие образцы – работы победителей регионального и Всероссийского конкурсов. Она подарила книгу, в которой собраны уроки учителей, принимавших участие в конкурсе видеоуроков по теме «Сопротивление несвободе в СССР».

3. «Деятельность учителя на уроке в системе проектно-исследовательской работы». Цель: Проанализировать методику проведения уроков учителями-предметниками в школе через фрагменты уроков с применением проектно-исследовательской деятельности и обобщить материал на предмет дальнейшей корректировки своей работы, использования метода проектов в обучении для развития творческого потенциала учащихся;

4. «Обучение школьников приёмам проектно-исследовательской деятельности». Цель: формировать у педагогов профессиональные умения построения целостной технологии обучения.

5. «Роль классного руководителя в формировании исследовательской компетнтности обучающихся». Цель: усовершенствовать опыт работы по созданию единого воспитательного пространства семьи и школы.

6. «Формирование исследовательских навыков у обучающихся. Урок-исследование. Приёмы технологии». Цель: выявить структурные компоненты проектного урока, функциональной нагрузки каждого из них; установить связь между компонентами, логически расположить элементы в проектном уроке.

Анализ проделанной работы позволяет выделить позитивные и негативные тенденции.

Позитивное:

· Заинтересованность педагогов вопросами, раскрываемыми на семинарах;

· 22 педагога (73,3%) отметили, что получают информацию об инновациях на семинарах;

· Получение методических рекомендаций по вопросам инноваций.

Негативное:

· Малая часть педагогов на семинарах готовы делиться опытом и принимать активное участие в работе. Большинство – заинтересованные слушатели.

· Не все рекомендации выполняются педагогами.

  Следовательно, в 2011 – 2012 учебном году необходимо:

1. Разработать систему обучающих, теоретических семинаров с учётом затруднений педагогов.

2. Активно включать в работу по подготовке и проведению семинаров педагогов, готовых поделиться своим опытом работы.

Работа методического совета.

В 2учебном году   были запланированы и проведены 8 заседаний МС, на которых  рассматривались следующие вопросы:

Основные вопросы, рассматриваемые на заседаниях МС	Результаты работы по данным вопросам.	Рекомендации для работы по данному вопросу.
1. Основные задачи МС и школьных МО на учебный год.	Принят план работы школы и МО на учебный год.
2. Программно-методическое обеспечение.	Установление полного соответствия тематического планирования и программно-методического обеспечения, предложенного Министерством образования и науки в 2010 году.	Учесть федеральный и региональный список рекомендуемых учебников и методических пособий.
3. Проведение предметных олимпиад.	Выявление способных по предметам учащихся, организация команды для участия в районных олимпиадах.	Усилить работу со способными сильными детьми, продолжить подготовку учащихся к районным олимпиадам.
4. Преемственность 4-5 классов (5 «А», 5 «Б»)	Выявление уровня сформированности классного коллектива, уровня адаптации обучающихся на второй ступени обучения,	Продолжить работу по преемственности между начальным и средним звеном обучения.
5. Подготовка к школьному и районному конкурса «Учитель года».	Разработка Положения о проведении школьного конкурса «Учитель года».	Традиционное проведение конкурса и участие в нём.
6. Отчёт по темам самообразования.	Представлены темы самообразования педагогов и опыт работы по проблеме.	Продолжить работу по самообразованию в соответствии с методической темой школы.
7. Промежуточная аттестация учащихся 9-10-х классов.	Определение предметов для экзаменов.	Организация итоговой аттестации учащихся в форме, приближенной к ЕГЭ.
8. Подготовка к ЕМЭ.	Утверждение плана подготовки к ГИА.	Подготовку к ЕГЭ начинать с начала учебного года в 9,11 классах. Оформление стенда по подготовке к экзаменам.
9. Школьная научно-практическая конференция. Итоги.	Анализ итогов научной деятельности учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, конференциях).	Продолжить работу по организации самостоятельной поисковой, исследовательской, проектной деятельности учащихся на элективных курсах, факультативах, уроках.
10. Утверждение экзаменационного материала для проведения ГИА в традиционной форме.	Пакет экзаменационных материалов в форме теста.
11. «Анализ работы МО за учебный год». Анализ результатов и хода осуществления программы «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся».	Анализ результатов и хода осуществления программы «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся».

  В работе МС  в 2010 – 2011 учебном году следует отметить: