МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА
«АГРАФЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено и рекомендовано к применению Руководитель РМО учителей русского языка и литературы ____________ Протокол № 1 от «___»____________2013 г. | Согласовано педагогическим советом МБОУ «Аграфеновская СОШ» Протокол № 1 от «30» августа 2013 г. | Утверждено Приказ № ____ от «___»____________г. Директор школы: __________ |
5 классе
(УМК )
общеобразовательной школы " width="666" height="256"/>
на 2013 – 2014 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, оснащение учебного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Основой литературы как учебной дисциплины является чтение и изучение художественных произведений. Теоретико - и историко - литературные знания, знания о языке художественных произведений служат средством постижения учащимися литературы, поэтому в программу включены выдающиеся произведения художественной литературы, историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия.
Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами. Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы.
Для формирования творческого освоения родной культуры в программу включены произведения писателей Донского края (региональный компонент).
Читатель всю жизнь читатель. Для его формирования необходима потребность в читательской активности, которая дает ученику чувство соучастия в историко-культурном процессе, помогает свободному и яркому владению собственным словом.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развития личности.
На уроках литературы создаются возможности для реализации литературного образования, понятийный аппарат раскрывается в соответствии с современными научными воззрениями и требованиями методики. Осуществляется интеграция знаний и сведений из смежных дисциплин, соблюдается логика и доступность учебного материала, учитываются возрастные особенности.
В программу включены в круг чтения и изучения произведения, вызывающие на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, любви, социальных отношений.
Прослеживается связь с начальной школой, в процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Курс литературы в 5классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Для процесса обучения в 5-ом «программной» скрепляющей идеей является мысль о книге, о её роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре.
1.Пояснительная записка.
1.1 Нормативные документы :
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования.
2. Закон Российской Федерации об образовании.
3. Сборник приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, концепция модернизации образовательной политики РФ.
Федерального государственного стандарта основного общего образования основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
1.2 Программа основана на авторской программе , , ( 2-ое изд. М., «Русское слово» - РС», 2005). . Программа по литературе (5-11 класс). “Региональный компонент /Сост.: , , . Ростов н/Д., 1996. Рабочая программа предлагает для реализации задач литературного образования в 5 классе.
1.3 Цели обучения:
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
1.4 В рабочую программу введены часы, предполагающие изучение литературы регионального компонента.
1.5 УМК
Учебник: , , . Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово – РС», 2011.
Учебник: , , . Литература.6класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово – РС», 2013.
В качестве эффективного усвоения материала используются таблицы, схемы, содержание которых дано логично, последовательно, в доступной форме для учащихся, позволяет понять программный материал и освоить теоретико-литературные понятия и категории. При изучении биографии писателей и поэтов используются портреты, фотографии тех мест, где прошло детство автора, иллюстрации к изучаемым произведениям, что, несомненно, повышает интерес к изучению предмета.
1.6 Основные технологии, используемые при обучении, формы и методы.
Формы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Методы:
· Беседа
· Слово учителя
· Работа с книгой
· Чтение текста
· Проблемные задания
· Индивидуальные задания
· Творческие задания
· Самостоятельная работа
Особенностью программы является настроенность на диалог. Задача учителя - формировать интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя.
Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
1.7 Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 105 ч, в том числе
в 5 классе – 105 час.
Годовой календарный график МБОУ «Аграфеновская СОШ» на учебный год предусматривает изучение литературы в 5 классе в количестве 103 часов (сокращение за счет часов, отведенных на изучение творчества – 1ч, – 1 час). В календарно-тематическом планировании указано примерное домашнее задание, которое может быть скорректировано в зависимости от степени усвоения учебного материала, индивидуальной подготовки обучающихся.
2. Содержание учебного предмета.
5 класс
Модуль | Содержание модуля | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Кол-во часов |
Введение | Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. | 1 | |
Мифология. | Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. Творчество Гомера. «Одиссей на острове циклопов». Теория: миф, отличие мифа от сказки. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы. Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы | 5 |
Устное народное творчество. | Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Сказки. Виды сказок. Народная мудрость сказок. Теория: фольклор, жанр, сказка, пословица, поговорка, загадка. | Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. | 7 |
Древнерусская литература | Связь литературы с фольклором. Русская летопись – отражение подлинных исторических событий и народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости). «Повесть временных лет» как исторический и литературный памятник. Образно-стилистические особенности жанра летописи. Представление писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Теория: летопись. | Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. | 6 |
Русская литература 18 века | Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Творчество . Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях Крылова. Басни «Квартет», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Волк и ягненок», «Ворона и лисица». Теория: аллегория, басня, мораль. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы конца XVIII - первой половины XIX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы конца XVIII - первой половины XIX в. | 2 |
Русская литература 19 века. | Творчество . Многообразие мотивов в лирике поэта. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Стихотворение «Няне». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Теория: понятие о стихотворной сказке, строфа, рифма и ритм, эпитет. Творчество . Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника Родины. Теория: олицетворение, сравнение, метафора. Творчество . Повесть «Ночь перед Рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Теория: литературный герой, юмор. Творчество . Рассказ «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления. Творчество . Стихотворения «Крестьянские дети», «Тройка». Отношение поэта к крестьянским детям. Образы крестьянских детей, их доля. Боль поэта за судьбу народа. Теория: строфа. Творчество . Повесть «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Взаимоотношение детей и взрослых. Теория: сюжет, фабула. Творчество . Рассказы «Экзамен на чин», «Налим», «Пересолил», «Злоумышленник». Добродушный смех в рассказах. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Смех над самоуничижением и чинопочитанием в рассказе «Толстый и тонкий». Теория: юмор, юмористическая ситуация, художественная деталь. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве , , | 49 |
Русская литература 20 века. | Творчество . Поэт и прозаик Бунин. Стихотворение «густой зеленый ельник у дороги», отрывок из повести «В деревне». Кровное родство героя с бескрайними просторами русской земли, душевным складом народа. Творчество . Рассказ «Петька на даче». Нравственная проблематика произведения. Теория: контраст. Творчество . Грустное и доброе в рассказе «Золотой петух». Блока. В мире художественного слова Блока. Стихотворения « Полный месяц встал над лугом», «Летний вечер». Теория: антитеза. Творчество С. Есенина. Стихотворения «Поет зима-аукает», «Ты запой мне ту песню, что прежде…» - стихотворение о родине, о природе. Теория: олицетворение. Творчество . Рассказ «Никита». Жизнь как борьба добра и зла. Труд и любовь как основа жизни. Творчество . Сказ «Каменный цветок». Реальность и фантастика в сказе. Честность, талант мастера, сила его характера. Теория: сказ. Творчество . Рассказ «Три охотника», «Как патефон петуха от смерти спас». Отношение человека к братьям нашим меньшим, юмор в рассказах. Теория: юмор. Чувства радости и печали, любви к родной природе в стихотворениях Н. Рубцова, В. Бокова, Р. Гамзатова, в рассказах В. Белова «Весенняя ночь», В. Распутина «Век живи – век люби». | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины XX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины XX в. Характеризовать героя русской литературы второй половины XX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XX в. темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве , , , , М. Горького, , | 17 |
Зарубежная литература. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека. Теория: приключенческая литература. Сказки Андерсена. «Соловей» добро и зло в сказке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера и Геккельбери Финна». Изобретательность в играх, умение сделать окружающий мир интересным. Теория: ирония. Д. Лондон. «Сказание о Кише» - сказание о взросление. | Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. | 5 |
Региональный компонент. | Пословицы и поговорки родного края. Сказки родного края «Танюшка и мачеха», «Глупец и жеребец», «Бисеринка». Донские предания и легенды. П. Лебеденко «Сказки Тихого Дона». «Родной край в произведениях ». Русские поэты 19 века о Доне. Ю. Дюяконов «Восемь волшебных желудей». Родная природа в произведениях писателей Дона. | Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. | 9 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
