Программа работы классного руководителя с коллективом класса «Мы разные, но вместе» (стр. 8 )

21.Урок о лесе (республиканский) Лес – кладовая природы сертификат классу

15.04.2013 «Самая читающая семья» диплом классу

Участие учащихся 2 класса на районных конкурсах

2013 – 2014 учебный год

№	Дата	Название конкурса		участники			Места в районе
1	25.09.13	Конкурс творческих работ «Учитель перед именем твоим»	районный	Макаров Кирилл Григорьева Влада Тютев Алексей Леонтьева Валерия Родионов Антон Лашманов Денис Маркиданова Татьяна Токаренко Екатерина	Икебана Икебана Икебана Икебана Икебана Письмо к первому учителю Письмо к первому учителю Письмо к первому учителю		2 место 1 место
2	15.11.2013	Конкурс «Жила-была капуста»	районный	Токаренко Екатерина Овчинникова Анастасия Мясникова Валентина Тютев Алексей Макаров Кирилл Маркиданова Татьяна Матюшкин Алексей	рисунок		Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом Диплом
3	25.12.2013	«Здравствуй, Новый год»	районный	Макаров Кирилл Симакова Лариса	Рисунок рисунок		1 место 1 место
4		Конкурс «За безопасность дорожного движения»	республиканский	Макаров Кирилл Григорьева Влада Токаренко Екатерина	Модель машины Игрушка для самых маленьких Макет светофора
5	18.02.2014	Конкурс «Экологический плакат»	районный	Макаров Кирилл Леонтьева Валерия Матюшкин Алексей Мясникова Валентина
6.	21.02.2014	Конкурс патриотической песни	районный	Симакова Лариса Токаренко Екатерина Мясникова Валентина Макаров Кирилл Лашманов Денис Тютев Алексей	Вокальный ансамбль

Мониторинг участия учащихся на районных и республиканских конкурсах за 2012 – 2013 учебный год

№	Ф. И ученика	На конкурсах участвовал(а)(кол-во)	районные	Из них республиканский	районные	Из них республиканский	Места
1	Григорьев Кирилл	1	1 работа
2	Григорьева Влада	5	6 работ	1 работа	2, 3, 1, сертификат		2
3	Кривова Милена
4	Лашманов Денис	10	11 работ	4 работы	2, сертификат		4
5	Леонтьева Валерия	5	5 работ	1 работа	Лауреат, 2 место, сертификат		5
6	Макаров Кирилл	10	12 работ	4 работы	2, 1, 1, 3, 3,1, 2, 3, лауреат	3 место, лауреат	1
7	Маркиданова Татьяна	1	1 работа		2место
8	Матюшкин Алексей	5	6 работ	3 работы	1 место, сертификат		5
9	Мясникова Валентина	4	4 работы	1 работа	3 место
10	Овчинникова Анастасия	5	5 работ	2 работы	2 место
11	Орлов Кирилл
12	Родионов Антон	2	2 работы	1 работа	1 место
13	Сидоркин Илья	4	4 работы	2 работы	2 место
14	Симакова Лариса	8	8 работ	2 работы	Лауреат, 2 место		5
15	Токаренко Екатерина	4	4 работы	2 работы	1, 1	1место	3
16	Тютев Алексей	5	6 работ	2 работы	3, 1		4
17	Юлина Софья

Главная задача классного руководителя – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности.

О результатах проделанной работы (участие в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, играх ит. д., результаты участия) сообщается в понедельник на линейке. Ни одно дело не остаётся незамеченным. Награждение победителей конкурсов, викторин, олимпиад, спортивных состязаний происходит перед всеми учащимися. Какая это честь, когда радуются твоим успехам, когда ими гордится вся школа! Это очень хороший пример для подражания! Невольно все «подтягиваются» за победителями

Моё глубокое убеждение и даже можно сказать рабочее кредо – все дети талантливы. Каждый ребёнок – лидер, нужно только увидеть, поддержать его в стремлении проявить себя, пусть пока в чём-то незначительном, развить и закрепить успех.

5.Методическое обеспечение программы

Для реализации программы воспитания имеется библиотечка методической, научно-популярной литературы, материалы периодических изданий «Халăх шкулӗ», «Начальная школа».

Ведется сотрудничество со всеми школьными службами: социально-психологической, медицинской. Так же ведется сотрудничество с организациями и учреждениями, расположенными в социуме школы: МБУК «Культурно – досуговый центр» Тюрлеминского сельского поселения, Школа искусств, изостудия, ЦДТ.

Разработка преподавателем собственных дидактических материалов для работы с классом способствует его совершенствованию как педагога-профессионала.
В контексте повышения квалификации (прохождения курсов повышения квалификации) преподаватель совершенствует свои способности в оформлении данного дидактического материала. 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 1. «Пьедестал»

 Учащимся класса раздают листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению является значимой фигурой в жизни класса.

 Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 2. «Дом, в котором я живу»

 Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.

 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 3. «Круги на воде»

 Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 4. «Необитаемый остров»

Учащимся класса предлагается представить себе такую ситуацию: «Представьте себе, что ваш класс, совершая морскую прогулку, терпит крушение и попадает на необитаемый остров. Вам предлагается описать эту фантастическую историю и рассказать, как будет вести себя весь класс и каждый из вас на необитаемом острове».

Опыт проведения такой работы показывает, что ребята очень чётко разделяют функции каждого на острове, но при этом выделяют лидеров класса, определяют людей, которые не участвуют в жизни коллектива по собственной инициативе или тех, кого класс отторгает от участия в общей жизни.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА № 5. «Портретная галерея нашего класса».

Классный руководитель обращается к учащимся со следующими словами: «В этом году вы заканчиваете 4 класс, а я ваш учитель, буду учить и воспитывать других детей, совсем непохожих на вас. Но мне очень хочется, чтобы вы оставили на память мне альбом с вашими портретами, словесными или рисуночными. Сейчас вы попробуете составить словесный портрет нашего класса, рассказывая о себе в виде небольшого сочинения». Таким образом, учащиеся пишут свою характеристику и рисуют свой автопортрет.

Такая диагностика очень полезна при подготовке классного руководителя к итоговому психолого-педагогическому консилиуму, который традиционно проводится в школах в 4 классе. Педагог должен обратить внимание на самооценку учащихся в составленной самохарактеристике, на определении своей роли в классе

. 6. «Страна Х» (коллективный рисунок)

Цель: Развитие навыков участия в совместной деятельности.

Материалы: Большой лист бумаги, фломастеры, восковые пастели, и т. д. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет.

2. 7. «Нарисуй узор» (картинки-варежки)

Цель: Тренировка умения осуществлять совместную деятельность.

Материалы: Несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе.

А) Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» - две; они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображенный на варежках, причем ей дается только один набор карандашей и фломастеров.

Б) Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

 После этой игры можно устроить конкурс варежек.

3. 8.Рисунок «Мои друзья»

Цель: Диагностика отношений детей в классе.

 Детям предлагается нарисовать своих друзей, как им хочется: или как людей, или в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т. п. После рисования можно обсудить рисунки детей, спросить, кто здесь нарисован, почему нарисованы именно эти дети? И др.

Мнение о классе (анкетирование)

Важным показателем психологического климата в классе является проявление дружбы, взаимопомощи и взаимной ответственности.

В каждой из трех предлагаемых ниже анкет обведите кружком номер того утверждения, которое в наибольшей степени соответствует Вашему мнению о классе.

Анкета 1.

Мнение о дружбе и приемлемости в классе

1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе изредка бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный, трудно учиться в таком.

Анкета 2

Мнение о взаимопомощи в классе

1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминания,

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда просят об этом.

4. В нашем классе помощь оказывают только тогда, когда заставляет преподаватель.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Анкета 3.

Мнение о взаимной ответственности в классе

1. У нас в классе принято нести ответственность друг за друга. Все мы боремся за искоренение недостатков.

2. В нашем классе неудачи и плохие поступки беспокоят хотя и не всех, но большинство ребят.

3. Виновные в нарушении дисциплины и лодыри осуждаются только активом класса.

4. Мы стараемся не обращать внимания на нарушителей дисциплины и лодырей. За свои поступки они отвечают только перед учителем.

5. В нашем классе не принято «выносить сор из избы». Мы стараемся, чтобы о проступках меньше знали учителя.

6. В нашем классе нет взаимной ответственности.

Обработка анкет заключается, во-первых, в нахождении средне-группового мнения по каждой анкете. Для этого нужно суммировать выбранные учащимися номера утверждений (баллы) по каждой анкете в отдельности и поделить на соответствующее количество таких номеров.

Во-вторых, в сопоставлении индивидуальных мнений по среднегрупповым особое внимание следует обратить на случаи значительных отклонений индивидуальных мнений от среднегруппового. Таких учащихся необходимо взять под особый контроль и попытаться в ходе индивидуальной беседы (но беседа не должна состоять из «лобовых» вопросов) установить причины расхождения их мнений о взаимоотношениях в классе с мнением класса в целом.

6.Ресурсное обеспечение программы

Кадровые	Методические	Материально-технические
- заместитель директора по ВР - заместитель директора по УВР - социальные педагоги - школьный библиотекарь - учителя предметники - классные руководители - специалисты дополнительного образования - члены совета школы	Закон РФ «Об образовании», Законы ЧР «Об образовании», Стандарты второго поколения «Внеурочная деятельность», программы внеурочной деятельности, настольная книга классного руководителя, журналы «Начальная школа» «Халăх шкулӗ», журналы «Классный руководитель»	- компьютеры - ксерокс, принтер - интерактивная доска - электронные учебники - мультимедиапроектор - телевизор - DVD - фотоаппарат - школьная и классная библиотека

7.Список использованной для разработки программы литературы

Ø Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (второго поколения);

Ø Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

Ø Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Ø Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.

Ø Планируемые результаты начального общего образования

Ø Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор

Ø Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество

Ø Программы внеурочной деятельности: Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность

Ø Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение детей