Организационно-экономический механизм воспроизводства квалифицированных кадров Апк (стр. 3 )

Рис.7. Результаты корреляционно-регрессионного анализа влияния квалифицированных кадров на производительность труда сельскохозяйственных организаций по районам Курганской области

ВЫВОД ИТОГОВ
Регрессионная статистика
Множественный R	0,
R-квадрат	0,
Нормированный R-квадрат	0,
Стандартная ошибка	9,
Наблюдения	24
Дисперсионный анализ
	df	SS	MS	F	Значимость F
Регрессия	2	13244,98528	6622,49264	80,	1,43521E-10
Остаток	21	1729,475959	82,
Итого	23	14974,46124
	Коэффициенты	Стандартная ошибка	t-статистика	P-Значение	Нижние 95%	Верхние 95%	Нижние 95,0%	Верхние 95,0%
Y-пересечение	23,	3,	6,	8,02031E-07	16,	30,	16,	30,
Переменная X 1	2,	0,	4,	0,	1,	3,	1,	3,
Переменная X 2	0,	0,	2,	0,	0,	1,	0,	1,

18

Корреляционно-регрессионный анализ показывает за­висимость производительности труда сельскохозяйственных организаций по районам Курганской области от уровня профессиональной подго­товки руководителей и главных специалистов сельскохозяйственных пред­приятий.

Полученное уравнение регрессии оценено с помощью показателя множественной корреляции и коэффициента детерминации. Расчеты показали, что коэффициент корреляции равен 0,9. Полученный результат позволяет сделать заключение о тесной связи. Коэффициент детерминации равен 0,88. Т. е. вариация Y на 88% зависит от факторов х1 и х2, остальные 12% - это влияние неучтенных факторов.

Далее модель проверялась на достоверность по F - критерию Фишера. F =1,44Е-10. Значимость F < 0,05. Так как F > F табличное, то можно сделать заключение о достоверности модели. Проведенная проверка достоверности модели по t – критерию Стьюдента свидетельствует о значимости модели.

df = n – k – 1

df = 24 – 2 – 1=21

Т. к. t – критерий статистический = 21 и он > t – критерия табличного = 2, то параметр значим. Функция производительности труда (таб­лица 3), характеризуется уравнением вида:

y= 23,2+2,03х1+0,82х2

где Х1 - руководители с высшим образованием, чел.;

Х2- главные специалисты с высшим образованием, чел.

Анализируя уравнение, модно сделать вывод, что увеличение численности руково­дителей с высшим образованием на 1 чел. влечет за собой увеличение производительности труда в среднем на 2,03 тыс. руб., а рост численности главных специалистов с высшим образованием на 1 чел. способствует увеличению производительности продукции на 0,82 тыс. руб. Так как фактор х1 больше фактора х2, то можно констатировать, что наибольшее влияние на производительность труда оказывает количество руководителей с высшим образованием.

На основе полученных данных было проведено аналитическое выравнивание зависимо­сти производительности труда от образования руководителей и главных специалистов сельхозорганизаций (рис. 8-9).

Рис.8. Аналитическое выравнивание зависимо­сти производительности труда от уровня образования главных специалистов

Рис.9. Аналитическое выравнивание зависимо­сти производительности труда от уровня образования руководителей

Расчеты показали, что коэффициент корреляции в первом и втором случае равен 0,8. Полученный результат позволяет сделать заключение о тесной связи.

Проанализировав различные виды зависимости, можно придти к выводу, что для переменой х1 – зависимость является линейной, а для х2 – полиноминальной. Полученные результаты свидетельствуют о том, что функция производительности труда находится в зависимости от численности квалифицированных кадров.

5. Основные направления совершенствования организационно-экономического механизма воспроизводства квалифицированных кадров АПК

В условиях развития рыночной экономики формирование и эффективное функционирование механизма воспроизводства квалифицированых кадров АПК становится стратегической задачей, от успешного решения которой зависит его развитие. В диссертации изложены конкретные направления совершенствования ор­ганизационно-экономического механизма воспроизводства ква­лифицированных кадров АПК, среди которых наиболее важными выступают:

1. Совершенствование элементов организационно-экономического механизма в сфере агрообразования, так как в процессе подготовки кадров проявляется тождественность производства и потребления знаний, воспроизведение количественных и качественных параметров главной производительной силы – работников и общественной формы ее функционирования в производственных отношениях.

На основе проведенного анализа состояния процесса воспроизводства квалифицированных кадров АПК мы выделяем основные направления развития аграрного образования в условиях глобализации экономики и реформирования системы образования, среди которых: диверсификация, индивидуализация, непрерывность, интенсификация, креативизация, цикличность и многоступенчатость образования, изменение целевых установок образования и повышение его качества.

При этом особое внимание в современных рыночных условиях должно уделяться решению задач по повышению качества процесса воспроизводства квалифицированных кадров для агропромышленного комплекса, что определяется рядом проблем: реальным снижением качества подготовки специалистов; усилением конкуренции между образовательными учреждениями на рынке образовательных услуг и рынке трудовых ресурсов; вступлением России в общее Европейское образовательное пространство (Болонский процесс) и т. д. Причем, в соответствии с требованиями Болонского процесса, в настоящее время очень большое значение придается разработке внутренней системы качества образовательного учреждения.

Исходя из изложенного, в диссертации обоснована необходимость интегрирования системы менеджмента качества в систему управления образовательным учреждением и, в первую очередь, это должно коснуться высших профессиональных учебных заведений.

Система качества аграрного вуза в работе представлена как совокупность организационной структуры, документации (внутренних положений, порядков документированных процедур, методических указаний, рабочих инструкций), процессов и ресурсов, необходимых для осуществления общего руководства качеством.

В основу предложенной в работе системы качества вуза аграрного профиля положен процессно-ориентированный подход. Он предполагает, что желаемый результат достигается эффективнее, если различными видами деятельности образовательного учреждения и соответствующими ресурсами управляют как процессом. Суть внедрения процессного подхода заключается в том, что организация, в данном случае аграрный вуз, должен рассматривается как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих процессов, а управление вузом необходимо осуществлять посредством управления этими процессами. Предлагаемая структура системы качества аграрного вуза представлена на рис.10.

Аккредитация

Лицензирование

Нормативные документы

Стандарты

Внешние регуляторы

Стратегия и политика в области качества